老師,我也想說幼教隨筆
在幼兒園語言教學中就是要讓每一個孩子都能想說、敢說、愛說，讓孩子都能積極參與活動，完整表達自己的意愿。但是我在組織教學活動時，卻經常會碰到這樣的情況：當我將問題拋出的時候，能夠積極舉手發(fā)言并且思維活躍的就那么幾個孩子，像小天、卡卡、潤、朝昊等。而另外一些孩子卻很少發(fā)言，常常是一副“事不關己，高高掛起”的樣子。
為什么這些孩子不愛舉手發(fā)言呢？是因為我拋出的問題超出他的能力，對這些問題回答不出來？還是因為自身上課不夠專注認真，沒有跟隨老師的活動從而使得思緒游離于活動之外？或者是即使知道答案，卻因生性膽小而不敢回答？經過一段時間的觀察，我逐漸發(fā)現了這些孩子不愛舉手發(fā)言的原因所在，將他們分類，并針對原因采取了相應的.應對措施。如像藍予、小精靈等孩子是因為膽小而不敢回答問題，我就鼓勵他們大膽舉手，增加與她們的互動，以笑容、手勢等并及時對孩子的回答予以肯定和表揚，使他們能夠逐步養(yǎng)成大膽發(fā)言的好習慣。對祖懿、這些注意力不夠集中的孩子，我就多關注，有意識地對他們進行提醒、引導，幫助他們將注意力及時引回來。對于年齡偏小的孩子，我就根據他們的能力引導她們回答一些較簡單的問題，并及時肯定，從而幫助他們獲得更多自信。與此同時，我還對積極舉手發(fā)言的孩子獎以社會性刺激物，如五角星、小糖果等，以激發(fā)孩子們通過舉手回答問題來獲得禮物的愿望。
經過了一段時間的培養(yǎng)，孩子們在大膽回答問題方面，都有了不同程度的提高。班級里積極舉手發(fā)言的孩子越來越多，孩子回答問題時的聲音也日益響亮起來。看到那一只只高高舉起的小手，一句句“老師，我也想說”，我的心中充滿了希望和感動。
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