幼兒握筆姿勢(shì)的培養(yǎng)綜合教學(xué)反思
教育反思：幼兒握筆姿勢(shì)的培養(yǎng)
案例描述：
下午游戲我讓幼兒學(xué)習(xí)寫數(shù)字“5”,在幼兒掌握了這個(gè)數(shù)字的寫法后，我發(fā)下本子，讓幼兒自己練習(xí)。
我在四周巡視，觀察幼兒書寫姿勢(shì)是否正確，并發(fā)現(xiàn)后對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行及時(shí)的指出，讓他們及時(shí)的糾正。這時(shí)我來到策策身邊，看見他寫的字東倒西歪，拿著橡皮不斷的擦呀擦呀，書寫格式也十分不準(zhǔn)確，再仔細(xì)一看，策策的握筆又像往常一樣，有氣無力，大拇指擺放的姿勢(shì)不夠正確，于是我提醒著對(duì)他說：“策策，你握筆是怎么握的`?” 策策說：“老師，我忘了你上次教我的，怎么握?再教教我，我怎么總寫不好啊!”語氣中他表露出很灰心的感受。這時(shí)，我就彎下腰手把手的教他握筆姿勢(shì)，并讓他記住握筆時(shí)，拇指和食指的關(guān)節(jié)會(huì)突起，握筆時(shí)用力要得當(dāng)。他試著自己寫起來，他發(fā)現(xiàn)自己在老師指導(dǎo)后，下面的幾個(gè)字寫的比較好就大聲地將我喊來，并把本子給我看，他高興地對(duì)我說：“老師你看，原來我的也寫得挺好的。”確實(shí)這次寫的挺端正的，可是策策又說：“老師，寫字真的很累，這樣握筆，我覺得心里很不舒服，手好象很酸很累的，但是這樣寫，我又覺得自己的字寫的好多了。”
分析與反思：
幼兒園是培養(yǎng)孩子興趣、開發(fā)孩子智力的天地。我們以游戲化的教學(xué)，培養(yǎng)觀察、想象的能力和求知欲，在通過識(shí)字教育的活動(dòng)中，讓幼兒在認(rèn)識(shí)字寶寶的同時(shí)適當(dāng)?shù)貙W(xué)寫簡單的生字。在這個(gè)活動(dòng)中，教師讓孩子寫字時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行了示范、區(qū)分等，其實(shí)是對(duì)幼兒寫字方面的基本動(dòng)作、空間知覺、方位知覺、字形辨別、書寫姿勢(shì)等的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。在此，教師關(guān)注幼兒的書寫問題，并在幼兒正式書寫的姿勢(shì)上有明顯的改正。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他寫的字比較差時(shí)，我們作為教師沒有一味地指責(zé)孩子的過錯(cuò)，而是采取了積極的矯正措施，在糾正、指導(dǎo)時(shí)，提示他注意握筆的姿勢(shì)和身體姿勢(shì)，同時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行耐心地引導(dǎo)，使幼兒學(xué)得輕松。因?yàn)橹挥性谟變赫莆瘴展P姿勢(shì)和書寫的筆畫時(shí)及筆順時(shí)，孩子學(xué)得輕松了，教師教得也輕松，同時(shí)良好的習(xí)慣也將伴隨著他們，讓他們終身受益。
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