《少年閏土》教學札記心得
教學《少年閏土》課尾時，我問學生還有什么疑問？有個文靜的學生舉起了手。她指著一段話，“走路的人渴了摘一個瓜吃，我們這里是不算偷的。要管的是獾豬，刺猬，猹。月亮底下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了……”然后輕聲地說：“老師，我覺得‘獾豬，刺猬，猹’之間的標點應用頓號，而這里卻用了逗號，這是為什么呀？”其他學生也紛紛附和：“是呀，這里寫了閏土要管的三種動物，屬并列詞語間的停頓，應該用頓號�！笔紫任铱隙诉@個一向文靜的學生敢于向魯迅作品挑戰的一種積極心態。我因勢力導問學生：“那么這里三種并列動物間的停頓為什么用了逗號呢？”有學生猜測說：“魯迅寫《故鄉》這部小說時年代還早，可能當時并列詞語間的停頓可以用逗號�！蔽铱隙藢W生的說法，當時對于并列詞語間停頓的規定沒有現在這么嚴密，可以用逗號，但我們現在習作時標點運用應規范用頓號。
從以上案例看出，學生的觀察能力及語言文字的分辨能力是相當強的，作為教師應積極肯定他們認真探究的積極心態，贊賞他們崇尚真知，敢于向文學家說“不”的態度。語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。逐步養成實事求是，崇尚真知的科學態度。能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。雖然課堂中學生提及的是一個細微的問題，即并列關系的三種動物間的'停頓為何用了逗號？這個問題卻從側面反映出學生學習語文的敏銳性，敢于向一代文學巨匠的作品進行挑戰，敢向他們的作品說“不”，這就是一種勇氣，是在長期語文學習實踐中形成的實事求是的態度。他們已經形成了一定的探究能力，并能根據已有的知識經驗創造性地解決問題。雖然平凡，卻也讓我感動。我為有如此好學，有著嚴謹科學態度的學生而深深地被震撼。
當前，我們很多語文教師在鉆研教材中對于文本中的細節沒有鉆深鉆透，特別是一些品詞的細節教學，標點的用法等等，沒有深入挖掘或處理不妥都不利于學生語文素養的形成。因此，我們引導學生探究性學習，要求他們不能忽略細微的地方，哪怕是一個詞、一個標點。只要是對學生形成良好語文素養有幫助的訓練點，我們教師首先應細細鉆研，供學生深入探討。我相信，經過長期的探究訓練，學生能從句子、標點的應用中穿透作者的心扉，形成一種正確審視文學作品的能力。
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