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我心目中的好老師（小學生推薦作文）
兒時有夢，蒼穹間自由翱翔。
陰差陽錯，卻在一次次掙扎里留在了三尺講臺。
“為什么這輩子要教書?”一位網(wǎng)友曾在博客中留下的一句話。曾細細問過自己，卻難以用語言描述。也許是教育生涯中三次刻骨銘心的經(jīng)歷，讓燥動的心在紛繁的世界里慢慢沉靜下來。
(一)
初次走上講臺，是一所極偏僻的村小。泥的道路，廟宇似的學校，不多的孩子和五位老師組成了它的全部。
在不多的孩子中，一個特殊的孩子讓人頭疼——不做作業(yè)，逃學(少則幾天，多則一兩周)。初時還能心平氣和地教育，只是這樣的次數(shù)多了，也就倦了，煩了，甚至以暴力對待孩子。曾向老師了解過他的情況，得到的都是些支離破碎話語：家境不是太好，照顧他的是七十多歲的奶奶。其它的，別無所獲。
慢慢地，孩子來與不來，都變得不太重要，習以為常。
只是，在土墻圍成的光線昏暗的教室里，第一次，有著痛徹心扉的震撼。
老師，XX在外邊。一個孩子在上課時告訴我這樣一個消息。如果不是孩子提醒，真的忘了他幾乎近一個月沒來讀書了。或許是眼不見，心不煩作祟。不管他。我呵斥完告訴我消息報的孩子之后便接著開始上課。
老師，讓他進來吧……孩子小小的身影在教室后墻外那個大洞邊蜷縮著。
停止了上課，教室因陰冷而變得異常地安寧。土墻外偶爾傳來幾聲啜泣，不久，洞口的影兒便也消失了。
老師，和他一起學習快五年了，可我卻從來沒有看到他笑過……一位孩子打破了沉靜。
老師，你知道嗎?他三歲多時媽媽就上吊死了，他現(xiàn)在跟著爸爸過，可他一直不管他……他的奶奶已經(jīng)七十多歲了，每天要……說著，孩子的眼圈紅了，哽咽著。
……
我愣了，站在講臺上半晌沒有說出一句話來。
當我和孩子們跑出了校門，搜遍了學校周圍所有的角落，甚至連他最常去的地方都細細的搜尋，一無所終。
放學后，找到了他家。喊了幾聲，無人應。眼能見的除了那是兩間茅草屋(一間的土墻有些塌陷，讓房子的一角變得傾斜了)，什么也沒有。
那以后，再也沒有見過孩子。只是在若干年后有人提起過他，說在那年他外出打工了，那年，他只有12歲。
直到現(xiàn)在，仍難以釋懷:為那走過的歲月，為那歲月中未泯的良知，更為那小小的瘦弱的身影……
(二)
還是那所廟宇似學校。也不知什么原因——中心校領(lǐng)導竟要來聽課。授課的老師是位中年婦女，干教育二十幾年。
只是當知到要聽她課的時候，她那胖胖的臉竟?jié)q得通紅。那樣的紅從得到消息的開始，一直到領(lǐng)導離開學校都未曾消退。
為什么要聽我的課?
那么多年青人為什么不聽他們的?
我該怎么辦?
我該怎么上課啊?
仿佛有些喃喃自語，沒有人能回答她，或許只有在這樣的自言自語中她緊張的心情才能得到排解。
到現(xiàn)在已記不清那堂課中的具體內(nèi)容了，只是緊張的神態(tài)、漲紅的圓臉、微顫的雙腳一直留在了記憶的深處。
那時，一種簡單的聲音執(zhí)著地告訴自己：
與其這樣擔驚受怕，不如好好去研究幾年語文課，當所有的文本都了然于胸時，教學也就不會重復她這樣的經(jīng)歷。
在以后的教學中，這樣的信念一直支撐著自己，到現(xiàn)在，越來越覺得，專業(yè)的提升是每位老師應該且必須去靜心鉆研的東西——因為那是孩子喜歡老師最本質(zhì)的基礎(chǔ)。
(三)
不為知道為什么，當自己有了孩子，當自己的孩子慢慢到讀書的年齡時，也開始生平最神圣的祈盼：
如果他的老師能愛教育，把教育當作畢生的追求來經(jīng)營該多好啊!
如果他的老師能愛孩子，把孩子當作朋友真誠對待該多好啊!
如果他的老師能道德高尚，以特有的人格魅力陶冶孩子該多好啊!
如果他的老師能知識淵博，以智慧引領(lǐng)孩子熱愛學習該多好啊!
如果他的老師能幽默風趣，以樂觀向上的心態(tài)感染孩子該多好啊!
如果他的老師能精通業(yè)務(wù)，以引人入勝的課堂教學孩子該多好啊!
如果他的老師能勇于創(chuàng)新，以睿智而生動的教育影響孩子該多好啊!
……
當這樣的想越來越多之時，心里才然明了：我所期盼的理想老師，不正是所有父母共同的心聲嗎?
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