作文：誰(shuí)的造句好
（一）
那年開(kāi)學(xué)，我新接一個(gè)三年級(jí)班。班里有兩個(gè)學(xué)生，說(shuō)是表姐與表弟，實(shí)際生日只差一個(gè)星期，羅月的“奶奶”就是陳陽(yáng)的“姥姥”。奶奶是退休老教師，就住我們后院，常見(jiàn)面。
羅月臂上兩道杠，優(yōu)等生。陳陽(yáng)呢，活潑可愛(ài)，特“聰明”，招人喜歡，是班里算術(shù)課代表。學(xué)語(yǔ)文，論成績(jī)，兩個(gè)人都是呱呱叫的。不過(guò)，打開(kāi)作業(yè)本，看學(xué)習(xí)思路和方法，他倆的表現(xiàn)就大不相同了。
到底兩個(gè)人誰(shuí)學(xué)得更好呢？就說(shuō)“造句”練習(xí)吧，這里面故事還不少呢！
那天晚飯后，我在院里散步，羅奶奶有些“生氣”的樣子，硬拉我去她家坐坐。兩個(gè)學(xué)生很有禮貌地向我打招呼。桌上擺著兩本作業(yè)本，奶奶每天都要認(rèn)真檢查他們的作業(yè)。
“王老師，您可是‘特’字號(hào)的名牌教師，”奶奶拉著臉說(shuō)，“看，小陽(yáng)的造句，這就這樣，您還給打了對(duì)勾！“
“別著急，讓我看看。”打開(kāi)本子，陳陽(yáng)的兩個(gè)句子出現(xiàn)在眼前：
將來(lái)──我將來(lái)要當(dāng)個(gè)出租車司機(jī)。
應(yīng)該──我們應(yīng)該愛(ài)惜糧食。
不錯(cuò)，這是前天我布置的作業(yè)。“這兩個(gè)句子，對(duì)題目理解得正確，主語(yǔ)、謂語(yǔ)齊全，意思表達(dá)得清楚、明白，沒(méi)有錯(cuò)別字，所以我打了對(duì)勾。”
陳陽(yáng)一聽(tīng)，高興得跳起來(lái)。
羅月呢，用得不理解的眼神望著我。
奶奶呢，坐在那里。氣喘得更粗了。
（二）
說(shuō)到造句，小“聰明”陳陽(yáng)很有一套理論。他理論的頭一條，就是“句子造得越短越好”。前面提到的兩個(gè)句子“我將來(lái)要當(dāng)出租車司機(jī)”“我們應(yīng)該愛(ài)惜糧食”，正是這一理論的杰作。
“說(shuō)說(shuō)看，句子造得短，好處在哪兒？”
他望著我，得意地說(shuō)：“造簡(jiǎn)單的句子，省事。主語(yǔ)什么齊了就行。造長(zhǎng)句子容易出現(xiàn)錯(cuò)別字。”他拉開(kāi)架子，像課間在走廊交流學(xué)習(xí)心得似的說(shuō)下去，“現(xiàn)在是講效率的時(shí)代。一分鐘能干完的活，非要用三分鐘，那不是浪費(fèi)時(shí)間么！”
聽(tīng)，還一套一套的呢。
我沒(méi)有立刻說(shuō)什么，打開(kāi)羅月的本子。還是用那兩個(gè)詞造句，內(nèi)容卻是這樣：
將來(lái)──爺爺是市里有名的`老中醫(yī)，他希望我將來(lái)能考上中醫(yī)學(xué)院，繼承祖業(yè)，當(dāng)一名受人歡迎的好大夫。
應(yīng)該──吃完香蕉，我們應(yīng)該把果皮扔進(jìn)公園甬路旁的垃圾桶里，免得別人踩著滑跟頭。
這樣的造句，我當(dāng)然是打了對(duì)勾。陳陽(yáng)望著人家的作業(yè)，笑容消失了。我拍著他的肩頭，新切地對(duì)他說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文的思路與學(xué)算術(shù)是不同的。學(xué)算術(shù)2＋3＝5，對(duì)，若等于6，等于8，那不行，錯(cuò)了，學(xué)語(yǔ)文不是這樣。一個(gè)造句，你造得對(duì)，她造得好，精彩，檔次不同，一比就清楚了。考試時(shí)，兩份答案成績(jī)相同，但學(xué)作文，打基礎(chǔ)，情況就大不相同啦！”
陳陽(yáng)和羅月，全神貫注地聽(tīng)著，奶奶欣慰地笑了，笑聲是那么爽朗。
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