高中歷史，偏重“史料”，這是歷史學(xué)的基礎(chǔ)，就是以時(shí)間為脈絡(luò)，將一系列歷史事件、歷史人物串聯(lián)起來，給學(xué)習(xí)的人以一種基本的歷史認(rèn)知，至于歷史史料的組織上，是以官方的意識(shí)形態(tài)作為準(zhǔn)繩，史料是很多的。目前，我們的高中歷史還是斯大林那套聯(lián)共（布）黨史的思路，人類社會(huì)原始社會(huì)、奴隸社會(huì)、封建社會(huì)、資本主義社會(huì)、社會(huì)主義共產(chǎn)主義社會(huì)五階段論，理論依據(jù)就是生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，分析社會(huì)發(fā)展首先要分析生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系，然后衍生出技術(shù)、文化、社會(huì)生活等各個(gè)方面，高中的歷史課本就是按照這樣的方式進(jìn)行編排。
大學(xué)歷史，這里指歷史專業(yè)，不是指近代史剛要這樣的公共課教程，大學(xué)歷史公共課跟高中區(qū)別不大，思路都差不多。大學(xué)歷史專業(yè)課程偏重“史論”，就是要透過很多史料，看到不同的組合，產(chǎn)產(chǎn)生不同的結(jié)論。比如，從階級(jí)斗爭的角度去分析太平天國、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)，就會(huì)得到農(nóng)民運(yùn)動(dòng)在近代中國反對(duì)外國侵略和打擊封建統(tǒng)治的積極作用；如果從現(xiàn)代化的角度去分析，這兩場運(yùn)動(dòng)都阻礙了中國資本主義的發(fā)展和國家現(xiàn)代化，無疑具有破壞性和落后性。大學(xué)歷史專業(yè)，要學(xué)習(xí)的是歷史學(xué)的方法，進(jìn)行歷史學(xué)專業(yè)訓(xùn)練。當(dāng)然，目前，我們?nèi)匀粺o法擺脫主流意識(shí)形態(tài)的控制，官方的歷史結(jié)論仍然是各種考試的標(biāo)準(zhǔn)答案，不能夠突破官方史論發(fā)表文章等等，但是這種現(xiàn)象正在慢慢發(fā)生改變。漸漸，允許不同的觀點(diǎn)之間進(jìn)行討論，反思?xì)v史的風(fēng)氣也在漸漸形成，如文革史這樣的敏感的領(lǐng)域都已經(jīng)有很多大學(xué)學(xué)者在涉及。