左手年華 右手蒙生
己亥年，庚子春，荊楚大疫，染者數萬，中惶恐，舉國防，皆閉戶，道無車舟，萬巷空寂。學期近，緣生稚而疫未平，故課延遲，惟師不堪業(yè)荒學墮，且以左手護年華，右手執(zhí)蒙生。——寫在前面
20xx年三月，線上教學的號角正式吹響，尚未來得及焦慮和疑惑，就開始了緊急的線上教學培訓，經過反復的培訓與答疑指導，我也總算可以摸著石頭過河了。作為一線教師，我們深知，業(yè)精于勤而荒于嬉，如果我們不能采取有效措施開展教學，孩子們已形成的知識儲備和學習習慣只能荒廢。而我們老師要做的，不僅僅是將既定教學目標達成，更肩負著特殊時期對孩子們心理健康教育和思想指導的重要職責。
備課培訓、建群打卡、填表布置......各項工作如火如荼的開展，經過不斷的教研、總結、學習、轉變觀念、改善教法，線上教學工作逐漸步入正軌。然，教學不是獨角戲，作為老師，我也已習慣了從孩子們眼神和面龐中得到反饋，少了與孩子們面對面的互動，我該怎么去評判這樣一節(jié)課是否有效，孩子們是否接受？誠，觀數據、連麥、語音、文字互動，能夠檢測孩子們的上課率，然而，能否保證孩子如面授教學一樣全程跟著老師的思路走，也是建立在家長極度配合的基礎上。
我班有兩個孩子家長的配合度基本為零，那么針對這樣的孩子，是不是就要放棄呢，線上學習著實需要家長的參與和配合甚至是指導，但假若真的有特殊家庭的特殊孩子，為師者又該如何呢？每每看到這兩個孩子的觀課數據，心中都十分焦慮，稚子無憂，要求他們百分百自制著實困難。也曾想過，既然家長無法看管，不如“佛渡有緣人”吧，但是為母之心，也曉得家庭環(huán)境的個中無奈。
既然如此，還是從自身找原因吧，為師者唯一能做的.就是提高自己的課堂效率，提高課堂吸引力，抓住孩子的眼球，在此基礎上巧用評價機制，激發(fā)孩子的學習興趣。當然，我也采取了一些具體措施，比如，每節(jié)課在課前、課中、課后，隨機點名回答問題，重表揚，多指導，當孩子知道他在這節(jié)課很重要時，我想他自然不會錯過每一趟學習班車。比如，課時作業(yè)單獨提交，我一直相信，一個被“偏愛”的學生，他總不好意思始終懶惰。比如，定期打電話關心日常生活，詢問課堂學習情況，鼓勵孩子堅持準時觀課就是勝利的開始，起初，其中一個孩子甚至不愿意接老師電話，然而當孩子明白他從電話一端得到的不僅僅是指責和質問還有關心和認可時，他也漸漸明白了老師的初心。比如，若是作業(yè)完成質量有所提高，一定要及時在群里表揚，并將信息傳達給家長，這樣，便由不得不完成變成了想要去完成。
我想，像這樣的孩子，其實是渴望關注，渴望陪伴的，即使我做不到家庭陪伴，也可共走一程學習之旅，守護一場氤氳年華！
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