小學(xué)聽(tīng)課記錄

時(shí)間：2026-01-30 01:42:40 記錄我要投稿

小學(xué)聽(tīng)課記錄

小學(xué)聽(tīng)課記錄1

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、教師板畫鯨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　2、今天我們至茫茫的大海回去看看真正的鯨。(播出視頻)

　　3、看到這翻騰、躍動(dòng)的鯨，你最想知道些什么?

　　二、初讀課文

　　1、學(xué)生自由朗讀課文。

　　2、檢查生字，王莎莎念

　　肚肺腭胎

　　辨認(rèn)出了什么?

　　生：都是月字旁

　　生：都就是身體的某一部位。

　　3、教師指導(dǎo)書寫生字。

　　懇請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)把這些生字寫下在板畫上。

　　4、指名朗讀課文，檢查學(xué)生讀書情況，讀中糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字關(guān)鍵句，懂得讀書時(shí)要抓住重點(diǎn)。

　　(1)鯨存有一個(gè)非常小的特點(diǎn)，用了個(gè)字把它寫下在手掌上。

　　大，把一段話讀成一個(gè)字，了不起。

　　(2)王莎莎念第2自然段，把它讀作一句話。

　　鯨是哺乳動(dòng)物，不屬于魚類。

　　(3)王莎莎念第4自然段

　　這節(jié)第一句話與其它自然段有什么不同?(設(shè)問(wèn))

　　三、自學(xué)第三世界自然段，介紹鯨的大，重新認(rèn)識(shí)表明方法。

　　1、能換一個(gè)詞說(shuō)鯨大嗎?

　　生：非常大

　　生：龐大

　　生：龐然大物

　　2、特別大、非常大、極其大，大家說(shuō)了很多大的詞，你看，課文有這樣寫大嗎?把寫大的詞句找出來(lái)。

　　為什么同象比?

　　生：象是這陸地上最大的動(dòng)物。

　　你能夠真的能夠至鯨的嘴里回去嗎?

　　生：那是假設(shè)

　　3、聘用高級(jí)解說(shuō)員了解一下鯨的大。

　　4、第一自然段介紹了鯨的什么特點(diǎn)?用了哪些說(shuō)明方法?

　　這短短的一段話作者用了多種表明方法去寫下鯨的大?(板書：多種表明方法)

　　四、學(xué)習(xí)第二自然段，了解鯨是哺乳動(dòng)物，感受說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　1、剛才我們?cè)谘芯况L小的特點(diǎn)，那課文僅僅就是了解這個(gè)特點(diǎn)嗎?

　　2、片斷出示，同學(xué)們看看與課文有什么不同?

　　為什么會(huì)用2個(gè)很長(zhǎng)?

　　生：一個(gè)很長(zhǎng)不夠。

　　鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真讀書，體會(huì)“很長(zhǎng)”、“漸漸”、“全然”、“整個(gè)”等詞的意思。

　　同學(xué)們，這些詞一個(gè)都不能少，這篇課文還有一個(gè)特點(diǎn)，那就是

　　(板書：準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá))

　　3、再讀這段話，把剛才我們忽視的詞強(qiáng)調(diào)出來(lái)。

　　4、出具句式：我們曉得鯨適應(yīng)環(huán)境了海洋的生活，但是，你可以別忘了

　　五、介紹鯨的種類和生活習(xí)性，進(jìn)行辯論。

　　1、讀第4、5節(jié)，了解鯨的習(xí)性。

　　2、緊緊圍繞齒、須鯨的特點(diǎn)，進(jìn)行辯論，培育學(xué)生的照例能力。

　　點(diǎn)評(píng)：

　　林老師一上來(lái)就延長(zhǎng)了與學(xué)生的距離，充滿著激情的語(yǔ)言，加之精彩的畫面，學(xué)生很快就被吸引住了。

　　林老師別具心裁的運(yùn)用小轉(zhuǎn)盤讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些生字的規(guī)律，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又加深了對(duì)這些字的記憶，還讓學(xué)生明白了這些生字分別指鯨的哪個(gè)部位。

　　帶著問(wèn)題寫作，使學(xué)生學(xué)會(huì)思索。

　　由淺入深的教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)作者語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，較好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，既發(fā)展了學(xué)生思辨能力的同時(shí)，也發(fā)展了學(xué)生的'語(yǔ)言能力。

　　板書：

　　并作比較

　　板畫鯨

　　多種表明方法

　　列數(shù)字

　　假設(shè)

　　精確的語(yǔ)言表達(dá)

　　總評(píng)：

　　林老師的課太生動(dòng)了，學(xué)生自始自終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這是多么難得呀!

　　林老師大連友誼學(xué)達(dá)至人與自然輕松的統(tǒng)一，靈活運(yùn)用合理地展開(kāi)多種教法的優(yōu)化組合：運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，對(duì)學(xué)生展開(kāi)指點(diǎn);運(yùn)用自學(xué)法，小組合作自學(xué)法，培育學(xué)生的自學(xué)能力;還使用拎問(wèn)題朗誦法，使學(xué)生從讀中回去認(rèn)知，從讀中回去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)了一種愜意民主的教學(xué)氣氛，并使學(xué)生淪為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培育了學(xué)生較好的自學(xué)習(xí)慣。

　　如此精彩的課，讓我一輩子難忘。

小學(xué)聽(tīng)課記錄2

　　一、從作者入手，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。

　　出示幾段話請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀：

　　a我年屆七十，有機(jī)會(huì)又讀了一遍安徒生童話，頗有以前沒(méi)有過(guò)的感受。因此我深深領(lǐng)悟到，安徒生童話真是可以從小讀到老的書。（任溶溶）

　　b在安徒生的童話世界里，雖然他并不經(jīng)常給你一個(gè)甜蜜蜜的大團(tuán)圓──而是讓女孩點(diǎn)完所有的火柴凍死，讓錫兵為了得不到的愛(ài)情甘心熔化，讓小人魚化成美麗的海水泡沫，讓剛剛愛(ài)上公主的窮人失手燒掉自己的飛箱──但掩卷之后，我們覺(jué)得他的童話世界仍然充滿了善良和愛(ài)，充滿了感動(dòng)和美。

　　c丹麥大物理學(xué)家?jiàn)W斯忒看到了安徒生的才能。他對(duì)安徒生說(shuō)，如果他的長(zhǎng)篇小說(shuō)能使他出名，那么，他的童話將使他不朽。

　　d列夫?托爾斯泰曾意味深長(zhǎng)地問(wèn)高爾基：“你讀過(guò)安徒生嗎？我讀過(guò)，十年前，我沒(méi)讀懂，十年后，我終于讀懂了，他很孤獨(dú)，非常孤獨(dú)！”

　　e我相信，用生命寫作的作家無(wú)論多稀少，安徒生都是其中一個(gè)，他的生活、經(jīng)歷、情感、血液、夢(mèng)想……一切都在文字中，這使得他的童話擁有豐富深刻的內(nèi)涵，在兒童和成人的.世界里都廣受歡迎。僅此一點(diǎn)，就可以把世界上絕大部分童話作家和安徒生區(qū)別開(kāi)來(lái)。

　　1、關(guān)于安徒生，你了解了什么？

　　2、關(guān)于安徒生，你不解什么？

　　二、從故事走近安徒生

　　1、簡(jiǎn)介《賣火柴的小女孩》

　　安徒生就懷著這種感情創(chuàng)作了這篇感人的童話的。

　　2、自讀課文，把課文讀通，自學(xué)生字。

　　三、默讀思考：你讀懂了什么？不懂什么？把自己的想法批注在書上。

　　四、檢查朗讀，聽(tīng)寫生字。

小學(xué)聽(tīng)課記錄3

　　老師講故事：宋朝皇帝趙佶“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”提問(wèn)：皇帝為什么連聲叫好?

　　板書：12想別人沒(méi)有想到的

　　(導(dǎo)入新課)

　　2.觀看錄像《想別人沒(méi)有想到的》

　　3.自選方式朗讀課文“個(gè)別，小組”

　　4.啟發(fā)式提問(wèn)(弄清事情起因和結(jié)果，激起學(xué)生好奇心)

　　5.學(xué)生提問(wèn)題，自然過(guò)渡到“過(guò)程”

　　6.重點(diǎn)分析三位徒弟畫駱駝的過(guò)程

　　板書：畫多許多小駱駝

　　許多駱駝?lì)^

　　兩只山谷走(以少代多)

　　7.用“雖然……但是……”句式評(píng)三個(gè)徒弟的畫

　　8.猜猜“大徒弟、二徒弟會(huì)對(duì)小徒弟說(shuō)什么話?”(角色扮演)

　　評(píng)：角色扮演可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，學(xué)會(huì)換位思考，有利于加強(qiáng)對(duì)人物之間關(guān)系和人物性格特點(diǎn)的理解。梁老師抓住這一點(diǎn)設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，很好!

　　9.讓兩位學(xué)生站起來(lái)讀ppt上的故事“踏花歸來(lái)馬蹄香”

　　提問(wèn)：你知道這幅畫妙在何處?

　　10.老師讀故事：“深山藏古寺”，學(xué)生閉著眼睛想象畫中情景

　　提問(wèn)：皇帝會(huì)喜歡哪一幅畫?

　　給四幅畫分別起名

　　評(píng)析：

　　楊老師具有獨(dú)特人格魅力，是因?yàn)樗樕虾蜕频男θ萁o人帶來(lái)的無(wú)盡親和力。她是個(gè)善于調(diào)控課堂的老師。整堂課氣氛很活躍，學(xué)生很配合很投入。

　　教師用宋朝皇帝趙佶“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”的故事導(dǎo)出新課。該故事與課文中畫駱駝的故事類比，立意都是“想別人沒(méi)有想到的'”，很自然地導(dǎo)出課文題目。

　　該課最大的亮點(diǎn)是多媒體的使用。教師課前收集了很多材料，做了精心的準(zhǔn)備。在學(xué)生朗讀課文之前，讓學(xué)生觀看課文錄像，目的是給學(xué)生一個(gè)感觀認(rèn)識(shí)，初步了解課文內(nèi)容。這樣做限制了學(xué)生發(fā)揮想象的空間，限制了學(xué)生的發(fā)散思維。是否在學(xué)生閱讀課文后觀看效果會(huì)更好呢?

　　教師注重對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，有良好的教師語(yǔ)言藝術(shù)�！拔矣X(jué)得你說(shuō)得特別好，只是聲音再大一點(diǎn)�！奔戎赋隽藢W(xué)生的不足，又不傷害學(xué)生自尊心。

　　整堂課的總體設(shè)計(jì)是故事連故事，進(jìn)行師生互動(dòng)，積極，富有個(gè)性的自主學(xué)習(xí)。但我認(rèn)為連續(xù)四個(gè)相似的故事，沒(méi)有必要，反而縮短了課文的學(xué)習(xí)時(shí)間，顯得喧賓奪主。

小學(xué)聽(tīng)課記錄4

　　學(xué)校：20xx年11月18日第3節(jié)

　　科目英語(yǔ)年班級(jí)6年級(jí)1班

　　Unit 5 What does she do？課題

　　課堂教學(xué)過(guò)程授課教師

　　教具

　　黑板卡片

　　明星照片

　　一、引入，新授

　　1、由明星圖片引出singer，舉例說(shuō)出一些明星的名字，板書Sing singer a singer

　　2、由第四單元已學(xué)課文中找出TV reporter和writer舉例說(shuō)出一些主持人和作家的`名字

　　3、由明星圖片展示男演員actor女演員actress

　　4、描述畫家職業(yè)，引出artist。

　　5、強(qiáng)調(diào)各個(gè)職業(yè)名詞前面的冠詞。

　　6、領(lǐng)讀，拼讀。

　　二、互動(dòng)，應(yīng)用

　　1、翻譯

　　2、卡片展示，學(xué)生站起來(lái)讀單詞并說(shuō)出漢語(yǔ)意思。

　　3、翻譯

　　4、由問(wèn)題“怎樣詢問(wèn)某人職業(yè)”引出句型

　　A：What does he/she do？

　　B：She is a teacher。

　　5、練習(xí)，同桌對(duì)話詢問(wèn)父母職業(yè)。

　　6、找學(xué)生站起來(lái)詢問(wèn)對(duì)方父母職業(yè)。

　　三、作業(yè)

　　抄寫單詞5遍英語(yǔ)1遍漢語(yǔ)

　　板書設(shè)計(jì)

　　sing a singer an actor

　　write a writer an actress

　　a TV reporter an artist

　　A：What does he/she do？

　　B：She is a teacher。

小學(xué)聽(tīng)課記錄5

　　一、教學(xué)構(gòu)思

　　長(zhǎng)方體和正方體是學(xué)生十分熟悉的立體圖形，在生活中經(jīng)常要求解它們的表面積，例如：計(jì)算做一個(gè)長(zhǎng)方體形狀的魚缸需要多少材料。雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何計(jì)算長(zhǎng)方體的表面積，但是由于學(xué)生缺少生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致計(jì)算出來(lái)的結(jié)果不符合實(shí)際要求：多加了一個(gè)上面的面積。一個(gè)看似很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生似懂非懂：魚缸的外形是什么樣的？長(zhǎng)方體嗎?計(jì)算所需材料的面積是否就是計(jì)算這個(gè)長(zhǎng)方體的表面積？魚缸沒(méi)有哪一個(gè)面，所以實(shí)際上是計(jì)算哪幾個(gè)面的總面積？如何計(jì)算這些面的面積？《長(zhǎng)方體和正方體表面積》，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、教材內(nèi)容和教育資源引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于以上幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)，在認(rèn)識(shí)矛盾沖突是如何產(chǎn)生的以及如何解決問(wèn)題的驅(qū)使下開(kāi)展探究活動(dòng)，讓學(xué)生去解決魚缸制作的問(wèn)題來(lái)開(kāi)展教學(xué)。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷了探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，就學(xué)會(huì)了如何用所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去實(shí)踐，并且培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及表述能力。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到了探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和靈活地解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體學(xué)習(xí)的地位。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生理解和掌握正方體的表面積的計(jì)算方法，能夠正確計(jì)算正方體的表面積。

　　2.使學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際情況計(jì)算長(zhǎng)方體和正方體里幾個(gè)面的總面積，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和空間觀念，提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　三、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：

　　一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正方體表面積的計(jì)算方法

　　1.回憶

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體表面積的概念以及如何計(jì)算長(zhǎng)方體的表面積，那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么叫做表面積以及如何計(jì)算長(zhǎng)方體的表面積？

　　2.聯(lián)想：

　�。闷鹨粋€(gè)正方體的模型，手摸著面）提問(wèn)：正方體的面有什么特點(diǎn)？正方體的表面積是指什么？正方體里每個(gè)面的面積怎樣算？所以可以怎樣計(jì)算正方體的表面積？

　　3.歸納引入新課：

　　正方體的6個(gè)相同的正方形面的總面積就是正方體的表面積。正方體的表面積怎樣求呢？這就是這節(jié)課的主要內(nèi)容（板書課題）

　　4.教學(xué)例2

　　提問(wèn)：題目條件是什么，讓我們求什么？求至少要多少平方厘米硬紙板就是求正方體的什么？你會(huì)算嗎？

　　（課堂實(shí)錄：有同學(xué)提出可以用長(zhǎng)方體的表面積計(jì)算公式，因?yàn)殚L(zhǎng)方體是一種特殊的正方體，所以可以這么做。有小部份同學(xué)同意這個(gè)觀點(diǎn)，但是通過(guò)計(jì)算后認(rèn)為方法太繁，可以用簡(jiǎn)便方法。）

　�。c(diǎn)評(píng)：良好的開(kāi)端是成功的一半，一堂課是否有好的開(kāi)頭是上好一堂課的`關(guān)鍵。針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，上課一開(kāi)始，我首先利用長(zhǎng)方體和正方體的模型進(jìn)行導(dǎo)入，先請(qǐng)學(xué)生思考用什么方法計(jì)算正方體的表面積，接著根據(jù)以前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行推導(dǎo)，從而引出新的計(jì)算方法，使得學(xué)生愉快主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，強(qiáng)化了有意注意，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行探索。通過(guò)教學(xué)的導(dǎo)入，明確了教學(xué)的目標(biāo)，確定了研究方向，這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)就事半功倍了。）

　　師：小結(jié)：正方體的6個(gè)面是面積相等的正方形，所以求它的表面積只要用棱長(zhǎng)乘棱長(zhǎng)求出一個(gè)面的面積，再乘6。

　　二、魚缸的制作問(wèn)題

　　說(shuō)明：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了計(jì)算長(zhǎng)方體和正方體的表面積。在實(shí)際生產(chǎn)和生活過(guò)程中，有時(shí)不需要計(jì)算6個(gè)面的餓總面積，只需要計(jì)算某幾個(gè)面的總面積。這就要根據(jù)實(shí)際情況思考要求哪幾個(gè)面的面積和，并思考每一個(gè)面的面積怎樣算。如例3。

　　1.幫助學(xué)生回憶魚缸的形狀（長(zhǎng)方體，但是沒(méi)有上面）

　　2.如何計(jì)算所需材料的面積？（就是求這個(gè)長(zhǎng)方體的表面積，但是要減去上面的面積）

　　3.教學(xué)例3

　�。ǔ鍪鹃L(zhǎng)方體模型，把它看成魚缸的模型）

　�。�1）魚缸缺少哪個(gè)面的玻璃？（上面）

　　（2）要求需要多少平方分米玻璃，要算幾個(gè)面的面積和？哪幾對(duì)面有相同的兩個(gè)？哪個(gè)面只有一個(gè)？如何計(jì)算每一個(gè)面的面積？（5個(gè)面，沒(méi)有上面，左面=寬*高前面=長(zhǎng)*高底面=長(zhǎng)*寬）

　�。�3）指名學(xué)生板演，集體訂正。

　�。c(diǎn)評(píng)：在教學(xué)中采用學(xué)生生活中較熟悉的物體“魚缸”啟發(fā)學(xué)生如何計(jì)算制作一個(gè)魚缸所需材料的面積，也就是計(jì)算長(zhǎng)方體某幾個(gè)面的面積之和。這個(gè)事例在生活中較普遍，再加上利用一些模具進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠更好地聯(lián)系實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)。以上這一系列的活動(dòng)表現(xiàn)了完整的探究過(guò)程，都體現(xiàn)讓學(xué)生經(jīng)歷整個(gè)教學(xué)的探究過(guò)程。）

　　（4）改變題目要求，使得長(zhǎng)方體的寬和高長(zhǎng)度相等，觀察模型，你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？怎樣計(jì)算比較簡(jiǎn)便？

　　學(xué)生1：長(zhǎng)方體的寬和高相等時(shí)，它的左面和右面是兩個(gè)完全相同的正方形。

　　學(xué)生2：長(zhǎng)方體的寬和高相等時(shí)，它的前、后、上、下四個(gè)面是完全相同的長(zhǎng)方形。

　　學(xué)生3：這個(gè)長(zhǎng)方體沒(méi)有上面，所以只要算5個(gè)面的面積，它的前面、后面、下面這三個(gè)面完全相同

　　說(shuō)明：寬和高長(zhǎng)度相等時(shí)，長(zhǎng)方體的前面、后面、下面這三個(gè)面完全相同（魚缸沒(méi)有上面），所以只要算出一個(gè)面的面積乘以3就可以了，在加上左面和右面的面積，就是魚缸所需材料的面積數(shù)量。

　�。c(diǎn)評(píng)：數(shù)學(xué)是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�，所以在學(xué)生敘述的時(shí)候要規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言。我在教學(xué)的時(shí)候還注重評(píng)價(jià)，運(yùn)用語(yǔ)言和體態(tài)及時(shí)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。第三位同學(xué)回答地最完善，所以我表?yè)P(yáng)了他在敘述數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)所具有的嚴(yán)謹(jǐn)性，同時(shí)要求全班同學(xué)在這方面要向他學(xué)習(xí)。）

　　4、練習(xí)

　　書P42頁(yè)練習(xí)二的第一、二題。

　　（點(diǎn)評(píng)：要計(jì)算長(zhǎng)方體某幾個(gè)面的面積之和，關(guān)鍵是要知道如何計(jì)算長(zhǎng)方體每一個(gè)面的面積，這些練習(xí)可以幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固，而且通過(guò)指名學(xué)生口答練習(xí)，可以及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，有利于以后教學(xué)的實(shí)施）

小學(xué)聽(tīng)課記錄6

　　一．創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

　　出示兩堆蘋果

　　1、兩堆蘋果：第一堆一一對(duì)應(yīng)排列，第二堆雜亂排列，紅蘋果多還是綠蘋果多？哪一堆能讓你清楚地看出來(lái)？

　　2、同意第一堆的舉手。

　　3、第二堆為什么不能？亂

　　4、怎么樣排才能像第一堆？先分開(kāi)，再對(duì)齊。

　　【評(píng)：復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)得比一比的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)的方便性，幫助學(xué)生盡快融入其中。還可進(jìn)一步為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊，紅蘋果比青蘋果少1個(gè)，反過(guò)來(lái)青蘋果比紅蘋果多1個(gè)�！�

　　二．教授新課

　　1．大象過(guò)生日

　　大象伯伯過(guò)生日，小動(dòng)物們都來(lái)祝賀他，都來(lái)了哪些小動(dòng)物呢？

　　中午，給小動(dòng)物們準(zhǔn)備午餐，每種小動(dòng)物吃多少？不知道該給小動(dòng)物們準(zhǔn)備多少份食物，我們來(lái)幫幫它，好嗎？

　　先把小動(dòng)物分下來(lái)（學(xué)生分）同時(shí)3個(gè)人進(jìn)行操作。

　　排一排（注意對(duì)齊）（老師示范）

　　從這個(gè)知道什么？

　　每種食物的數(shù)量。是大家最想知道的，因?yàn)橐獪?zhǔn)備午餐。

　　小豬最少，小猴最多。

　　2．統(tǒng)計(jì)的定義

　　想一想剛才是怎樣分水果的，又是怎樣幫助大象伯伯的？

　　學(xué)生總結(jié)，老師板書：分，排，數(shù)，這個(gè)過(guò)程叫統(tǒng)計(jì)。

　　3．統(tǒng)計(jì)表

　　大象伯伯要到超市去采購(gòu)食物了，可是他的記性不好，小動(dòng)物的數(shù)量他總是記不清，我們?cè)趺磶退涀∧兀恐杏?、4、3，怎樣知道小猴幾只，小豬幾只？

　　老師這兒有張表，會(huì)不會(huì)填？

　　介紹統(tǒng)計(jì)表的作用，引出統(tǒng)計(jì)表的需要。

　　【評(píng)：設(shè)計(jì)故事是為了創(chuàng)設(shè)感興趣的童話情境，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，這個(gè)故事是學(xué)生所熟悉的，便于學(xué)生提出問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的解決問(wèn)題的積極性。讓學(xué)生在具體情境中產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)的需要，感受統(tǒng)計(jì)的價(jià)值。讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)和統(tǒng)計(jì)意識(shí)。】

　　三．鞏固運(yùn)用

　　1．統(tǒng)計(jì)鮮花

　　幫大象伯伯第二個(gè)忙，把小動(dòng)物送的鮮花分一分。怎樣來(lái)分？把花拿出來(lái)。按顏色、形狀。

　　分好后怎樣？排一排，排在格子里。

　　學(xué)生自己動(dòng)手操作。

　　2．根據(jù)分得情況，完成統(tǒng)計(jì)表。（展示學(xué)生作業(yè)）

　　看著表你知道了什么？

　　每種花的數(shù)量，哪種最多，哪種最少。。

　　還知道什么？

　　互相比較，最多的比最少的多幾個(gè)，。

　　【評(píng)：重視實(shí)踐操作，因?yàn)閷?shí)踐操作不僅能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生這樣教學(xué)，既可使枯燥無(wú)味的統(tǒng)計(jì)教學(xué)變得生動(dòng)活潑，使學(xué)生很輕松地掌握了統(tǒng)計(jì)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，并加深學(xué)生對(duì)操作方法的掌握。的動(dòng)手能力，并使學(xué)生熟練掌握操作的方法�！�

　　四．實(shí)踐運(yùn)用

　　1．大象伯伯不僅知道了每種小動(dòng)物的數(shù)量，還知道了每種鮮花的數(shù)量。

　　大象伯伯為了感謝大家，送來(lái)了水果，請(qǐng)小朋友們吃。

　　看看有哪幾種水果？

　　分三組來(lái)統(tǒng)計(jì)水果。每組用一塊小黑板表示，一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)記錄，每種水果喜歡吃的小朋友各有多少個(gè)？

　　2．合成大表。分析全班的統(tǒng)計(jì)表，哪組最喜歡吃什么水果，最不喜歡吃，全班喜歡吃每種水果的人數(shù)各是多少（老師在展臺(tái)上填表）。

　　【評(píng)：組織教學(xué)環(huán)節(jié)中安排統(tǒng)計(jì)水果的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，也凸現(xiàn)了開(kāi)展統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的必要性，符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。聯(lián)系生活讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，并產(chǎn)生解決實(shí)際問(wèn)題的熱情，幫助他們培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)意識(shí)】

　　五．總結(jié)

　　今天我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?怎樣去統(tǒng)計(jì)。

　　雜亂的先分一分，再對(duì)齊排一排，為了好數(shù)。

　　生活中的統(tǒng)計(jì)運(yùn)用。

小學(xué)聽(tīng)課記錄7

　　一、游戲?qū)?/p>

　　1.通過(guò)問(wèn)一個(gè)得獎(jiǎng)游戲讓孩子通過(guò)細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)游戲中的秘密。

　　2.學(xué)生交流。

　　3.教師導(dǎo)入。你喜歡玩嗎？玩什么？玩的高興時(shí)爸爸媽媽會(huì)怎么說(shuō)？今天，我們要學(xué)的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書課題并齊讀課題）

　　4.學(xué)生讀題，想想能提出哪些問(wèn)題。

　　5.教師可將學(xué)生提出的問(wèn)題列在黑板上。如：

　　a.什么是“名堂”？

　　b.誰(shuí)玩出了名堂？

　　c.他玩的是什么？

　　d.怎么玩的？

　　e.他玩出了什么名堂？

　　[讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)喜歡的游戲和在玩中體會(huì)，即從玩中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。另外，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問(wèn)題也激發(fā)了濃厚的閱讀興趣。為一會(huì)兒的讀文打好基礎(chǔ)。]

　　二、由疑而入，整體感知

　　1.學(xué)生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。

　　a.請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字、新詞想辦法讀準(zhǔn)。

　　b.同桌互相聽(tīng)讀課文，糾正字音，讀通句子。

　　2.學(xué)生交流。通過(guò)自讀，你知道誰(shuí)玩出了名堂？

　　[放手讓學(xué)生自讀，允許學(xué)生自主選擇閱讀方式。在充分朗讀的基礎(chǔ)上了解課文內(nèi)容、學(xué)習(xí)生字、新詞，真正做到自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生把問(wèn)題提出來(lái)，又把問(wèn)題還給他們，讓他們帶著問(wèn)題去閱讀。把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，并且，充分的交流閱讀收獲是一個(gè)實(shí)效性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式。]

　　逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)

　　1.學(xué)習(xí)第一自然段。

　　a.讀一讀。指名讀、齊讀這一段。

　　b.議一議。玩耍通常被看作是浪費(fèi)時(shí)間的行為，你是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的？教師鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。

　　c.語(yǔ)言引述：在科學(xué)史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)就是在玩中產(chǎn)生的。下面，我們就來(lái)進(jìn)一步了解他喜歡玩什么，是怎么玩的，好嗎？

　　[給學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，以自主學(xué)習(xí)成果激勵(lì)成功學(xué)習(xí)的自信。目的是掌握學(xué)生對(duì)課文的理解程度。]

　　2、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

　　a.讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音子的讀音。

　　b.說(shuō)一說(shuō)。列文虎克喜歡玩什么？是怎么玩的？

　　c.想一想。從他玩鏡片的過(guò)程中你體會(huì)到了什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)體會(huì)列文虎克玩鏡片的特點(diǎn)：在做中玩，在玩中做。

　　d.聯(lián)系自己的“玩”，談?wù)勀銓?duì)他的這種玩法的看法。

　　e.帶著贊賞的感情朗讀第二、三自然段。

　　[充分的朗讀是理解課文的扎實(shí)有效途徑，真正做到在讀中感悟。時(shí)時(shí)把“玩”與“名堂”緊密聯(lián)系在一起。]

　　第三和第五自然段很簡(jiǎn)單鳳玲老師采取了以讀代講的方式。而第4自然段是難點(diǎn)，她遞進(jìn)式的`提出幾個(gè)問(wèn)題：怎樣玩放大鏡？有什么新發(fā)現(xiàn)，后來(lái)又有什么新玩法？結(jié)果發(fā)現(xiàn)了什么？接著引導(dǎo)學(xué)生交流資料袋，了解微生物�？偨Y(jié)課文時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)他為什么會(huì)玩出名堂？帶著贊嘆的語(yǔ)氣讀文后的泡泡，最后對(duì)學(xué)生溫馨提示：玩可要節(jié)制喲，否則的話就是浪費(fèi)時(shí)間的行為哦。

　　總評(píng)：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，個(gè)性閱讀的意義還在于：讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看問(wèn)題，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考，傾聽(tīng)不同的聲音，見(jiàn)識(shí)各種各樣的觀念。閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀，老師對(duì)課文的解讀，不能代替學(xué)生的閱讀與理解。教師不厭其煩地分析的句子，學(xué)生可能“不屑一顧”，不以為然。尊重個(gè)性，那又如何照顧全體呢？該如何去把握？

　　而云鳳玲老師在實(shí)際操作中這一點(diǎn)做得很好，扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，多種形式的朗讀，積極的討論，有效的評(píng)價(jià)，課文教學(xué)成功。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，孩子們懂得了在生活中去發(fā)現(xiàn)，在萬(wàn)中去收獲。在理解課文時(shí)氣氛比較活躍。學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話，思想產(chǎn)生碰撞，自然的產(chǎn)生一些個(gè)人體驗(yàn)。當(dāng)然，學(xué)生的個(gè)性閱讀得出的結(jié)論有時(shí)難免有不大成熟或不夠完善的地方。對(duì)于體驗(yàn)中的局限性，云老師沒(méi)有輕易否定，而是多一些尊重，多一些交流，給予學(xué)生犯錯(cuò)誤的權(quán)利，讓學(xué)生意識(shí)到“與其重復(fù)一句正確的話，還不如試著說(shuō)一句錯(cuò)誤的話”。

　　總之在這堂課,云老師抓住了重點(diǎn)詞“想”“試”“做”等讓學(xué)生體會(huì)列文虎克發(fā)明時(shí)的思考、好奇、觀察等特點(diǎn)。學(xué)生在讀的過(guò)程中感悟、理解，從而教育學(xué)生以后應(yīng)該知道怎么玩了。

小學(xué)聽(tīng)課記錄8

　　一、談話導(dǎo)入，共話春節(jié)

　　1、“鑼鼓喧天辭舊歲，爆竹聲中迎新春”，在期盼中、在喜慶中，春節(jié)向我們走來(lái)。這是我們中國(guó)人最隆重、最傳統(tǒng)的節(jié)日，相信大家對(duì)它再熟悉不過(guò)了。

　　2、交流自己搜集到的關(guān)于春節(jié)的資料：

　　①關(guān)于春節(jié)的來(lái)歷：春節(jié)是我國(guó)重要的傳統(tǒng)節(jié)日。

　�、陉P(guān)于春節(jié)的習(xí)俗：祭灶掃塵貼春聯(lián) 守歲鬧元宵等

　�、坳P(guān)于春節(jié)的傳說(shuō)：年的傳說(shuō)歲的故事等

　　3、假如請(qǐng)你來(lái)寫春節(jié)，你打算寫些什么？

　　4、的確，春節(jié)到了，意味著春天將要來(lái)臨，萬(wàn)象復(fù)蘇、草木更新，新一輪播種和收獲季節(jié)又要開(kāi)始。人們剛剛度過(guò)冰天雪地草木凋零的漫漫寒冬，早就盼望著春暖花開(kāi)的日子，當(dāng)新春到來(lái)之際，自然要充滿喜悅載歌載舞地迎接這個(gè)節(jié)日。春節(jié)是個(gè)歡樂(lè)祥和的.節(jié)日，也是親人團(tuán)聚的日子，離家在外的孩子在過(guò)春節(jié)時(shí)都要回家歡聚。古都北京，過(guò)起春節(jié)來(lái)更是京味十足。今天，就讓我們隨著作家老舍共同去感受北京的春節(jié)。

　　二、放手初讀，整體感知。

　　1、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意在不理解的地方做上記號(hào)。

　　2、檢查課文自學(xué)情況：

　�、偻阑ゲ樽x文情況。

　　②出示本課需會(huì)寫的生詞集體認(rèn)讀。

　�、蹖�(duì)這些生字你有沒(méi)有想提醒大家的地方？引導(dǎo)學(xué)生從生字的音、形、義三方面需注意的地方做相互交流。3、默讀課文，思考：按照老規(guī)矩，北京人是怎么過(guò)春節(jié)，給你印象最深的是什么？

　　4、選自己印象最深的或喜歡的段落讀給大家聽(tīng)。其余同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想，作者寫了哪些天中人們的活動(dòng)？你可以用筆畫下來(lái)，用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。（培養(yǎng)學(xué)生邊聽(tīng)邊想，讀書動(dòng)筆的習(xí)慣。）

　　5、快速瀏覽課文，思考圍繞春節(jié)的熱鬧，作者都寫了哪些重要日子？按順序說(shuō)一說(shuō)。

　　教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)概括：

　　臘月→小年→除夕→初一→正月十五→正月十九

　　6、春節(jié)像一場(chǎng)大戲，在臘八粥的濃香中悄悄的拉開(kāi)了序幕，請(qǐng)同學(xué)們速讀瀏覽，按照年前、過(guò)年、結(jié)束的順序找出相應(yīng)的段落。

　　三、細(xì)讀鑒賞，感受春節(jié)。

　　⒈默讀全文，思考課文為我們具體展示了北京春節(jié)哪些熱鬧、濃烈的畫面，你最喜歡其中的哪幾幅。

　　⒉小組研讀。出示研讀提示：

　　①選擇自己喜歡的段落反復(fù)讀一讀，劃出最能表現(xiàn)春節(jié)年味的句子，把你的感受寫在旁邊。

　　②小組內(nèi)朗讀自己喜歡的段落，交流自己的感受。

　�、鄹鶕�(jù)小組交流的情況，自己再讀相關(guān)段落，補(bǔ)充完善自己的閱讀感受。

小學(xué)聽(tīng)課記錄9

　　一、情境導(dǎo)入：

　　今天，我給大家?guī)?lái)了一幅圖畫，想看看嗎？

　　1、仔細(xì)看圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

　　2、指名交流。

　　3、揭題：今天，我們要認(rèn)識(shí)的3位聲母寶寶就是g、k、h。

　　4、你想先認(rèn)識(shí)誰(shuí)？

　　指名一生隨意選擇，根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)。

　　[評(píng)：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以卡通人物的形象引出g、k、h，為課堂營(yíng)造了一種和諧、寬松、愉樂(lè)的氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且運(yùn)用“你看到了什么”的導(dǎo)向性體驗(yàn)，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生進(jìn)入了主動(dòng)探究的.學(xué)習(xí)狀態(tài)。]

　　二、學(xué)習(xí)g、k、h：

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)g：

　　1、誰(shuí)會(huì)叫它的名字？指名范讀。

　　2、指名讀，開(kāi)火車讀，小組讀。

　　3、名字會(huì)叫了，再看看它的樣子，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　4、引導(dǎo)編順口溜。

　　（生：像個(gè)9字g、g、g。生：像個(gè)花環(huán)g、g、g。）

　　[評(píng)：通過(guò)說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，即激活了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，又鍛煉了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，還讓學(xué)生在不經(jīng)意間記住了形，最重要的是讓他們品嘗到成功的喜悅，從而樹(shù)立起學(xué)好拼音的信心。]

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)K：

　　1、出示蝌蚪，問(wèn)：它叫什么名字？

　　2、指導(dǎo)發(fā)好“k”的音。

　　3、開(kāi)火車讀，同桌對(duì)讀。

　　4、g、k對(duì)比讀。

　　5、說(shuō)說(shuō)你用什么方法記住K？

　�。ㄈ�、課中操，拍手念兒歌。

　　1、出示：哥哥有只小白鴿，小白鴿愛(ài)唱歌，咕咕咕，咕咕咕，哥哥聽(tīng)了笑呵呵。

　　2、邊做動(dòng)作邊念兒歌。

　　[評(píng)：心理學(xué)研究表明，一年級(jí)學(xué)生集中注意力的時(shí)間不超過(guò)10分鐘，好動(dòng)是他們的天性，在這里讓學(xué)生拍手念兒歌，一來(lái)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免了學(xué)拼音的枯燥泛味；二來(lái)可以把剛學(xué)到的聲母g、k在兒歌中進(jìn)行復(fù)現(xiàn)；三來(lái)為引出聲母“h”做好了鋪墊。]

　�。ㄋ模W(xué)習(xí)“h”：

　　1、讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)最后一位新朋友，它就是“h”，誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師？

　　2、指名讀、跟讀、開(kāi)火車讀。

　　3、記清形。

　　（五）、指導(dǎo)書寫。

　　1、師范寫、講解。

　　2、生描紅、仿寫。

　　三、復(fù)習(xí)鞏固：

　　1“考一考”游戲。

　　每人拿著卡片，離開(kāi)座位，去考考其他同學(xué)，同時(shí)也要接受其他同學(xué)的挑戰(zhàn)。

　　2、“一對(duì)一”游戲。

　　老師讀什么聲母，學(xué)生就找出什么聲母。

　　[評(píng)：一年級(jí)學(xué)生注意力容易分散，如果在復(fù)習(xí)鞏固時(shí)進(jìn)行重復(fù)單調(diào)的訓(xùn)練，往往達(dá)不到目的，而采用游戲的形式，可以活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。]

　　四、總結(jié)。

　　總評(píng)：

　　一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，喜愛(ài)游戲，難以長(zhǎng)時(shí)間的保持注意力，思維形象具體化，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音有困難，而且容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“實(shí)施建議”指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能地有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹��！币虼耍诮虒W(xué)中，教師努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，力求做到教學(xué)具有趣味性，富有童趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的樂(lè)趣。

小學(xué)聽(tīng)課記錄10

　　一、導(dǎo)入：

　　1、生活中你在哪見(jiàn)過(guò)圓?

　　對(duì)于圓我們有沒(méi)有深入學(xué)習(xí)的必要呢?那么今天我們就來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)一下。

　　2、看見(jiàn)過(guò)方形的車輪嗎?(課件：唐老鴨騎方形車輪的車子)

　　為什么笑呀?(生述原因)

　　3、摸一摸手中的圓片，在桌上滾一滾，感覺(jué)怎么樣?(沒(méi)有棱角)

　　我們說(shuō)方形能給人以陽(yáng)剛之美，那么圓形給人以曲線美，圓形是平面內(nèi)一種封閉的曲線圖形。

　　4、唐老鴨騎車時(shí)它的表情怎么樣?為什么會(huì)這樣?(不平穩(wěn))

　　學(xué)生模擬平穩(wěn)著走路。

　　5、(課件：小強(qiáng)騎車)車輪安裝時(shí)該把車軸安裝在什么地方?(圓的中心)

　　(課件：小紅平穩(wěn)騎車)猜想為什么安在中心走起來(lái)就能平穩(wěn)了?(圓點(diǎn)到圓邊的長(zhǎng)度一樣)

　　板書：圓中心的一點(diǎn)到圓邊上任意一點(diǎn)的線段都一樣長(zhǎng)。

　　6、指名指出課題中圓的圓邊上、圓內(nèi)、圓外。

　　二、新課：

　　下面我們來(lái)證實(shí)圓中心到圓上的線段都一樣長(zhǎng)。

　　1、可以怎么證明，師述方法，學(xué)生找手中圓的中心，找到后小組交流。

　　2、指名說(shuō)是怎樣找的?

　　誰(shuí)用的.是對(duì)折的方法?能找到圓中心到圓上的線段嗎?能找到幾條?畫出來(lái)。

　　圓里這樣的線段有無(wú)數(shù)條。

　　3、證明這無(wú)數(shù)條線段一樣長(zhǎng)，你有什么方法?小組討論。

　　指名說(shuō)方法。

　　4、邊展示邊指出定義：圓心、半徑(一樣長(zhǎng)、無(wú)數(shù)條)

　　能解釋車軸為什么安裝在圓心上了嗎?

　　5、看圓形的折痕有沒(méi)有比半徑更長(zhǎng)的線段的呢?

　　有什么特性?自己來(lái)解決，完成“工作報(bào)告單”。

　　學(xué)生嘗試，教師巡視。

　　全班對(duì)照?qǐng)?bào)告單交流。(通過(guò)圓心，兩個(gè)端點(diǎn)都在圓上，叫直徑，無(wú)數(shù)條，長(zhǎng)度相等，和半徑的關(guān)系，用字母表示)

　　6、回顧我們學(xué)到的這些知識(shí)是怎么得到的?觀察——猜想——實(shí)踐——獲得

　　提倡這種學(xué)習(xí)方法。

　　三、會(huì)畫圓嗎?自己畫一畫。

　　指名板演畫圓，師問(wèn)生答：每一步要做什么?

　　學(xué)生再畫一個(gè)圓。

　　比較大小兩個(gè)圓，為什么大小不一樣?(指出：半徑?jīng)Q定圓的大小，圓心決定圓的位置。)

　　四、練習(xí)拓展：

　　1、體育課上要在操場(chǎng)上畫圓，你打算怎么辦?

　　2、生活中隨處可見(jiàn)圓，圓為我們的生活增添了美感，欣賞課件：有關(guān)圓

　　板書設(shè)計(jì)：

　　圓的認(rèn)識(shí)

　　一種封閉的曲線圖形

　　圓心O 圓中心的一點(diǎn)

　　半徑 r 圓中心的一點(diǎn)到圓上任意一點(diǎn)的線段都一樣長(zhǎng)。

　　直徑 d 通過(guò)圓心兩端都在圓上的線段都一樣長(zhǎng)。

　　直徑=2*半徑半徑=1/2直徑

　　圓是生活中最常見(jiàn)的一種平面圖形，也是最簡(jiǎn)單的曲線圖形。陳老師在教學(xué)中充分聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生回答日常生活中圓形的物體，并通過(guò)觀察、操作、討論使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的形狀，掌握?qǐng)A的畫法及圓各部分的名稱，特征。學(xué)生獲取知識(shí)興趣濃厚，積極主動(dòng)。取得了較好的課堂效果。

　　一、從生活實(shí)際引入，并在進(jìn)行新知的探究活動(dòng)中密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際。接著讓學(xué)生舉例生活中哪些地方見(jiàn)到過(guò)圓。課的開(kāi)始，老師在黑板上畫了一個(gè)圓，學(xué)生很自然的說(shuō)出是圓。接著讓學(xué)生舉例生活中哪些地方見(jiàn)到過(guò)圓形的物體。然后讓學(xué)生欣賞大自然中的圓形物體。讓學(xué)生知道圓在一切平面圖形中是最美的。課的結(jié)尾讓學(xué)生討論車輪為什么要制成圓的，車軸要裝在什么地方并出示形象的動(dòng)畫，使學(xué)生具體的感知數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)目的教育。

　　二、思維往往是從動(dòng)手開(kāi)始的，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生用多種感官參與到知識(shí)的生成過(guò)程中。要解決數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。本節(jié)課在認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱，理解圓的特征，教學(xué)圓的畫法時(shí)，安排了讓學(xué)生折一折、畫一畫、指一指、比一比、量一量等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察，動(dòng)腦思考，動(dòng)口參與討論，收到了較好的教學(xué)效果。

　　三、重視激發(fā)學(xué)生求知欲。教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)時(shí)，老師注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的空間，注意引導(dǎo)學(xué)生積極體驗(yàn)，自己產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，自己去探究、嘗試，總結(jié)，從而主動(dòng)獲取知識(shí)。

　　值得思考和改進(jìn)的地方：

　　關(guān)于在同一個(gè)圓里直徑、半徑的特征以及兩者間關(guān)系的教學(xué)。

　　這應(yīng)是本課的重點(diǎn)，我覺(jué)得要通過(guò)多種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生清晰的理解掌握概念、幫助其提升思維水平。如：在同一個(gè)圓中有多少條半徑，多少條直徑，它們的長(zhǎng)度都相等嗎？在同一個(gè)圓中半徑和直徑的關(guān)系。學(xué)生在圓形紙片上通過(guò)畫、量、折、比等操作活動(dòng)中；怎樣證明直徑和半徑的關(guān)系的討論過(guò)程中。這里的教學(xué)由于時(shí)間關(guān)系還不夠細(xì)致，有待改進(jìn)。

小學(xué)聽(tīng)課記錄11

　　第二節(jié)課

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　1、教師放錄像（介紹第一小學(xué)的校園），然后讓學(xué)生觀察主

　　題圖（課本的圖）

　　教師提問(wèn)①：“在圖中你能看到什么？”（讓同桌互相交流）

　�、冢骸澳憧吹綀D形了嗎？”

　　學(xué)生1：我看到了正方形的藍(lán)色地板磚

　　學(xué)生2：我看到了長(zhǎng)方形的藍(lán)色地磚 ….（接著請(qǐng)好幾個(gè)學(xué)生回答）

　　2、點(diǎn)明主題

　　在這個(gè)美麗的校園里有許多的圖形。其中像正方形、長(zhǎng)方形、藍(lán)色地磚的形狀和推拉門的形狀，都叫四邊形。

　�。ㄒ鲋黝}：四邊形）

　　二、探究交流，學(xué)習(xí)新知識(shí)

　　（1）、涂一涂（教師向每位學(xué)生發(fā)一張畫有許多圖形卡片）

　　教師的問(wèn)題：在卡片上找出你認(rèn)為是四邊形的圖形，并把它涂上顏色。

　　學(xué)生都很認(rèn)真地找和涂

　　最后老師展示兩張學(xué)生的結(jié)果，在學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)

　　（2）、四邊形的特點(diǎn)

　　教師投影出涂好的四邊形，并問(wèn)；“觀察一下這些四邊形有什么特點(diǎn)？”

　�。ㄗ寣W(xué)生以四人為一小組進(jìn)行討論）

　　小組討論匯報(bào)結(jié)果：四邊形的特點(diǎn)是有四條邊、四個(gè)角

　　師生共同探究，進(jìn)一步讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)到四邊形都有四條直的邊，有四個(gè)角

　　（3）、舉例進(jìn)一步深化

　　請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生到電視前提出長(zhǎng)方體的面是四邊形

　�。ǖ贸鼋Y(jié)論：長(zhǎng)方形的'六個(gè)面是四邊形）

　　教師還讓學(xué)生聯(lián)系周圍的東西有哪些是四邊形

　　（學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答）

　　三、動(dòng)手實(shí)踐，取得新知識(shí)

　　1、課前教師給每個(gè)小組一個(gè)信封（里有很多圖形卡）

　　教師要求每個(gè)小組按不同的分法把圖形卡分組。

　　討論后小組匯報(bào)分類結(jié)果：

　　（1）、按圖形的相似來(lái)分

　�。�2）、按圖形的顏色來(lái)分…

　　點(diǎn)評(píng)：

　　利用錄像引起學(xué)生的注意。老師根據(jù)學(xué)生回答在屏幕上隨機(jī)出現(xiàn)各種圖形，這加深學(xué)生對(duì)四形的認(rèn)識(shí)，從而引出新課的主題（四邊形）。

　　讓學(xué)生通過(guò)觀察、直觀感知四邊形，能夠區(qū)分和正確辨認(rèn)四邊形，并以小禮物獎(jiǎng)勵(lì)的形式去表?yè)P(yáng)學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　以小組討論形式培養(yǎng)學(xué)生間的相互合作；師生共同探究問(wèn)題的教學(xué)設(shè)計(jì)由淺入深，使學(xué)生容易接受知識(shí)

　　教師循循善誘，使學(xué)生跟著一起動(dòng)腦、動(dòng)手，且讓學(xué)生去發(fā)表自己的意見(jiàn)，提高課堂氣氛

　　2、游戲（準(zhǔn)備工具：橡皮根、釘子板）

　　要求學(xué)生親自動(dòng)手圍一個(gè)四邊形

　　教師提問(wèn)：①“你圍成什么四邊形”

　　學(xué)生答：①“長(zhǎng)方形” 或 “正方形”

　　教師提問(wèn)：②“為什么圍成的是長(zhǎng)方形或正方形？為什么認(rèn)為它是長(zhǎng)方形或正方形？”

　　先讓學(xué)生討論，然后請(qǐng)多個(gè)學(xué)生回答

　　再討論“長(zhǎng)方形和正方形有什么特點(diǎn)？”（小組討論，每組項(xiàng)基本原則找一至兩個(gè)發(fā)言）

　　在教師的引導(dǎo)下學(xué)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的邊和角的特點(diǎn)，最后教師在屏幕上顯示總結(jié)：

　�、匍L(zhǎng)方形、正方形的角是直角

　�、陂L(zhǎng)方形的對(duì)邊相等

　　正方形的四邊相等

　　2、聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題引入另一游戲：

　　“我們鎮(zhèn)是毛織重鎮(zhèn)，用毛線編織出美麗的衣服”（回歸生活）引出游戲，教師用彩色的橡皮根用手指編織多種四邊形，這時(shí)學(xué)生自己動(dòng)手編織出長(zhǎng)方形、正方形等圖形。

　　四、讓學(xué)生再次閱讀課本，如果有不明的地方提出，教師解答，并總結(jié)整節(jié)課。

　　五、板書：

　　四邊形

　　四條直的邊

　　四個(gè) 角

　　但教師沒(méi)有說(shuō)出正確的分法

　　以游戲的形式，讓學(xué)生親自動(dòng)手，提高其積極性，發(fā)揮其創(chuàng)造思維,并且讓學(xué)生去總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)知識(shí)的理解

　　使學(xué)生在活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的關(guān)注。

　　反饋學(xué)生掌握的知識(shí)的程度

　　板書簡(jiǎn)潔而明了，突出四邊形的特征

　　總評(píng)：

　　這節(jié)課教師合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)，使學(xué)生能夠全面掌握知識(shí)點(diǎn)。

　　通過(guò)多種游戲，讓學(xué)生感受到生活中的四邊形無(wú)處不在，并認(rèn)識(shí)四邊形的特征，進(jìn)一步掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象概括能力和積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度，以及與他人合作的良好習(xí)慣。

小學(xué)聽(tīng)課記錄12

　　一、教學(xué)例1：

　　談話引入：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)。老師這里有四個(gè)大小完全相同的圓，圖中的陰影部分你會(huì)用分?jǐn)?shù)來(lái)表示出來(lái)嗎？

　　出示例1中的四幅圖，讓學(xué)生看圖說(shuō)出四個(gè)分?jǐn)?shù)：1/3、 1/2 、2/6 、3/9

　　引導(dǎo)比較：這四個(gè)分?jǐn)?shù)的分母為什么不同？前兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分子為什么都是1？其他兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分子為什么不同？你知道其中哪幾個(gè)分?jǐn)?shù)是相等的嗎？

　　根據(jù)學(xué)生的回答教師板書：1/3＝2/6＝3/9。

　　提問(wèn)：你怎么知道這三個(gè)分?jǐn)?shù)是相等的？（從圖中看出來(lái)的。）

　　這3個(gè)分?jǐn)?shù)什么變了，什么沒(méi)有變？（它們平均分的份數(shù)和表示的份數(shù)也就是分?jǐn)?shù)的分子和分母變化了，但分?jǐn)?shù)的大小不變。）

　　這3個(gè)分?jǐn)?shù)的分母變大，分子呢？（也變大）

　　因?yàn)槠骄值姆輸?shù)多了，要使分?jǐn)?shù)大小不變，所取的份數(shù)應(yīng)該怎樣？（也要多）

　　師：為什么這三個(gè)分?jǐn)?shù)的分母和分子各不相同，而它們的大小相等呢？這就是我們這節(jié)課一起要來(lái)探究的內(nèi)容。

　　二、自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：

　　1.動(dòng)手操作。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備好的一張正方形紙，指出：這些正方形紙都一樣大。提問(wèn)：你能先對(duì)折，涂色表示它的1/2嗎？學(xué)生折紙、涂色。

　　反饋后，提問(wèn)：你能通過(guò)繼續(xù)對(duì)折，再創(chuàng)造出和1/2相等的其他分?jǐn)?shù)嗎？

　　學(xué)生操作，教師巡視，了解學(xué)生的活動(dòng)情況，對(duì)有困難的學(xué)生給予指導(dǎo)。

　　組織交流，學(xué)生的折法可能有：

　　（1）連續(xù)對(duì)折兩次，把正方形平均分成4份，其中的2份表示2/4，1/2 = 2/4

　　折法可能有：

　　（2）連續(xù)對(duì)折三次，把正方形平均分成8份，其中的4份表示4/8，1/2 = 4/8

　　折法可能有：

　�。�3）連續(xù)對(duì)折四次，把正方形平均分成16份，其中的8份表示8/16，1/2 = 8/16

　　折法可能有：

　　……

　　引導(dǎo)學(xué)生交流不同的對(duì)折方法，同時(shí)完成板書：1/2 = 2/4、1/2 = 4/8、1/2 = 8/16

　　師：你能再寫出幾個(gè)與1/2相等的分?jǐn)?shù)嗎？猜一猜可以寫出多少個(gè)與1/2相等的分?jǐn)?shù)。

　　2.師：請(qǐng)大家觀察例2每個(gè)等式中的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，看一看它們的分子、分母是怎樣變化的。如1/2變成了2/4【板書：1/2 =1×（）/2×（） =2/4】課本第61頁(yè)第二行下邊的幾個(gè)等式都是反映這種變化的，你能把它們填寫出來(lái)嗎？

　　學(xué)生觀察、思考，完成課本第61頁(yè)的填空，再組織交流。

　　師：先看左邊的三個(gè)等式，說(shuō)一說(shuō)分子、分母發(fā)生了什么變化，分?jǐn)?shù)的大小怎樣？再看右邊的三個(gè)等式，說(shuō)一說(shuō)分子、分母發(fā)生了什么變化，分?jǐn)?shù)的大小怎樣？

　　師：再讓學(xué)生觀察例1中的三個(gè)分?jǐn)?shù)，它們的分子、分母是怎樣變化的？可以先從左往右看，分?jǐn)?shù)的分子、分母發(fā)生了什么變化？再?gòu)挠彝罂�，分子、分母發(fā)生了什么變化？結(jié)果怎樣？

　　師：下面我們來(lái)看看例1中3個(gè)圓中，還隱含著一組相等的分?jǐn)?shù)，你能看出來(lái)嗎？

　　學(xué)生交流得出：2/3＝4/6＝6/9。

　　師：在這三個(gè)分?jǐn)?shù)中，它們的`分子、分母是怎樣變化的？可以先從左往右看，分?jǐn)?shù)的分子、分母發(fā)生了什么變化？再?gòu)挠彝罂�，分子、分母發(fā)生了什么變化？結(jié)果怎樣？

　　提問(wèn)：從上面的變化中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學(xué)生交流后，小結(jié)：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。這就是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

　　3.討論:相同的數(shù)可以是哪些數(shù)？為什么0要除外？

　　結(jié)合學(xué)生討論后的匯報(bào)，小結(jié)：如果分?jǐn)?shù)的分子、分母都是0，則分?jǐn)?shù)成為0/0 ，分?jǐn)?shù)里分母是不能為0的，所以分?jǐn)?shù)的分子、分母不能同時(shí)乘0；又因?yàn)樵诔ɡ铮?不能作作除數(shù)，所以分?jǐn)?shù)的分子、分母也不能除以0。

　　4.師：剛才折紙后大家得到一些與12相等的分?jǐn)?shù)，還猜想與12相等的分?jǐn)?shù)有無(wú)數(shù)個(gè)，現(xiàn)在你能用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來(lái)說(shuō)明自己的猜想嗎？

　　師：你覺(jué)得分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)中哪些詞語(yǔ)很關(guān)鍵， “同時(shí)”、“相同的數(shù)”、“0除外”等。齊讀分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，要求注意關(guān)鍵詞語(yǔ)的讀音。

　　5.讓學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，再寫出一組相等的分?jǐn)?shù)，同桌相互檢查所寫的一組分?jǐn)?shù)是否相等。

　　6.師：同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與我們以前學(xué)習(xí)的什么內(nèi)容有些相似？引導(dǎo)得出：以前學(xué)習(xí)的商不變的規(guī)律：在除法里，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（0除外），商不變。

　　師：根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系，你能用整數(shù)除法中商不變的規(guī)律來(lái)說(shuō)明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)嗎？

　　組織交流。

　　三、運(yùn)用規(guī)律，練習(xí)鞏固。

　　1.練一練第2題。

　　學(xué)生按要求完成涂色，填空后，再讓學(xué)生比較表示每組兩個(gè)分?jǐn)?shù)的圖形，以鞏固對(duì)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解。

　　2．在下面的括號(hào)里填上合適的數(shù)。

　　5/7 ＝5×3/7×（）

　　12/18 ＝12÷（）/18÷6

　　7/21 ＝7÷（）/21÷（）＝1/（）

　　4/25 ＝４×（）/25×（）＝（）/100

　　9/18 ＝1/（）

　　3/4 ＝（）/20

　　8/12 ＝4/（）＝（）/60 ＝（）/（）

　　3.啄木鳥(niǎo)診所（判斷并說(shuō)出理由）。

　　2/5 ＝ 2×4/5×4 ＝8/20 ( )

　　12/24 ＝ 12÷6/24÷6 ＝ 2/4 ( )

　　1/15 ＝1×3/15÷3 ＝3/5 （）

　　2/7 ＝2×a/7×a ＝2÷a/7÷a ( )

　　3/7 ＝ 3＋2/7＋2 ＝ 5/9 ( )

　　5/12 ＝ 5＋5/12＋12 ＝ 10/24 ( )

　　四、課堂小結(jié)：

　　今天這堂課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？什么是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)？你覺(jué)得學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)有什么作用？

小學(xué)聽(tīng)課記錄13

　　上午，xx老師的本色作文導(dǎo)寫課，洋溢著人文氣息的新理念，深深地滌蕩我的心懷。她那精巧的教學(xué)流程，充滿青春活力的課堂，富有人情味的評(píng)價(jià)……讓我深深地震撼。我品味著，思索著，努力使自己也成為一棵會(huì)思考的蘆葦。

　　下面，我就xx老師的課談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)：

　　一、發(fā)掘“材”源，獨(dú)具匠心

　　寫作是生活的需要，是有話要說(shuō)，有情要抒，有事要敘。作文者，及生活之反映，為生活而作，因生活需要而作，內(nèi)容為生活，形式為生活，終極目的為生活。離開(kāi)了生活便沒(méi)有了作文。“新課標(biāo)”在習(xí)作目標(biāo)中指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材�！逼淠康脑谟谧寣W(xué)生以多姿多彩的生活為素材，衍生出富有生活氣息的習(xí)作�？墒牵鞘械膶W(xué)生生活并不豐富，他們每天奔走于學(xué)校及各種特長(zhǎng)班，日程單調(diào)，生活空間狹小，缺乏豐富的生活源泉。學(xué)生怕寫作文，總感到寫不好，主要癥結(jié)在于沒(méi)素材可選，于是只好拼湊或抄襲。針對(duì)這些情況，xx老師根據(jù)中年級(jí)學(xué)生的心理特征，興趣愛(ài)好，為學(xué)生提供了形象生動(dòng)，充滿童趣的作文題材。把寫作內(nèi)容生活化，具體化。精心設(shè)計(jì)了一次特殊的默寫——默寫一同聽(tīng)課的同學(xué)的名字，整堂課中，學(xué)生用自己的耳朵去傾聽(tīng)，用自己的頭腦去思考，用自己的心靈去體驗(yàn)。讓學(xué)生“心動(dòng)”、“口動(dòng)”、“筆動(dòng)”，解決了“作文難”的問(wèn)題。學(xué)生皆情趣盎然，真是“童心之下萬(wàn)物皆活”。

　　二、優(yōu)化指導(dǎo)，激活思路

　　學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容具體、生動(dòng)，有文采，有個(gè)性化，這取決于教師點(diǎn)拔的技巧與藝術(shù)。這次作文前導(dǎo)之所以能如此成功，我想首先得益于xx老師潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的指點(diǎn)。這次自由寫作的重、難點(diǎn)是“怎么樣才能抓住場(chǎng)景特點(diǎn)”，整節(jié)課上，我們可以清晰地發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的著力點(diǎn)放在了這一重、難的突破上，在xx老師不著痕跡的.親切引領(lǐng)下，學(xué)生對(duì)自己剛開(kāi)始默寫時(shí)的心理，默寫中遇到的困難，身邊同學(xué)的表現(xiàn)，以及老師欣賞同學(xué)作品時(shí)的神情等，由點(diǎn)到面，娓娓道來(lái)，課堂上師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，氣氛融洽，學(xué)生輕輕松松地收獲了習(xí)作素材和習(xí)作方法，課堂效果好。。

　　這次作文導(dǎo)寫之所以能如此成功，還得益于教師成功地引進(jìn)口語(yǔ)交際。xx老師這堂課先口語(yǔ)交際，再習(xí)作，融口語(yǔ)交際、習(xí)作為一體，激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，開(kāi)拓思路。說(shuō)和寫相互配合、滲透。口語(yǔ)交際有效地提升了習(xí)作質(zhì)量。我們知道，說(shuō)話是從內(nèi)部語(yǔ)言到書面語(yǔ)言的橋梁。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)口頭語(yǔ)言的訓(xùn)練，是保證由句列段的過(guò)渡乃至完成小學(xué)作文教學(xué)任務(wù)的需要�？陬^語(yǔ)言傾瀉于筆端，便是生動(dòng)的文章。

　　總之，xx老師的課處處以人為本，充滿生命活力，令苦思有效作文教學(xué)而未得的我豁然開(kāi)朗，是一堂難得的好課，值得我們好好學(xué)習(xí)。

小學(xué)聽(tīng)課記錄14

　　經(jīng)過(guò)一天的精彩展示，圓滿結(jié)束�？v觀整個(gè)展示課，我感覺(jué)老師們的課堂教學(xué)實(shí)踐豐富，數(shù)學(xué)素養(yǎng)深厚，每節(jié)課各有所長(zhǎng)。反思整個(gè)展示課，我認(rèn)為成功與缺憾并存。下面以寧曉英老師的《周長(zhǎng)》一課為例，談?wù)勎业囊稽c(diǎn)看法。我認(rèn)為這節(jié)課具有以下優(yōu)點(diǎn)：

　　1、注重實(shí)踐，形成概念。

　　寧老師能將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生原有的認(rèn)知、生活經(jīng)驗(yàn)巧妙地結(jié)合起來(lái)，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建新知是本節(jié)課的亮點(diǎn)之一。如：開(kāi)課之初，從一個(gè)“周”開(kāi)始，利用教具 “樹(shù)葉、正方形、長(zhǎng)方形、半圓形、五角星等”，讓學(xué)生動(dòng)手描出周長(zhǎng)，從而建立周長(zhǎng)的概念，設(shè)計(jì)巧妙。老師能從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)注意創(chuàng)設(shè)生活情境，組織教學(xué)，密切數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。

　　2、注重參與，學(xué)生合作。

　　本節(jié)課能在體現(xiàn)新的教學(xué)理念上下功夫，教師起到設(shè)計(jì)者、參與者、合作者的作用。老師比較關(guān)注學(xué)生全程參與，讓學(xué)生在玩中學(xué)數(shù)學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法解決問(wèn)題，獨(dú)立思考，合作交流，給學(xué)生充分的思考、探索時(shí)間。學(xué)生學(xué)的主動(dòng)，學(xué)的`活潑，敢于發(fā)表意見(jiàn)。善于動(dòng)腦思考，這些都是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。如：在測(cè)量周長(zhǎng)一節(jié)中，讓學(xué)生在紙上描畫每個(gè)圖形的周長(zhǎng)，清晰建立“周長(zhǎng)”的概念。

　　不足之處：

　　1、老師講解過(guò)多，不敢放手讓學(xué)生動(dòng)手操作

　　在”尋找周長(zhǎng)的測(cè)量方法“這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，寧老師一個(gè)圖一個(gè)圖的帶著學(xué)生嘗試各種方法，講解過(guò)多，包辦過(guò)多，顯得改環(huán)節(jié)顯得單調(diào)冗長(zhǎng)。沒(méi)有放手讓學(xué)生自己動(dòng)手嘗試，而是牽著學(xué)生的鼻子走路。和新課標(biāo)的理念是背道而馳的。

　　2、沒(méi)有注意引用對(duì)比的方法，鞏固學(xué)生的概念。

　　如：在教學(xué)“封閉”概念時(shí)，老師僅僅限于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)封閉圖形。而沒(méi)有設(shè)置對(duì)比圖形“不封閉圖形”，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比，加深對(duì)“封閉圖形”的理解。這樣教學(xué)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)就比較淡薄，對(duì)封閉的理解流于淺表，削弱了課堂教學(xué)效果。