聽公開課計算教學的心得總結
培養學生的計算能力是小學數學教學的一項重要任務。學會計算終身受用，生產、生活中處處離不開計算;將來的各種自然科學學科也離不開計算，但是學生的計算能力卻不容樂觀。每學期各年級考試的試卷，有關計算的分數所占的比例很大(70%以上，而學生計算的失分率卻比較高。通過平日的教學，我發現主要存在以下問題：
(1)題目看錯抄錯，書寫潦草。如6與0，1和7，5與8寫得模棱兩可，以至于自己也無法區分，把3抄成8,452抄成542，這樣的錯誤每次考試都會出現。
(2)一位數的加減乘掌握不熟練，沒有數感。
(3)計算過程出錯：如加法忘記進位，減法忘記退位，進位的不加，退位的不減等。
(4)計算習慣不好：如計算時不打草稿，全憑口算。做作業時專注力不集中，浮躁等。
(5)連帶錯誤：如應用題列對算式算錯數，計算順序出錯導致整題錯。
學生出現的這樣的計算錯誤，我們不能簡單地歸咎于“粗心”，學生們有了良好的習慣和良好的學習狀態，這些習慣就會減少，甚至避免。針對這些現狀，我們組展開了一輪抓好計算教學的公開課。通過學習和總結，我有以下幾點心得和大家分享：
第一，注重算理，鼓勵算法多樣化。
要使學生會算，首先必須使學生明白怎樣算，為什么這樣算。因此，計算教學必須加強學生對計算法則及算理的理解。在理解了算理和在理解了算理和計算法則的基礎上，鼓勵學生采取靈活多變的.方法。例如，耿老師講的兩位數的加法(進位)中，用小棒把算理詮釋的非常到位，學生明白了，為什么進位，豎式怎么來的，這樣學生們對計算法則就很明白，提高正確率。張老師講的筆算乘法中，重視錯例分析，幫助學生找到錯誤原因，并引以為鑒，使學生對易錯點比較敏感，提高正確率。。
第二，進行口算方法指導，巧用簡算，加強口算訓練，幫學生建立良好的數感。
口算是筆算的基礎，也是提高計算能力的關鍵，而簡算又是提高口算速度和正確率的很好的方法。在平時我們每天利用口算本，在早自修練，課前練，但是如果只是強化訓練，而不給學生方法指導，會大大降低我們口算的效率。例如，在九月份我發現了學生們口算速度不高，是因為掌握不了口算方法，于是我利用早自修和課后五分鐘對學生進行了口算方法指導，提出必須用口算的方式解決口算題，取得了不錯的效果。
還有我發現學生們都能背過乘法口訣，但是算乘法卻很慢，常常是你問他7X8，他要背一遍像背順口溜一樣背到七八五十六才得到答案，于是我每天課上留出5分鐘做搶答游戲：我說結果，學生告訴我是幾乘幾，學生們興致很高，開始的時候還是很慢，并且不全，經過一周的訓練，絕大多數同學己經達到了看到24就會三八四六二十二一二十四脫口而出。然后我又設計了對小于20的數進行個位分解的游戲，幫他們初步建立數感。
第三，善于總結，并簡化總結。
由于小學生的特點，我們要對知識進行總結并且我們的總結語句要朗朗上口，簡短易記。比如，梁老師針對學生們抄錯題，計算錯，馬虎不檢驗導致計算錯誤，總結了：一看(數字和符號)二想(計算方法)三算(認真仔細)四檢(驗算)。我聽課后覺得很好，應用與教學，感覺效果不錯，大大的提高了學生的正確率。比如加減法運算法則總結數位對齊，滿十進一，退一當十。學生朗朗上口，容易記。運用熟練。
第四，重視學生良好習慣的培養，老師要以身示范。
養成校對的習慣。學生把數學題從書本抄到作業本，從橫式到豎式，從上一步到下一步，要求學生先認真校對一遍抄的數或運算符號是否正確，再進行下面的計算。養成驗算的習慣。這些都要老師以身示范，比如計算234-89老師板演完豎式，自覺地進行驗算，之后再寫答案，例如梁老師的小數的乘法中，老師在黑板上標著尺子寫豎式的等號 ，這樣學生就會有樣學樣。
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