實施網(wǎng)絡(luò)化作文教學論文
1網(wǎng)上觀察，拓展材料積累的空間
建立材料儲備庫除了教師幫助學生從網(wǎng)上了解材料外，學生還可以自主查閱與習作內(nèi)容有關(guān)的信息，篩選自己感興趣的、對作文有用的信息，建立材料儲備庫。作文時從“作文倉庫”中提取有價值的內(nèi)容，然后熟練地運用到自己的作文當中去。
2網(wǎng)上指導(dǎo)，幫助學生了解和掌握寫作方法
積累材料是作文的第一步，下一步是幫助學生掌握寫作的方法。具體地說，就是在幫助學生積累寫作材料的同時，幫助學生學會應(yīng)用材料，掌握審題命題、謀篇布局、詳寫和略寫、首尾照應(yīng)等一定的寫作技巧。一般來說，教材中的課文雖然文質(zhì)兼?zhèn)洌蚝蛯W生的現(xiàn)實環(huán)境或生活體驗相距較遠，因而不容易引發(fā)學生的興趣和自主探究的積極性，這也是作文教學一直效率較低的一個原因。而網(wǎng)上的很多文章，和時代生活比較接拍，大多傾訴心靈的感覺，而且形式新穎，不拘一格，非常接近學生的生活實際和生活體驗而大受學生追捧，對學生大有裨益。教師可有針對性地選取一些文章，和學生共同欣賞和探討，指導(dǎo)學生從中學習一些創(chuàng)新寫作方法。一是審題。審題是作文的第一道工序，也是最關(guān)鍵的一步，因此，利用網(wǎng)絡(luò)資源指導(dǎo)學生學會審題是關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。教師可從網(wǎng)上下載一些相同題目的文章，和學生分析作者不同的選材及表達方式。如“溪流”，這樣的題目很空泛，有的文章是添加定語，逐步縮小它的范圍，使之具體化，如“童年的溪流”“家鄉(xiāng)的溪流”等；有的文章是以此作為定語添加主語，如“溪流的啟示”“溪流的力量”等。這種比較分析的方法，可以促進學生逐步掌握審題的要領(lǐng)，即在審題時一定切合自己的實際，以便在下一步的寫作時有話可說，有情可發(fā)。二是選擇材料。不同生活經(jīng)歷的學生在作文時會選擇不同的材料，教師在指導(dǎo)時可利用多媒體把相同題目而內(nèi)容不同的作文進行對比，和學生共同分析，促進學生明確選材的方法，即選擇自己熟悉的材料、新穎的材料和典型的材料。
3網(wǎng)上寫作，給學生一個鍛煉寫作的廣闊空間
有了一定的素材，明白了寫作方法，并不代表就能寫出合格的作文，關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)在于訓練。只有多練筆，學生才能在實踐中逐漸領(lǐng)會作文的一些思路和技巧。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息平臺，可給學生一個鍛煉寫作的廣闊空間，促使作文教學走向更加開放的空間。一是拓寬學生寫作的渠道。學生可以通過微博的形式，自由寫作，內(nèi)容不限，體裁不限，如將當天、本周或近期感觸較深的人或事寫下來，與網(wǎng)友共享。二是拓寬寫作范圍。教師可以要求學生不將寫作局限于一種文體或特定的要求中，可以讓學生寫一些應(yīng)用性強的文字，如消息新聞、對聯(lián)謎語、知識小品、故事新編、文章賞析、打油詩、順口溜等，這樣既能使學生有話可寫，又有利于聯(lián)系生活實際。三是運用信息網(wǎng)絡(luò)平臺對優(yōu)秀的學生作文給予更大范圍的展示。教師可以利用班級QQ群、校園網(wǎng)等展示學生的優(yōu)秀作文或作文片斷，讓大家交流共享；還可以把學生的作文得失情況用微信向家長發(fā)布，對有進步的學生通報表揚，爭取家長的支持。
4網(wǎng)上交流，創(chuàng)新評價方式
長期以來，教師在作文評價中對學生尊重、理解不夠：一是對學生的情感理解、尊重不夠，喜歡用挑剔的、成人的眼光來審視學生在作文中表達的思想和感情，總認為學生抒寫的思想感情不夠成熟、不夠深刻；二是對學生的實際生活了解不夠，學生真實地書寫自己的`生活，常常被判為幼稚、瑣碎、不典型；三是評價不及時，容易消磨學生的興趣。根據(jù)以上實際情況，利用網(wǎng)絡(luò)平臺創(chuàng)新評價方式。首先，教師可利用電子郵件或QQ及時和學生交流，對學生的作文及時給予評價，在溝通中了解學生的思想狀況。這樣既能做到因材施教、有的放矢，又能避免以前那種書面評價不及時的弊端，從而有利于保持學生的作文興趣。其次，教師要學會欣賞。欣賞是平等的交流，是師生的情感共鳴。教師學會欣賞，有利于激發(fā)學生愉悅的心靈感受，使學生享受到尊重和理解的快樂，從而進一步激發(fā)起作文的興趣。因此，對于學生中的優(yōu)秀作文或作文中的某一閃光點，教師最重要的是發(fā)自內(nèi)心地激賞，在欣賞中密切師生的情感，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，為作文教學提供長久動力。最后，評語要恰入其分，富有個性。每一篇作文都是學生的心血，每一個少男少女都羨慕身邊有文章發(fā)表的人，如果千辛萬苦創(chuàng)作出來的作文，得到的是千篇一律、浮光掠影的評語，學生就會覺得勞而無功、無所適從，學生對寫作的親近感、熱情就在一次次“外行人”的空洞指導(dǎo)下逐漸消失，甚至走向逆反。總之，網(wǎng)絡(luò)化作文教學，有利于調(diào)動學生的真情實感，使作文成為一種快樂、一種享受。只要正確引領(lǐng)，作文之路定會越走越寬，越行越輕松。