讓教師擁有一雙慧眼作文
拿起楊一青老師著寫(xiě)的《搭建飛翔的舞臺(tái)》，信手一翻，128頁(yè)一文引起了我的思考。楊老師參加了衢州市的青年教師課堂教學(xué)展示活動(dòng)，對(duì)《將相和》和《三顧茅廬》兩節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)：將相應(yīng)貴在和，而后文則應(yīng)體現(xiàn)尊重知識(shí)求賢若渴，正可謂“千軍易得一將難求”。這才是符合時(shí)代需要的。是的，聽(tīng)了那么多次課，我從來(lái)都沒(méi)去這樣想過(guò)。傳統(tǒng)的課文，也需要與時(shí)俱進(jìn)，需要我們的執(zhí)教者結(jié)合時(shí)代的內(nèi)容換一種思路，換一個(gè)角度“重讀”。傳統(tǒng)是教育生命賴(lài)以生存永遠(yuǎn)需要的，而創(chuàng)新才是教學(xué)生涯走向光輝頂點(diǎn)必須具備的。
文中倪宗紅老師對(duì)《賣(mài)火柴的小女孩》的重讀，深入發(fā)掘出原教材中潛在的魅力和價(jià)值。傳統(tǒng)教學(xué)中老師們只是通過(guò)這個(gè)故事，讓學(xué)生體會(huì)窮苦人民的.不幸遭遇，對(duì)之同情，激勵(lì)學(xué)生珍惜今天的幸福生活。然而實(shí)際上，學(xué)生對(duì)于此宏大主題也很難或根本沒(méi)有從心坎里去認(rèn)同，只不過(guò)機(jī)械附和罷了。而倪老師卻讓今天的孩子懂得幸福是什么？有一個(gè)學(xué)生在讀后感中這樣寫(xiě)：我常常埋怨自己有一個(gè)很平淡的生活，卻原來(lái)只要凝神細(xì)心，也可以時(shí)時(shí)感到被幸福緊緊包裹。這句話(huà)讓我感動(dòng)了很長(zhǎng)時(shí)間。這個(gè)孩子說(shuō)出了我的心里話(huà)。多少次，我也這樣抱怨過(guò)。可現(xiàn)在想想我這樣的生活有為多少人所羨慕，一份穩(wěn)定的工作，一個(gè)可愛(ài)的女兒，一個(gè)溫暖的家，真的是生在福中不知福啊！倪老師的課能讓一個(gè)學(xué)生有這樣的感嘆，改變了人生觀，這才是一堂成功的課，一種對(duì)心靈的教育。賦予“老課文”以“新內(nèi)涵”，這是時(shí)代對(duì)老師的要求。
現(xiàn)在的教學(xué)，理念多，方法多，許多老師習(xí)慣了傳統(tǒng)，一下子接受不了新的信息，更不能提煉，只能依葫蘆畫(huà)瓢，可作用有多大？我覺(jué)得倪老師的做法很值得我借鑒，楊老師的話(huà)指明了今后工作方向。作為一名語(yǔ)文老師，在備課前應(yīng)該一遍遍的研讀課文，反反復(fù)復(fù)的琢磨，等品出了獨(dú)特的味兒，才能進(jìn)一步考慮“教什么”和“怎么教”。每個(gè)人對(duì)文本的感悟都不一樣，只有從這個(gè)時(shí)代的需要去考慮，從自己的感受入手，才能真正的讀懂文章而后設(shè)計(jì)教學(xué)。只有明白自己要教給學(xué)生什么，才能知道該怎么設(shè)計(jì)教學(xué)。還記得我在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，提問(wèn)：在科技發(fā)達(dá)的現(xiàn)代，你有什么辦法幫烏鴉喝到水？學(xué)生回答：吸管。多么經(jīng)典的答案，現(xiàn)代生活就是擇優(yōu)而選的。
最后借用楊老師的話(huà)：讓教師擁有一雙慧眼，看清迷霧里的教育，讓創(chuàng)新的星星燭火，閃耀出迷人的光芒吧！
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