把愛(ài)灑向?qū)W生心田-教學(xué)心得
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò),我生活中什么最重要呢?我可以毫不猶豫地回答“愛(ài)孩子”。高爾基曾說(shuō)過(guò):“誰(shuí)愛(ài)孩子,孩子就愛(ài)誰(shuí),只有愛(ài)孩子的人,他才懂得教育孩子。”教育是愛(ài)的事業(yè)。愛(ài)學(xué)生是教師的神圣職責(zé),也是教師職業(yè)道德的核心和基本要求,更是做好教育工作的前提。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),無(wú)論是知識(shí)的掌握、智能的發(fā)展、還是品德的培養(yǎng),都同他們的情感體驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起。
為此,要充分利用“親其師而信其道”的心理效能,強(qiáng)化師愛(ài)的作用,教師應(yīng)把和藹可親的微笑撒向每一位學(xué)生,用真誠(chéng)熾熱的愛(ài)去感化每一位學(xué)生,去贏得學(xué)生的喜愛(ài)和信任,讓學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)去敞開自己的心扉,樂(lè)意聽(tīng)從教師的教誨,圓滿完成他們的學(xué)業(yè)。反之,如果教師對(duì)學(xué)生缺乏情感,態(tài)度冷漠,一味的呵斥、批評(píng)、指責(zé),給他們更多的限制,他們就會(huì)產(chǎn)生逆反心理,形成破罐破摔的放縱心理和行為,則必然會(huì)成為教育的障礙。
俗話說(shuō):十個(gè)指頭不一般齊,班里每個(gè)孩子的情況各不相同,尤其是調(diào)皮學(xué)生最令人頭疼,但教好調(diào)皮學(xué)生卻是無(wú)比快樂(lè)的。問(wèn)題在于我們總是找不到突破口,因?yàn)樗麄兡敲凑{(diào)皮,行為怪異出格,惹人生氣。我認(rèn)為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要,對(duì)后進(jìn)生我們只要關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們,做深入細(xì)致的工作,因勢(shì)利導(dǎo),循循善誘,讓他們感受到集體的溫暖,老師的關(guān)心,使他們有親切感、安全感、信任感。我堅(jiān)信,精誠(chéng)所至,金石為開。今年我所教的董XX就是我班頗為“有名”的人物,紀(jì)律差,常常遲到、逃課,作業(yè)拖欠,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差,不服管教,令很多老師感到頭疼。我想:與其一味的批評(píng)指責(zé),何不尋找一下他的閃光點(diǎn),誘發(fā)他主動(dòng)改過(guò)的內(nèi)驅(qū)力呢?但是他那么調(diào)皮,我真的'想不到他的優(yōu)點(diǎn),拿什么來(lái)表?yè)P(yáng)呢?但是我可以為他創(chuàng)造條件啊。
某天上課,我特地請(qǐng)他讀英語(yǔ)單詞concert,這個(gè)單詞并不難讀,說(shuō)實(shí)在的,他的發(fā)音并不是很標(biāo)準(zhǔn)。但我要為他創(chuàng)造一個(gè)機(jī)會(huì),我沖他笑了笑,提高聲音說(shuō):“Good!”。我看到他先是一愣,接著紅著臉把身子挺了挺,明亮的眸子向我掃視了一下。我明白那眼神里滿含著驚訝、期盼和自信。他一定沒(méi)有想到,誰(shuí)都不喜歡的他還會(huì)受到表?yè)P(yáng)。此后幾天,我總是關(guān)注著他,給他一些機(jī)會(huì),甚至在家訪時(shí)特意向他父親表?yè)P(yáng)他。以后那段時(shí)間,老師們都一致稱贊他上課注意力比較集中,紀(jì)律有明顯好轉(zhuǎn)。
但我不能期望他更多,一下子改好不可能的,我要給他時(shí)間,那是一個(gè)反反復(fù)復(fù)的漫長(zhǎng)的過(guò)程,他在轉(zhuǎn)變,輕輕一語(yǔ)竟有如此魅力,它勝過(guò)了那么多的狂風(fēng)暴雨般的批評(píng)、教育。通過(guò)家訪,我還得知班里英語(yǔ)基礎(chǔ)較差,經(jīng)常去網(wǎng)吧的男生,原來(lái)父母忙于做生意,而無(wú)暇顧及他時(shí),我對(duì)他更多了一份關(guān)心,下午放學(xué)后,我常常把他留下來(lái),指導(dǎo)他完成當(dāng)天的作業(yè)后,再讓他回家,還多次與他父母取得聯(lián)系,希望他們要多抽出一些時(shí)間來(lái)照顧和關(guān)心一下自己的孩子。慢慢地,他變了,變得上課認(rèn)真,能按時(shí)完成作業(yè),遇到不會(huì)的能主動(dòng)地問(wèn)教師,看到他一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步,我打心眼里為他高興。
從他們的轉(zhuǎn)變中,我深深體會(huì)到教師的愛(ài),有直接的感染力,這樣學(xué)生才能信師道,聽(tīng)?zhēng)熃?主動(dòng)轉(zhuǎn)變自己。大部分同學(xué)在愛(ài)的感染下,也學(xué)會(huì)包容別人,熱愛(ài)集體,關(guān)心同學(xué)。
批評(píng)與關(guān)愛(ài),兩相比較,前者更多的是指責(zé),后者更多的是尊重和鼓勵(lì)。鼓勵(lì)是“向前看”的說(shuō)話方式,體現(xiàn)了教師對(duì)孩子作為一個(gè)獨(dú)立生命體的尊重,在乎他們的感受和情緒,而且這些話能啟發(fā)孩子思考,鼓勵(lì)他們解決問(wèn)題,增強(qiáng)自信心,從而產(chǎn)生良好的期望效應(yīng)。
“三尺講臺(tái)無(wú)限愛(ài)”,只有愛(ài)學(xué)生,學(xué)生才會(huì)愛(ài)你,讓我們以真摯的愛(ài)心來(lái)感化學(xué)生,使每一個(gè)學(xué)生快樂(lè)地成長(zhǎng)。
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