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2、“冰糖葫蘆”式的結構。將知識點融入“變魔術”、“摘蘋果”、“造小橋”、“接火車”、“打壞蛋”等活動中，一環(huán)緊扣一環(huán)，無需教師多講，讓學生在新穎有趣的活動中學會知識。
3、創(chuàng)造性使用教材。如“在郊外”、“教室里”、“農場里”等情境都是書上所沒有的，我巧妙地將這些看似不相關的圖片再創(chuàng)造成合乎情理的情境，讓學生在我所創(chuàng)設的情境中學習，使學生所學的知識系統(tǒng)化。
4、關注學生的自主與合作。如在“我說你做”、“摘蘋果”、“造小橋”需要大家的團結合作，“我會連”、“我會寫”需要自主完成。所以，整個課堂既要自主，又要合作。
5、重視培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，有培養(yǎng)學生正義感的，成就感的，也有通過勞動得到豐收的喜悅等。
6、把握拼音教學的特點，不僅讓學生在多讀多練中學會拼讀音節(jié)，還教會學生在語文學習中運用拼音“拐杖”，讓拼音成為學生讀文識字的工具。
整個教學設計合理科學，效果良好。
（壓縮包里有Word的教案和設計意圖 ）
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