小攝影師教案

時(shí)間：2022-12-01 14:53:56 教案我要投稿

小攝影師教案

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的小攝影師教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小攝影師教案

小攝影師教案1

　　一、提問(wèn)導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，你們知道高爾基嗎？大家在課下已經(jīng)搜集了不少他的資料，誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下？（學(xué)生自由發(fā)言）

　　師出示高爾基的畫像，并歸納：高爾基（1886年～1936年），是蘇聯(lián)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家，蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》等多部小說(shuō)以及著名的散文詩(shī)《海燕》和一系列劇本。他的作品在我國(guó)廣為流傳，得到人們的喜愛(ài)。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)高爾基與一位小學(xué)生之間的故事：小攝影師。（板書，提示“攝”的讀音。）

　　高爾基與小攝影師之間到底發(fā)生了什么事呢？我們下面來(lái)看課文。

　　二、教師范讀課文（或播放錄音）。

　　學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：

　　1、課文稱誰(shuí)是小攝影師？

　　2、小男孩給誰(shuí)照相，結(jié)果怎樣？

　　三、學(xué)生自讀課文。

　　1、繼續(xù)思考以上問(wèn)題。

　　2、畫出不明白的字詞。

　　3、將文中不理解的地方找出來(lái)，做上記號(hào)。

　　四、檢查自學(xué)情況，指導(dǎo)字詞學(xué)習(xí)。

　　1、指名朗讀課文，糾正錯(cuò)誤讀音，指出需要注意的地方。

　　字音方面：“攝”“桌”“志”“社”是翹舌音，“側(cè)”“雜”是平舌音，要讀準(zhǔn)確。

　　字形方面：“攝”“鞠”筆畫較多，可引導(dǎo)學(xué)生采用部件識(shí)字法識(shí)記。“躬”可采用形象識(shí)字法幫助識(shí)記。“社”字右面是“土”，“志”上面是“士”；“桌”下面是“木”，“雜”下面是“木”的變形寫成“朩”，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生觀察、比較、分辨。“秘”與“密”，經(jīng)常混淆，可通過(guò)組詞比較，加以區(qū)別。

　　在書寫生字時(shí)，要注意“攝”“按”“側(cè)”“社”都是左窄右寬的字。

　　2、課堂練習(xí)。

　　（1）讀準(zhǔn)字音，解釋詞義。

　　貼（tiē）（動(dòng)作演示，重點(diǎn)讀準(zhǔn)字音。）

　　突（tū）然：事先沒(méi)預(yù)料到的，一下子發(fā)生了。（提示是“穴”頭）

　　吩咐（fēn fù））：交代別人要做的事或應(yīng)注意的事。

　　側(cè)（cè）過(guò)臉：（動(dòng)作演示。舉例：側(cè)過(guò)身子、側(cè)面）

　　（2）寫出下列字的部首

　　桌（）鞠（）切（）雜（）

　　（3）比一比，再組詞

　　貼（）秘（）膠（）

　　粘（）密（）校（）

　　五、布置作業(yè)。

　　1、熟讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　2、抄寫生字生詞。

小攝影師教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、懂得老一輩革命家對(duì)少年兒童的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)：學(xué)習(xí)小攝影師尊敬、愛(ài)戴革命前輩的優(yōu)秀品德。

　　2、理解詞語(yǔ)，讀懂句子，從而理解課文內(nèi)容。

　　3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，會(huì)用突然一詞說(shuō)話。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、通過(guò)理解詞句，進(jìn)而理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基關(guān)懷愛(ài)護(hù)少年兒童的思想感情。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，會(huì)用突然一詞說(shuō)話。

　　教學(xué)時(shí)間三課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)本課生字、詞，練習(xí)用突然一詞說(shuō)話。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　學(xué)會(huì)本課生字、新詞，會(huì)用突然一詞說(shuō)話。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　（一）復(fù)習(xí)自學(xué)生字、詞的方法步驟。

　　在學(xué)習(xí)本課生字、詞的過(guò)程中，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生沿用前兩課學(xué)過(guò)的自學(xué)生字、詞的方法步驟。以此進(jìn)行鞏固練習(xí)，借以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生回憶自學(xué)生字、詞的方法步驟。

　　學(xué)習(xí)本課生字，教師可繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生借助音序查字法自學(xué)生字、詞，其步驟是：一讀；二畫；三查；四選；五按要求填表。教學(xué)過(guò)程中，教師可采用檢查復(fù)習(xí)的方式讓學(xué)生先回憶自學(xué)生字的方法步驟，然后口頭回答，借以強(qiáng)化要求。

　　2、讓學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。

　　學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中，要完成一系列練習(xí)，如：借助拼音自讀課文，并用音序查字法，及根據(jù)詞義選擇適當(dāng)?shù)淖至x等等，因此占用時(shí)間較長(zhǎng)，約為15～20分鐘。這時(shí)教師可放手讓學(xué)生開(kāi)展自學(xué)。

　　（二）檢查自學(xué)。

　　1、指名按自然段讀課文，并糾正重點(diǎn)字的讀音。

　　另外：社、者是翹舌音，雜是平舌音，在讀的過(guò)程中應(yīng)注意提示和糾正。

　　2、指名讓學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)。

　　如：攝、貼、吩咐、膠、秘、社為左右結(jié)構(gòu)；

　　基、突、卷、雜為上下結(jié)構(gòu)；

　　側(cè)為左中右結(jié)構(gòu)；

　　者為半包圍結(jié)構(gòu)。

　　3、識(shí)記字形。

　　可采用區(qū)別形近同音字的方法識(shí)記字形。

　　比如：貼和沾、吩和份、雜和朵等。

　　可作補(bǔ)充練習(xí)，加以鞏固復(fù)習(xí)。如：

　　4、指導(dǎo)書寫。

　　卷下面的第七筆是，不是。

　　突上面的部首是。

　　雜的上半部是九不要寫成幾，下半部是木，不要少鉤，最后一筆是點(diǎn)，不要寫成捺。

　　（三）理解詞義。

　　聯(lián)系生活實(shí)際理解記者、雜志社、膠卷、秘書等詞語(yǔ)的意思。

　　聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)：

　　擺弄：本意含有支配、調(diào)整的意思。聯(lián)系上下文指小男孩調(diào)整相機(jī)，為正式拍照作準(zhǔn)備或指小男孩為高爾基調(diào)整坐姿。

　　吩咐：原指口頭指派或命令。課文中指小男孩對(duì)高爾基提出要求。

　　停當(dāng)：本意為齊備、完畢。課文中指小男孩把為高爾基拍照前的準(zhǔn)備工作全部做完做好了。

　　突然：忽然事先沒(méi)有料到的，在一眨眼的時(shí)間內(nèi)情況發(fā)生了急劇的變化。課文中當(dāng)一切準(zhǔn)備停當(dāng)就要拍照了，小男孩忽然坐在地上哭了。高爾基一點(diǎn)兒也沒(méi)想到要發(fā)生什么事情。

　　（四）用突然說(shuō)一句話。

　　在訓(xùn)練學(xué)生用突然一詞說(shuō)話時(shí)，可采用以下步驟進(jìn)行。

　　1、理解詞義。

　　突然是指事先沒(méi)料到的，一下子發(fā)生了。

　　2、找出例句。

　　讓學(xué)生從文中找出原句。

　　（1）一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個(gè)小紙團(tuán)從窗外飛到了桌子上。

　　（2）高爾基側(cè)過(guò)臉，對(duì)著他微笑，突然，小男孩往地上一坐，哭了起來(lái)。

　　3、分析例句：

　　（1）高爾基正在讀書時(shí)，一個(gè)小紙團(tuán)飛到了桌子上。

　　（2）高爾基等待拍照時(shí)，小男孩哭了起來(lái)。

　　經(jīng)過(guò)分析要讓學(xué)生弄清上述兩種情況都屬意料之外，在沒(méi)有任何準(zhǔn)備的情況下發(fā)生的。在這種突如其來(lái)的情況下，作者用了突然一詞把前后兩種情況連接起來(lái)。

　　4、體會(huì)作用：

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師可讓學(xué)生反復(fù)讀句子，體會(huì)事件在瞬間發(fā)生或發(fā)生了急劇變化的語(yǔ)言環(huán)境。以此擴(kuò)大學(xué)生的思維空間。選擇練習(xí)用突然一詞說(shuō)話的素材。

　　5、練習(xí)說(shuō)一句話：

　　（1）教師舉例范說(shuō)：同學(xué)們正在專心地寫作業(yè)，突然，李雨不小心把鉛筆盒碰到地上，啪的一聲，嚇了大家一跳。

　　（2）學(xué)生口頭練習(xí)。

　　在學(xué)生口頭練習(xí)的過(guò)程中，教師可指名讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。

　　如：（1）選擇的語(yǔ)言環(huán)境是否確切；

　　（2）句子是否通順。以此訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話和聽(tīng)話的能力。

　　（五）作業(yè)。

　　1、讀課文。

　　2、寫生字、詞

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　理解重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　運(yùn)用邊讀邊想的閱讀方法，讀懂課文內(nèi)容。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　（一）檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

　　1、指名按自然段讀課文，檢查復(fù)習(xí)。

　　2、圍繞題目質(zhì)疑導(dǎo)入新課。

　　（1）這個(gè)小攝影師指的是誰(shuí)？文中寫了他和誰(shuí)之間發(fā)生的事情？

　　（2）可采用填寫句子的方式，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)概述內(nèi)容。

　　例：文中寫________小男孩得到高爾基的特許為他的事情。

　　或：高爾基工作很忙，卻特許一個(gè)________小男孩來(lái)為他的事情。

　　（二）了解內(nèi)容。

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師可圍繞課后練習(xí)中的第1題，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邊讀邊想的方法了解課文內(nèi)容。其具體步驟是：

　　1、指名讀思考、練習(xí)中的第1題：小男孩怎樣來(lái)到高爾基面前的？

　　2、出示輔助思考題：

　　（1）小男孩為什么來(lái)？用畫出有關(guān)句子。

　　（2）小男孩為什么能進(jìn)來(lái)？用畫出有關(guān)句子。

　　借助這兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生讀書思考有兩個(gè)目的。一是了解事情發(fā)生的起因：一個(gè)小男孩想給高爾基照張相，貼在班內(nèi)的墻報(bào)上。他的希望得到高爾基的允許，這樣小攝影師便來(lái)到了高爾基的面前。二是借助這兩個(gè)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生讀書思考的.習(xí)慣，邊讀讓學(xué)生邊用指定的符號(hào)畫出文中有關(guān)句子，借以強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生讀書思考的習(xí)慣。

　　3、指名讀有關(guān)句子，回答問(wèn)題。

　　（1）出示第1自然段內(nèi)容。指名朗讀后討論，這段話有幾句？其中哪句話寫明了小男孩為什么來(lái)的原因？

　　（2）指名讓學(xué)生用畫出有關(guān)句子，并集體討論訂正。目的在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書思考及會(huì)根據(jù)要求找答案回答問(wèn)題的強(qiáng)化訓(xùn)練。

　　（3）分角色朗讀2～6自然段。

　　（4）討論小男孩為什么能進(jìn)來(lái)？

　　來(lái)吧，我讓他們放你進(jìn)來(lái)。高爾基說(shuō)。這句話告訴我們小男孩之所以能進(jìn)來(lái)是得到了高爾基的特許。過(guò)了一會(huì)兒，小男孩站在高爾基面前了，這是小男孩的請(qǐng)求得到特許后的結(jié)果。討論中，教師應(yīng)有意識(shí)地檢查訂正學(xué)生畫的句子是否正確，再次進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

　　4、歸納小結(jié)，練習(xí)讀寫句子。

　　（1）小男孩想給________照張相貼在________。

　　（2）小男孩能進(jìn)來(lái)是因?yàn)開(kāi)_______。

　　用填寫句子的方式，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，同時(shí)，再次強(qiáng)化邊讀邊想的學(xué)習(xí)方法。

　　即：（1）讀文想問(wèn)題

　　（2）畫句找答案

　　（3）讀句知內(nèi)容

　　5、用邊讀邊想的方法進(jìn)一步理解內(nèi)容。

　　（1）指名讀課后思考練習(xí)第2題：小男孩在給高爾基照相時(shí)，高爾基是怎么做，怎么說(shuō)的？

　　（2）出示輔助問(wèn)題，讓學(xué)生從三個(gè)方面思考：

　　①高爾基是怎樣聽(tīng)從小男孩吩咐的？用畫出有關(guān)句子。

　　②小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說(shuō)的？用△畫出高爾基說(shuō)的話。

　　③小男孩跑了，高爾基喊些什么？用△畫出高爾基說(shuō)的話。

　　（3）讓學(xué)生帶著問(wèn)題邊讀書邊標(biāo)畫要點(diǎn)。

　　6、抓重點(diǎn)詞句，了解內(nèi)容。

　　（1）指名讀課文。

　　（2）讓學(xué)生讀文中原句回答思考題。

　　（3）出示重點(diǎn)句：

　　高爾基拿了張報(bào)紙，按小男孩的吩咐坐下。

　　（4）討論：吩咐是什么意思？高爾基按小男孩的吩咐坐下說(shuō)明了什么？

　　經(jīng)過(guò)討論要讓學(xué)生懂得吩咐是口頭指派或命令的意思。一般是在上級(jí)讓下級(jí)干什么或長(zhǎng)輩讓晚輩干什么的時(shí)候才使用它。在這里高爾基按小男孩的吩咐坐下，說(shuō)明高爾基非常尊重小攝影師的意愿，并盡量使他滿意，充分表現(xiàn)出高爾基作為長(zhǎng)者對(duì)下一代的慈愛(ài)。

　　（5）在（）中填寫合適的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話：

　　小男孩（突然）坐在地上哭了，高爾基不知道出了什么事。

　　（6）指名填寫后討論，這里為什么要填寫突然一詞？

　　正當(dāng)高爾基側(cè)過(guò)臉對(duì)著他微笑準(zhǔn)備拍照的時(shí)候，小男孩坐在地上哭了。這署名情況發(fā)生了急劇的變化，所以用突然一詞來(lái)連接句子。用這樣的練習(xí)，再次讓學(xué)生體會(huì)突然一詞的用法。

　　（7）出示重點(diǎn)句：

　　高爾基趕緊站起來(lái)，小男孩已經(jīng)提著照相機(jī)跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊到：孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。

　　（8）課堂討論：小男孩為什么跑出去？

　　討論中盡量發(fā)揮學(xué)生的分析力和想象力。應(yīng)從兩個(gè)方面來(lái)分析：一是小攝影師出于禮貌，不愿用高爾基的膠卷，所以他跑出去，跳上一輛電車，想馬上回家去取膠卷；二是小攝影師此時(shí)心里十分難過(guò)，他本來(lái)經(jīng)過(guò)努力終于見(jiàn)到了高爾基，并且還耗費(fèi)了高爾基許多寶貴時(shí)間，本來(lái)可以拍照成功，實(shí)現(xiàn)自己的愿望，沒(méi)想到一時(shí)疏忽忘了帶膠卷，功虧一簣，所以他十分懊悔，哭著跑了。

　　（9）討論：高爾基在后面喊了什么？你從中看出什么？

　　高爾基走到窗口大聲喊到：孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。

　　這句話中作者對(duì)高爾基語(yǔ)言與動(dòng)作的生動(dòng)描寫突出了中心，表現(xiàn)了高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷和慈愛(ài)。感情色彩十分濃厚。

　　（10）教師范讀，讓學(xué)生仿讀后指名讀，從中體會(huì)情感。

　　7、再次小結(jié)邊讀邊想的閱讀方法，強(qiáng)化記憶。

　　第三課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　聯(lián)系上下文讀懂句子，理解課文內(nèi)容。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　理解重點(diǎn)詞句，讀懂內(nèi)容。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　（一）指名讓學(xué)生讀課文內(nèi)容，檢查復(fù)習(xí)。

　　（二）聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)句。

　　1、指名讀課后第2題：讀句子，回答括號(hào)里的問(wèn)題。

　　2、出示第一句：

　　小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)：一切準(zhǔn)備停當(dāng)。

　　3、討論：小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)明了什么？

　　在這句話中擺弄是支配、調(diào)整的意思。可以從兩方面體會(huì)：一是小男孩調(diào)整相機(jī)，為正式拍照作準(zhǔn)備；二是指小男孩為調(diào)整坐姿。很久很久說(shuō)明用了很長(zhǎng)時(shí)間，聯(lián)系下文，門衛(wèi)不讓小男孩進(jìn)高爾基的辦公室，因?yàn)樗墓ぷ骱苊Α８郀柣诠ぷ骱苊Φ那闆r下破例讓小男孩進(jìn)來(lái)拍照，已是特殊照顧。這時(shí)小男孩又?jǐn)[弄了很久很久，占用了高爾基很多寶貴的時(shí)間，但是為了孩子，高爾基舍得花費(fèi)時(shí)間接待他，耐心地?cái)[著姿勢(shì)，等著他拍照，足以說(shuō)名高爾基關(guān)心愛(ài)護(hù)少年兒童。

　　4、指名讀課后練習(xí)2中第二個(gè)句子及括號(hào)中的問(wèn)題。

　　5、出示重點(diǎn)句及問(wèn)題。

　　請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)。（高爾基為什么不見(jiàn)記者，卻希望來(lái)的是小男孩？小男孩會(huì)再來(lái)嗎？為什么？）

　　6、課堂討論：

　　句中他指誰(shuí)？聯(lián)系上文我們知道來(lái)訪的一家雜志社的記者，高爾基的共有兩句。但對(duì)記者和小男孩的態(tài)度上卻形成了鮮明的對(duì)比。要讓學(xué)生從我很忙這三個(gè)字中體會(huì)不見(jiàn)的意思。說(shuō)明高爾基對(duì)宣傳自己一點(diǎn)兒也不感興趣。但對(duì)關(guān)心下一代的事卻是十分重視的。如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)。與上句相比，冷淡與熱情形成了鮮明的對(duì)比。聯(lián)系上文，小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室，高爾基又是那么耐心地配合他拍照，可萬(wàn)事具備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，是懊悔，是自責(zé)。對(duì)這一點(diǎn)，高爾基是完全能體會(huì)得到的。因此高爾基希望小男孩再來(lái)。小男孩還會(huì)再來(lái)嗎？討論中應(yīng)讓學(xué)生聯(lián)系全文，找出自己的看法的依據(jù)，并發(fā)揮想象。

　　如：小男孩會(huì)再來(lái)，因?yàn)開(kāi)_______。

　　用這樣的句式讓學(xué)生談看法。理由是：

　　（1）他給高爾基照相的愿望十分強(qiáng)烈，所以他必然會(huì)來(lái)。

　　（2）高爾基那么熱情地接待他，配合他，他相信自己再來(lái)，高爾基還會(huì)熱情地接待他，所以他會(huì)再來(lái)。

　　（三）有感情地朗讀課文。

　　借助朗讀進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物情感。課文中大量篇幅描寫了高爾基和小男孩的對(duì)話。朗讀中應(yīng)根據(jù)人物的身份、讀出相應(yīng)的速度和語(yǔ)調(diào)。比如文中的主人公高爾基是個(gè)偉大的文學(xué)家。說(shuō)話的語(yǔ)氣應(yīng)慢些，穩(wěn)重些。他熱愛(ài)孩子，與小男孩的談話要顯得特別親切。例：是你扔的紙團(tuán)嗎？要讀出非常親切詢問(wèn)的語(yǔ)氣。怎么了？要讀出非常關(guān)切的語(yǔ)氣。孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。聲音要加大，讀出親切、熱烈的語(yǔ)氣。請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過(guò)，如果來(lái)的是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)。第一句語(yǔ)調(diào)很平靜；第二句則表現(xiàn)出對(duì)小男孩的惦念。講課中讓學(xué)生先試讀，然后可分角色朗讀。

　　（四）作業(yè)：熟讀課文，練習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。

　　高爾基蘇聯(lián)偉大的文學(xué)家，是蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。他一生寫了很多的書，如《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》。在世界文壇上也很有名望，深受各國(guó)人民的愛(ài)戴。高爾基非常熱愛(ài)關(guān)心孩子。列寧也曾熱情稱贊過(guò)他。

　　列寧格勒原彼得堡，十月革命勝利后改此名。靠近波羅的海的芬蘭灣，是蘇聯(lián)的第二大城市。

小攝影師教案3

　　教學(xué)目的：

　　1．交流收集的材料，了解高爾基這個(gè)人物。

　　2．自學(xué)生字，理解新詞。

　　3．初讀課文，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，并提出不懂的問(wèn)題。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、啟發(fā)談話。

　　同學(xué)們，通過(guò)查找資料，你們了解高爾基是一個(gè)什么樣的人物嗎？

　　同學(xué)們交流資料，最后明確：

　　（高爾基是世界聞名的文學(xué)家，原蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。他發(fā)表了《童年》《在人間》《我的大學(xué)》《母親》等小說(shuō)以及著名的散文詩(shī)《海燕》等。他的作品在我國(guó)廣為流傳，得到人們的喜愛(ài)。他還非常關(guān)心、愛(ài)護(hù)少年兒童。）

　　二、初讀課文，圍繞課題質(zhì)疑。

　　1．板書課題：《小攝影師》

　　看到這個(gè)題目你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？

　　（小攝影師是誰(shuí)？他給誰(shuí)攝影？在攝影的過(guò)程中遇到什么情況？他是怎么處理的？為什么要以小攝影師為題？……）

　　2．初讀課文，看看哪些問(wèn)題能夠在讀文中解決，還有哪些不懂的問(wèn)題提出來(lái)，在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中解決。

　　三、檢查自學(xué)生字詞的情況。

　　1．按照讀課文，畫生字、、選字義的步驟自學(xué)生字。可按要求填寫表格。表格略去。

　　2．指名按自然段讀課文，并糾正重點(diǎn)字的讀音。

　　另外，“社”、“者”是翹舌音，“雜”是平舌音，在讀的過(guò)程中注意提示和糾正。

　　2．分析字形結(jié)構(gòu)。

　　“攝”左右結(jié)構(gòu)，“耳”的最后一筆是“ ”；第一個(gè)“又”最后一筆是“ ”。

　　“膠”左右結(jié)構(gòu)，右邊的第四筆是“ ”，不要寫成“ ”。