二年級下冊《回收廢電池》教學設計
二年級下冊《回收廢電池》教學設計
教學目標：
1、 通過自主探究和合作交流，探索并掌握三位數加法的計算方法，并能正確地計算。
2、 能結合具體情況進行估算，判斷計算結果的對錯，逐步養成驗算的習慣。
3、能在教師的指導下發現問題、提出問題，并能自己解決一些簡單的實際問題。
教具、學具準備
教師準備：電腦課件。
學生準備：計數器。
教學設計：
一、創設情境，實踐感悟
1、師：今天上課之前，老師想讓同學們看一段錄像。（播放課件：育才小學二年級同學開展回收廢電池活動）
2、師：為什么要開展回收廢電池，你們知道為什么嗎？誰來說一說？
3、今天，老師請來了一位小博士，讓他告訴你們其中的奧秘。（放課件：廢電池中含有金屬和廢棄的液體，這些物質會對土壤、對水、對人產生直接的影響。一顆紐扣大小的電池可以污染60萬升水，這些水相當于一個人一生的飲水量。）
二、自主探究，解決問題
1、提出問題
師：從圖中的統計表中你能得到什么信息？
師：根據這些信息，你能提哪些數學問題？
（2）從學生提出的問題中選出兩個問題解決。
①一班和二班一共回收多少節廢電池？
②一班和三班一共回收多少節廢電池？
（對于學生提出的二班和三班一共回收多少節廢電池？ 是連續進位加法，這部分內容放入下一課時，三班共回收多少節廢電池將在以后的學習中逐步解決。）
2、列出算式
師：解決一班和二班一共回收多少節廢電池？ 一班和三班一共回收多少節廢電池？怎樣列式？
師：在計算之前請同學們估算出每個問題的結果，并說一說估算的方法。
師：剛才同學們估算了這兩個問題的結果，那么你們估算得對不對呢？下面我們就來算一算吧！
3、自主探究，合作交流。
（1）學生獨立計算。
（2）四人小組內交流算法。
（3）全班匯報。（展示算法多樣化）
4、與估算結果比較，使學生了解正確地估算可以幫助我們判斷計算結果的對錯。
5、師：比較這兩個豎式有哪些相同點與不同點？
相同點：（1）都是加法運算；（2）列豎式時都是相同數位對齊；（3）計算時都從個位加起。不同點：第一道題是不進位加法，第二道題的個位相加滿十了，要向十位進一，是進位加法。
師：個位相加滿十要向十位進一，如果十位相加滿十呢？
生：十位相加滿十，要向百位進一。
師：你還能想到什么？
生：百位相加滿十要向千位進一
師：那如果用一句話說明怎樣進位，你會說嗎？
生：哪一位相加滿十就要向前一位進一。
6、引導學生驗證估算結果。
三、鞏固練習
1、讓學生完成課本第55頁的試一試。
2、用豎式計算。
四、全課總結，暢談收獲
師：通過這節課的學習你有哪些收獲？
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