小學(xué)寫作優(yōu)秀論文電子白板進(jìn)行習(xí)作教學(xué)感悟
在學(xué)習(xí)和工作中，許多人都有過寫論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。你寫論文時(shí)總是無從下筆？下面是小編為大家收集的小學(xué)寫作優(yōu)秀論文電子白板進(jìn)行習(xí)作教學(xué)感悟，希望能夠幫助到大家。
20多年以前，我國已故著名語文教育家張志公先生曾經(jīng)說過：習(xí)作教學(xué)是‘老大難’的‘老大難’”。20多年后，我在學(xué)習(xí)、使用電子白板進(jìn)行習(xí)作教學(xué)后，感悟到以下好處：豐富的共享資源，真正實(shí)現(xiàn)自主習(xí)作；指導(dǎo)習(xí)作，變靜止為靈動；完成習(xí)作，變拖沓為快速；評析習(xí)作，變無效為高效；習(xí)作課堂，變沉悶為享受。綜上所述，電子白板能有效引發(fā)師生教與學(xué)方式的變革，利用白板的交互功能突出學(xué)生的主體性，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間，讓學(xué)生成為習(xí)作課堂真正的主人,電子白板真可謂讓小學(xué)習(xí)作教學(xué)“柳暗花明”。
電子白板整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的.優(yōu)勢，同時(shí)又保持普通黑板這一教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn),更好地發(fā)揮課堂教學(xué)的潛能，為課堂師生互動、生生互動提供了方便，讓小學(xué)習(xí)作教學(xué)“柳暗花明”。以下是我在學(xué)習(xí)、使用電子白板進(jìn)行習(xí)作教學(xué)后的一些感悟。
一、豐富的共享資源，真正實(shí)現(xiàn)自主習(xí)作
傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)，大多數(shù)老師下載和制作一個(gè)簡單幻燈片，上課時(shí)教師先把教材中的“習(xí)作要求”作簡單描述后,再讓學(xué)生動手習(xí)作。這種單一的、孤立的幻燈片畫面，對于小學(xué)生來說相當(dāng)單調(diào)乏味，學(xué)生們又怎能寫出理想的習(xí)作？
電子白板取代了單一的幻燈片教學(xué)，為教師和學(xué)生搭建了一個(gè)豐富的資源平臺。在三年級下冊二單元的習(xí)作教學(xué)中，課前我搜集了大量的資源，把需要的各種教學(xué)資源保存到電子白板資源庫中，以便課堂上隨時(shí)調(diào)用。在導(dǎo)入習(xí)作時(shí)，我利用“電子筆”播放了xxxx年北京霧霾的畫面，蘭州自來水苯超標(biāo)，未來24小時(shí)不能飲用的報(bào)道，接著我又把全國不同程度受污染的視頻播放給學(xué)生看，使學(xué)生初步感知人類對環(huán)境的污染，為寫好本次環(huán)保習(xí)作做好了鋪墊。
根據(jù)新課標(biāo)的要求：習(xí)作是要學(xué)生“易于動筆，樂于表達(dá)”，學(xué)會真情寫作，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力。電子白板這一豐富的共享平臺，更好地處理了教師與學(xué)生的位置，擺正學(xué)生的主體地位，為他們營造愉快的習(xí)作氣氛，提供放手習(xí)作自由環(huán)境，這樣才能使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自主習(xí)作。
二、指導(dǎo)習(xí)作，變靜止為靈動
葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”這告訴我們“生活是習(xí)作之本。”學(xué)生在習(xí)作中往往會遇到“無米下鍋”的問題。他們的生活范圍是極有限的，這種有限的生活范圍又很容易造成學(xué)生感悟上的遲鈍和麻木。為了讓學(xué)生能有一雙慧眼和一顆慧心，在電子白板進(jìn)行習(xí)作教學(xué)環(huán)境下，我從資料庫中將學(xué)校附近變化的圖片，讓學(xué)生逐一觀看，學(xué)生一看到這些熟悉的圖片倍感親切，這時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺，看著圖片為同學(xué)們介紹我們周圍發(fā)生的變化，學(xué)生們對熟悉的事物有感而發(fā)，陸續(xù)上臺各抒己見，孩子們在不知不覺中，一段話便有條有理地說出來，此時(shí)此刻，靜止的習(xí)作課堂靈動起來。
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