《海天驕子》教案設計

時間：2021-06-25 14:08:06 教案我要投稿

《海天驕子》教案設計

　　[教學目標]

《海天驕子》教案設計

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課13個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、通過語言文字的訓練，感受柏耀平刻苦學習，勇于實踐，成為“海天驕子”的歷程，學習他勇攀科技高峰，不斷進取的崇高精神。

　　[教學重點難點]

　　通過語言文字的訓練，感受柏耀平刻苦學習，勇于實踐，成為“海天驕子”的歷程。

　　[教學具準備及輔助活動]多媒體課件

　　[主要板書計劃]

　　刻苦學習征服科技城

　　勇于實踐打響攻堅戰(zhàn)

　　[作業(yè)設計、安排]

　　[課內(nèi)] 1、抄寫生字詞2、選擇正確的讀音

　　2、把詞語補充完整

　　[課外]

1、讀讀寫寫

　　2、想象海上科技城的樣子，寫來。

　　教學過程

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學習本課13個生字，其中6個只識不寫。理解詞語的意思。

　　3、讀課文，理清課文脈絡，給課文分段。

　　一、出示課題：

　　今天我們一起來學習一篇新的課文，請大家來看一幅圖，看仔細。

　　1、出示第一幅圖，問：這是誰？（這是一名空軍戰(zhàn)士，這是一名飛行員；板書：飛行員）

　　出示第二幅圖，問：這是誰？（這是一名海軍戰(zhàn)士，這是一名海軍；板書：海軍戰(zhàn)士）

　　2、這兩幅圖上的戰(zhàn)士是同一個人，他的名字叫“柏耀平”（板書柏耀平，并告訴學生“柏”是多音字，作為姓時讀第三聲）

　　3、請你用一句話向大家介紹柏耀平的身份，用一個關聯(lián)詞介紹出來。

　�。ú坏�；既又；是還是；不僅而且）

　　4、板書課題：柏耀平是一位英雄人物，被大家譽為“海天驕子”�！膀溩印笔鞘裁匆馑迹�

　　二、讀通讀順課文，了解課文大意。

　　1、為什么大家稱他為海天驕子？他又是怎樣成為海天驕子定額呢？請大家快速把課文讀一遍。讀后交流：讀了一遍課文你了解了哪些內(nèi)容？有哪些感受？

　　2、師小結：大家剛才零零碎碎地談了答對柏耀平的印象。下面我們要深入學習課文，首先我們要把課文讀通順。現(xiàn)在請大家細細地讀課文，做到把課文讀正確，特別是13個生字的讀音要正確，還要讀通順，做到不添字不漏字、不讀破句。①檢查一下生字詞讀音。②指名同學分小節(jié)讀課文。

　　3、默讀課文，用一、二句話概括課文主要內(nèi)容。交流。（老師引導：這篇課文寫的是誰干什么結果怎樣柏耀平刻苦鉆研軍事技術，最后成為海天驕子。）

　　三、概括段落大意，進行思維訓練。

　　1、剛才大家對課文的內(nèi)容進行了很好的概括。根據(jù)主人公柏耀平所表現(xiàn)的幾件事，大家可以這樣來分段。第一段（1---3節(jié)）、第二段（4---5節(jié)）、第三段（6節(jié)）、第四段（7）

　　2、以小組為單位，讀讀課文，用一句話來概括每一段的段意。交流。

　　根據(jù)學生歸納情況教師歸納為：（大屏幕出示）

　�。�1）、柏耀平在海空演習中都能大顯身手。

　�。�2）、柏耀平在戰(zhàn)艦上刻苦鉆研。

　�。�3）、柏耀平擔任艦長帶領官兵向科技進軍。

　　（4）、柏耀平被譽為“海天驕子”。

　　3、請大家細細看看四段段意，想想它們之間是什么關系，然后用“因為所以”把它連起來說一說。交流。

　　4、小結。

　　四、精讀第一段

　　1、指名讀第一段。

　　2、出示有關句子，（投影）

　　一架銀色戰(zhàn)鷹閃電似的俯沖而下，電光雷火噴射而出，“敵人”的'海上目標應聲化為烏有。

　　A、從“化為烏有”、“灰飛煙滅”這兩個詞語中你體會到什么？

　　B、聯(lián)系下文說說是誰駕駛戰(zhàn)鷹，是誰指揮戰(zhàn)艦，對“同一位軍”這一點你有什么想法

　　3、感情朗讀

　　學生練讀，教師范讀，指名讀。

　　4、小結。

　　五、作業(yè)

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、讓學生通過朗讀課文，了解柏耀平成長為“海天驕子”的歷程，學習他勇攀科學高峰，不斷進取的崇高精神。

　　2、指導感情朗讀課文。

　　一、復習檢查，準備新授。

　　1、指讀詞語，注意正音。

　　2、這是一篇寫人的課文，說說“海天驕子”指的是誰。這節(jié)課我們繼續(xù)閱讀課文，弄明白為什么這位“海天驕子”正向世人展示著新一代中國軍人的風采。

　　二、精讀課文

　　1、精讀第二段

　　（1）默讀第二段

　�。�2）精心設問，切入重點：柏耀平從艦長班畢業(yè)，跨上現(xiàn)代化戰(zhàn)艦后，是如何征服這座浮動的“海上科技城”的？

　　A、眺望波濤洶涌的大海，柏耀平心潮起伏：在未來的海戰(zhàn)中，誰搶占了現(xiàn)代科技的制高點，誰就能贏得主動。他決心征服這座浮動的“海上科技城”。

　　結合課文理解：“心潮起伏”指柏耀平心緒此起彼伏，心情激蕩不已。引導學生體會：柏耀平充分認識到掌握現(xiàn)代科技的重要性，他立志憑實力征服這座浮動的“海上科技城”）

　　B、從此，他每天睡得最晚，起得最早。夜深人靜，水兵們早已頭枕波濤，進入甜甜的夢鄉(xiāng)，他卻打著手電，穿艙過室，默默地對著各種精密裝備，邊看邊記邊思考。為了搞清雷達天線的構造，他攀上全艦最高桅桿的頂端；為了弄明白主機的工作原理，他和主機班戰(zhàn)士一起鉆到艦艇的最底艙。（引導學生抓住加點的詞語品味，感受柏耀平刻苦學習、勇攀科技高峰的精神，了解他成為“海天驕子”的成長歷程）

　　（3）分層引讀第5自然段。

　　A、柏耀平立志征服“海上科技城”。

　　B、柏耀平刻苦學習，勇攀科技高峰。

　　C、柏耀平掌握了指揮現(xiàn)代化戰(zhàn)艦的本領。

　�。�4）指導感情朗讀。

　　柏耀平有著勇攀科技高峰的志向，他潛心鉆研。讓我們通過朗讀來描繪他那奮發(fā)向上、勇攀高峰的情景吧！

　　指名朗讀，教師范讀，集體齊讀。

　�。�5）小結并板書。

　　2、精讀第三段

　　（1）指名讀第三段

　�。�2）邊讀邊想：柏耀平是如何帶領542戰(zhàn)艦官兵打響高科技進軍的攻堅戰(zhàn)的？為什么說“海天驕子”柏耀平正向世人展示著新一代中國軍人的風采？

　　（3）抓住重點句，潛心體會文意。

　　A、他對戰(zhàn)士們說：“一艘現(xiàn)代化戰(zhàn)艦，是不允許一個艦員不合格、一個戰(zhàn)位有失誤的。

　　（理解這三個“一”，體會柏耀平認真負責、嚴格管理的工作作風，結合下文的有關語句加深體會柏耀平帶領542戰(zhàn)艦官兵打響攻堅戰(zhàn)的內(nèi)因）

　　B、柏耀平拍拍小洪的肩膀說：“在現(xiàn)代化的戰(zhàn)艦上不存在技術簡單的崗位�！保ㄒ龑W生從柏耀平的動作、語言中感悟：對現(xiàn)代科技認識要透，要掌握科技就必須不斷進取，努力鉆研。柏耀平的話是對小洪的教育和鞭策。讓學生通過朗讀來品味）

　　C、這位駕機能翱翔九天，操艦能馳騁五洋的“海天驕子”，正向世人展示著新一代中國軍人的風采。（引導學生討論：為什么稱柏耀平為“海天驕子”？“新一代中國軍人的風采”應當怎樣理解？讓學生從具體的語言材料中加深認識：柏耀平率領542艦官兵，先后出色完成了數(shù)十次巡邏護航和軍事演習等重大任務�；仡櫱拔�，他的確駕機能翱翔九天，操艦能馳騁五洋，他是我國第一代高素質(zhì)復合型軍事指揮人才，這正是新一代中國軍人的風采）

　　（4）指導感情朗讀。

　　回顧課文，柏耀平刻苦學習、勇攀科技高峰，這位“海天驕子”的成長歷程生動感人，讓我們通過朗讀熱情贊揚這位新一代的中國軍人。

　　練讀，指讀，集體朗讀。

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、朗讀課文。

　　2、仿照課文表現(xiàn)柏耀平的方法，有條理地介紹最敬佩的一個人。

　　一、總結全文，朗讀課文

　　二、仿照課文表現(xiàn)柏耀平的方法，有條理地介紹最敬佩的一個人。

　�。ㄒ唬簩�。

　　《海天驕子》介紹了柏耀平刻苦學習，勇攀科學高峰，成長為既能架機搏擊云天，又能指揮現(xiàn)代化戰(zhàn)艦劈波斬浪的新一代中國軍人。課文是用什么方法來描述他的呢？

　�。ǘ簩W習課文的寫法。