《小猴子下山》課堂實錄

時間：2026-01-16 14:23:02 好文我要投稿

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《小猴子下山》課堂實錄

《小猴子下山》課堂實錄1

　　一、趣味談話，引入課題

《小猴子下山》課堂實錄

　　師：小朋友，你幾歲了？

　　生：8

　　師：說完整好嗎？你幾歲了？

　　生：我8歲了。

　　師：你屬什么？

　　生：我屬龍。

　　師：小朋友，你幾歲了？

　　生：我9歲了

　　師：你屬什么？

　　生：我屬兔

　　師：屬兔的小朋友請舉手？屬龍的小朋友請舉手？小一點的屬龍，大一點的屬兔。有屬牛的嗎？

　　生：沒有。（大笑）

　　師：猜猜，老師屬什么？猜！要敢于猜！

　　生：猴

　　師：為什么老師屬猴呢？

　　生：不知道

　　生：龍

　　生：羊

　　師：為什么啊？猜要有依據哦，可不能亂猜。

　　生：龍。因為你說班上屬龍的最多。

　　師：對，你很會聽。這就是有依據的猜。

　　生：我猜是老虎。因為男生是信老虎的，所以我猜是老虎。（大笑）

　　師：不是信，是因為男生是很威猛的，所以可能屬虎。你看我威猛嗎？

　　生：不知道。

　　師：所以我不是屬虎的。接著猜。

　　生：我猜你是屬猴的，因為我們今天要學習的課文就是《小猴子下山》

　　（掌聲)

　　師：看老師寫這個“猴”字。伸出手指跟老師寫這個字。左邊是反犬旁，右邊部分也念“侯”。讀一讀。

　　生：猴。（尾音長）

　　師：短促一點xx猴！

　　師：我們常常說“公園里有猴子”。

　　（板書補出“子”，并標上拼音，指導讀輕聲）

　　師：大的是xx

　　生：大猴子

　　師：小的是xx

　　生：小猴子

　　師：老的是xx

　　生：老猴子

　　師：那老師是什么猴子/

　　生：老猴子（大笑）

　　師：老猴子有點不大好聽。（在猴子前板書“小”字）加上“小”就特別可愛，讀xx

　　（生齊讀小猴子，老師在黑板上補出“下山”兩個字）

　　師：今天我們要學習一個故事，念xx

　　生：小猴子下山

　　師：注意哦，這是兩個詞語，所以中間要停一下。

　　生：小猴子下山

　　師：再讀

　　生：小猴子下山

　　【賞析】

　　開課用屬相引入要學的課文，中間孩子們對老師屬相的猜測，輕松活潑，一下子拉近了師生的距離。老師讓孩子們大膽猜測，但又不是胡猜亂猜，是有依據的猜，為孩子們的閱讀埋下種子。

　　二、聽故事，學詞語

　　師：想聽故事嗎？認真聽哦

　　師：有一天，小猴子下山來。邊走邊看，走著走著，看見了玉米，就掰了一個玉米，扛著往前走。走著走著，看見了桃子。它就扔掉了玉米，去摘桃子。它捧著桃子往前走，走著走著，看見了大西瓜。它就扔掉了桃子，去摘大西瓜。它抱著西瓜繼續往前走，走著走著，看見了小兔子，它就扔掉了西瓜，去追小兔子。結果怎么樣？誰來猜猜看。（板書“結果”）

　　生：小猴子空著手回家，小兔子在樹林里不見了。

　　師：用上結果，把小兔子放到前面。

　　生：結果小兔子跑進樹林不見了，小猴子只好空著手回家去。

　　師：講得非常完整，掌聲鼓勵一下。

　　師：誰再來說一下，跟她們不一樣的。

　　生：結果小兔子跑到了土地里不見了。

　　師：土地里？鉆到地下去了是吧？回到洞里去了。你們看，跟人家不一樣，人家是跑進樹林里，你是跑進洞里。真會想象。誰再來說一說，結果怎么樣？跟人家不一樣的。

　　生：結果小兔子帶小猴子來到他摘食物的蘿卜地里，小猴子摘了幾個蘿卜回家去。

　　師：你跟人家的也不一樣。

　　生；結果小猴子追著小兔子跑得很遠很遠xx

　　師：迷路了

　　師：有各種各樣的結果，都有可能。故事里呢？

　　生：小猴子空著手回家了。

　　師：手里沒有東西叫空著手。小朋友聽了故事，手里有東西嗎？

　　生：沒有。

　　師：腦子里呢？

　　生：有知識

　　師：我們的知識在這里。

　　師：看屏幕，讀詞語。老師指向哪一個，你就讀哪一個。

　　(老師指，學生讀)

　　師：小朋友，課文中有幾個扔啊？

　　生：三個

　　師：小猴子掰了玉米又扔了玉米，摘了桃子又扔了桃子，摘了西瓜又扔了西瓜。小猴子好忙啊。看看圖，一個一個說。小猴子做了什么事？

　　圖片

　　生：小猴子掰玉米去了。

　　師：說三個字

　　生：掰玉米。

　　師：看看圖。左邊一只手，右邊一只手，中間一個分，就是掰。看看小猴子還做了什么事。

　　生：扛玉米

　　師：你扛過東西嗎？

　　生：扛過氣球

　　師：氣球能扛嗎？扛啊要用又重又大的東西。你還扛過什么？

　　生：番薯（笑）

　　師：小朋友，你有點特別，氣球也要扛著走。接著往下。

　　生：扔玉米

　　師：這個字念扔

　　生：摘桃子

　　師：你摘過東西嗎？

　　生：摘蘋果

　　生：摘葡萄

　　生：摘楊梅

　　生：摘草莓

　　師：小朋友的生活真豐富

　　生：捧

　　師：你來做個捧的動作。（生伸出手環抱自己）

　　師：這是抱，老師說捧。你來做個捧書的動作。

　　（生捧起一本書）

　　師：對了，大家看他，這就是捧。小猴子捧什么？

　　生：捧桃子

　　生：抱，抱西瓜。

　　生：追，追兔子

　　師：你追過什么？

　　生：追西瓜（笑）

　　師：小朋友，你活在童話世界當中。你們還追過什么？

　　生：追小貓

　　生：追小狗

　　師：看這兩個字，蹦，跳。跳都知道，蹦是什么動作呀？我們一起來做一做。孩子們站起來。

　　生起立

　　師：兩腳并攏，用力往上跳。

　　師：這些我們都要會念。來，一起念。

　　圖片

　　師：真好。來，一起念。這六個字都和什么有關？

　　生：提手旁，和手有關。

　　師：我做個動作，小朋友來猜一猜。

　　老師做出摸、拍、拉、打

　　師：生活中要關注用手做的動作。加什么旁？

　　生：提手旁

　　圖片

　　師：誰發現這三個字有什么特點？都和什么有關？

　　生：都和腳有關

　　師：你看，追是什么旁？

　　生：走之旁

　　師：蹦和跳呢？

　　生：足字旁

　　師：都和腳有關。小朋友，生活中，我們還要關注和腳有關的偏旁。

　　【賞析】

　　9個動詞的學習，薛老師采用了字理識字、做動作、聯系生活、分開再歸類的方法去識記。有輕有重，主次分明。特別是聯絡到孩子們的生活，讓孩子們找到識字規律，在生活中去發現，突出了“著力語言訓練，著重內化進程”的教學思想。

　　師：這些字都學得很好。這個字認識嗎？

　　生：結果（jié）

　　師：第二聲，結果，讀

　　師：結果就是一個故事到了最后，也是結局。但是課文中說，桃樹上結了很多桃子。這時候念什么？

　　生：結（jiē）（老師板書）

　　師：結果這個結是什么意思啊？樹上結果了，是說樹上xx

　　生：長了水果

　　師：哦，樹上結果了就是樹上長出果子了。如果長了桃子就叫xx

　　生：結了桃子

　　師：長了草莓就叫？

　　生：結了草莓

　　師：長了蘋果就叫xx

　　生：結了蘋果

　　師：課文中的字也能認，能讀了。下面我們一起來讀這個故事，打開課本。這是一篇全文注音的課文，如果不會讀的，可以借助拼音讀。明白嗎？開始讀吧。不要齊讀，大家各讀各的。

　　圖片圖片

　　師：這篇課文一共幾幅圖？

　　生：5幅

　　師：一共幾段話？

　　生：一段話

　　師：一幅圖一段話，一幅圖一段話。那個小朋友來讀第一段話？

　　師：小朋友要聽得認真，聽他讀得正確嗎？流暢嗎？

　　（指明學生1讀第一段）

　　生：正確

　　師：讀正確了。但是可以讀得再快一點。再來一次。

　　（生再讀課文第一段）

　　師：讀流暢了，把“又大又多”讀慢一些，重一些。要面帶微笑，讀出快樂的感覺。再來一次。

　　（生再讀一次，這次重讀了“又大又多”“高興”）

　　(指明學生2讀第一自然段

　　師：小朋友，你好嚴肅啊。如果面帶微笑的話，會讀得更好。可以笑一個給我看嗎？

　　（孩子尷尬的笑了笑)

　　師：喲，笑得比哭還難受。這樣，你跟著我說。

　　師：我高興

　　生：我高興

　　師：我很高興

　　生：我很高興

　　師：我真的很高興

　　生：我真的很高興(不由自主笑了)

　　師：會笑了。以后讀書也要這樣面帶微笑好嗎？坐下吧。接下來誰讀？

　　（學生依次讀課文）

　　師：五個小朋友讀完了，你覺得哪個最好？

　　（大部分學生認為第二個好。）

　　師：大家都認為你讀得最好。想要獎勵嗎？

　　生：想

　　師：老師獎勵你把全文讀一遍（笑)

　　師：故事要會讀。如果你們覺得讀得不夠好，可以向這個小朋友請教。

　　【賞析】

　　薛老師對孩子們的個別指導，是這堂課最精彩的部分。從讀正確，到讀流暢，再到讀出重點詞和感情。面對讀不好的同學，老師并沒有跳過去，請讀得好的同學來讀，而是耐心指導，不斷鼓勵。老師幽默親切的語言，讓孩子在不斷的練習中克服了緊張心理，慢慢放松下來。整個課堂呈現出放松的氛圍。值得我學習！

　　三、看圖片，講故事

　　師：請小朋友關上課本。故事要會讀，還要會講。老師講上半句，小朋友就講下半句？行不行?反應要快哦。

　　師：小猴子下山來，走著走著，走到一塊玉米地里。他看見玉米結得又大又多，就xx

　　生：就掰了一個玉米，扛著往前走。

　　師：就xx

　　生：非常高興，就往前走。

　　師：沒掰啊

　　生：就掰了一個玉米，扛著往前走。

　　師：再來一遍，流利一點。

　　生：就掰了一個玉米，扛著往前走。

　　師：就xx

　　生：就掰了一個玉米，扛著往前走。

　　師：就xx

　　生：就掰了一個玉米，扛著往前走。

　　師：就xx

　　生：就掰了一個玉米，扛著往前走。

　　師：會講了嗎？我們就這樣接著往下講。

　　師：小猴子掰了一個玉米，扛著繼續往前走。走著走著，走到一顆桃樹下。他看見xx

　　生：他看見滿樹的桃子，就xx

　　師：他看見滿樹的桃子，就xx

　　生：就非常高興，就扔了玉米，去摘桃子。

　　師：很好。你來。

　　生：他看見滿樹的桃子，就扔了玉米，去摘桃子。

　　師：會了嗎？（會了)他捧著幾個桃子，繼續往前走。走著走著，走到了xx

　　生：走著走著，走到了一片西瓜地里，他看見西瓜又大又圓，就扔了桃子，去摘西瓜了。

　　師：哎呀，掌聲鼓勵，太好了。你來xx，走著走著，他看見xx

　　生：走著走著，他走到一片瓜地里。他看見又大又圓的西瓜，非常高興，就扔了桃子，去摘西瓜。

　　師：會講了嗎？小猴子還會繼續往前走，對不對。考驗你們的時候到了

　　生：小猴子抱著西瓜往前走，走著走著，走到一片葡萄園里，他看見滿樹的葡萄

　　師：是滿架的葡萄

　　生：他走著走著，走到一片葡萄園里，他看見滿架的葡萄結的又大又紫，非常高興，就扔了西瓜，去摘葡萄。

　　生：他走著走著，走到一片葡萄園里，他看見滿架的葡萄又多又圓，非常高興，就扔了西瓜，去摘葡萄。

　　師：講得真好，小朋友。掌聲在哪里？

　　生：他走著走著，走到一片葡萄地里，他看見滿架的葡萄，非常高興，就扔了西瓜，去摘葡萄。但是被人阻攔住了，但是他還是順利的摘到了葡萄。

　　師：這個故事有點曲折。我們繼續讓小猴子往前走。你繼續講xx

　　生：小猴子繼續往前走，走著走著，走到一棵椰子樹下，他看見xx

　　師：這不是椰子樹，這是香蕉樹。

　　生：他走著走著，走到一片香蕉樹下，香蕉又彎又大，很黃很黃。小猴子非常高興，爬到香蕉樹上摘了一個西瓜

　　生：他走著走著，走到一片香蕉樹下，香蕉又彎又大，很黃很黃。小猴子非常高興，爬到香蕉樹上摘了一串香蕉，把香蕉樹當滑滑梯滑了下來。

　　師：講得非常好，非常富有想象力。把香蕉樹當滑滑梯，跐溜一下就滑了下來。你接著講

　　生：小猴子走到一片花園里，看見藍蝴蝶在采花，就扔了香蕉，去采花瓣。

　　師：哦，這是小猴子去采花，他會審美。聽聽，有沒有和你不一樣的、

　　生：走著走著，走到一片花園里。他看見滿地的花又多又紫，非常高興，就扔了香蕉去摘花。

　　師：你和她一樣，也喜歡花。你們看看，花上有什么，比花更好玩呢？

　　生：走著走著，走到了一片花園里。他看見花叢中的蝴蝶飛舞著，多漂亮。就扔了香蕉去追蝴蝶。追著追著，迷路了。

　　生：追著追著，蝴蝶飛遠了。小猴子只好空著手回家了

　　【賞析】

　　講故事這個環節，老師從幫到扶再逐步放手，課堂上幾乎每個孩子都起來講過一次。這個環節足足走了十多分鐘，教學真的急不得！

　　四、猜情節，悟道理

　　師：故事還可以繼續發展，小猴子只好空著手回家了。

　　師：小猴子空著手回家了，看見猴媽媽，猴媽媽說了一句話，猴子的臉就紅了。猜，猴媽媽說了一句什么話。注意哦，小猴子聽了這句話，臉就紅了。

　　生：不知道

　　師：猴媽媽沒說不知道，她知道。

　　生：猴媽媽說，你今天有沒有摘水果回來？

　　師：說得好。

　　生：猴媽媽說，你今天有沒有給我帶禮物回來呀？

　　生：猴媽媽說，小猴子，你今天摘水果回家了嗎？

　　生：小猴子，你今天帶水果回來了嗎？

　　生：小猴子，媽媽告訴你，其實啊，你沒有東西，是因為你要一個一個來，不要見一個愛一個。

　　師：哇，你真像猴媽媽。大家給他掌聲。摘東西要摘一個收一個，摘一個收一個，你說得真有道理。老師喜歡你。

　　生：小猴子，你去哪里了，我正到處找你呢？

　　生：猴媽媽說，小猴子，你摘了這么多東西，怎么一個也沒有？小猴子說，因為我摘一個看見更好的就扔了。猴媽媽說，你拿到一個東西，先吃完，再去摘其他東西。

　　師：哈哈，要吃進嘴里才是自己的。還有更好的話嗎？

　　生：小猴子，你有沒有禮物給我啊？

　　師：小猴子沒有禮物給媽媽，所以他很

　　生：失望

　　師：沒有禮物給媽媽，是很慚愧。其他同學還有沒有要說的'。

　　生：小猴子，你是不是什么都沒有摘到啊？

　　師：為什么沒有東西給媽媽？

　　生：猴媽媽說，你要仔細一點，用西瓜做個袋子，一個一個帶回來。

　　師：真好。用西瓜做個袋子，一個一個帶回來。

　　師：小朋友，小猴子下山，是不是什么都沒有得到啊？猴媽媽說了一句話，他真是滿臉通紅，很慚愧。剛才那個小朋友講得非常有道理，當然，猴媽媽說的話更有道理。這個道理藏在哪里呢？就藏在你們爸爸媽媽的心里。你們回家把故事講給爸爸媽媽聽，講完了以后，你就問你的爸爸媽媽，猴媽媽會給自己的孩子說一句什么話？因為你們的爸爸媽媽很有經驗。如果你們的爸爸媽媽講得太有道理了，你就把他們講得這句話記在課文后，回頭我們一起交流，看誰的爸爸媽媽最聰明。

　　下課。

　　【賞析】

　　最后一個環節，理解課文蘊含的道理，老師沒有直接點破，而是讓孩子們猜，猴媽媽會說什么，讓小猴子滿面通紅。直接讓孩子們跳進故事，以故事第三人的角度去思考。從整個課堂的狀態其實可以看出來，孩子們對小猴子空著手回家的結果是不滿意的。本來對于這群八九歲的孩子來講，理解“堅定一個目標”這樣的道理就有難度，理解了還要用自己的話說出來，就又是一個難題。當班上除了一個男生講得大差不差，老師也強調一遍以后，孩子們顯然還是不理解。這個環節要是換做我，肯定就著急了，一定會直接把道理說給孩子們聽，也能預測到，孩子們聽完，肯定就是懵的。薛老師似乎一點不著急，這節課理解不了，那就干脆不講。讓孩子們回去把故事講個爸爸媽媽聽，回頭再交流，爸爸媽媽說的話。很想看看，之后的交流課，老師又會怎樣帶領孩子們去理解文中的道理。

《小猴子下山》課堂實錄2

　　師：這節課我們要看圖讀文，看圖說話，還要進行一些簡單的寫話練習。上節課，我們已經把課文進行了朗讀和講解，并做了兩個造句練習，現在，我們打開書，先分別把課文讀一遍。

　　（本課一共五段，請五位同學分段讀課文）

　　讀完課文后，我們練習看圖說話，要求是：仔細觀察，動腦思考，說話吐字清楚，聲音宏亮，態度自然，語句通順連貫。

　　（接著教師邊放幻燈，邊指導學生觀察。全班同學小聲進行看圖說話。大約四五分鐘。）

　　〔張老師把看圖與說話結合起來，既有利于指導口語訓練，又能促進學生形象思維的發展。〕

　　師：現在誰來說說第一幅圖和第二幅圖呢？

　　生：有一天，天氣很好，一只頑皮的小猴子下山來，它爬到了一棵松樹上往下望，看見一大片玉米地，玉米結得又大又多，心里非常高興，它連忙從松樹上跳了下來，跑到玉米地里，爬到一根玉米桿上，掰了一個最大最大的玉米，扛著往前走。

　　師：××同學說得好不好？

　　生（齊答）：好。

　　師：對，××同學說得很好，特別是他說到小猴子看到又大又多的玉米時，連忙從松樹上跳下來，“連忙”這個詞用得很好。現在誰來說一說第三幅圖呢？

　　〔對學生的“說話”給予及時的評議和鼓勵，這是調動學生積極性的'好方法。〕

　　生：小猴子扛著一個大玉米，高興地往前走著，走著走著，走到一個桃樹園子里，它看到滿樹桃子又紅又大，非常高興，就把玉米一扔，又去摘了兩個桃子，高高興興地捧著往前走。

　　師：××同學說得多好啊！現在誰來講講第四幅圖呢？

　　生：調皮的小猴子，捧著兩個又大又紅的桃子往前走。走著走著，又走到一片西瓜地里，它非常高興，就把兩個大桃子往后一扔，就去摘了一個又大又圓的大西瓜抱著往回走。

　　師：××同學講得真好，他不僅能用自己的話說，而且還把課文中優美詞語都用上了，這樣很好，誰再說說第五幅圖呢？

　　〔指導學生用自己的話說，體現了口語訓練的靈活性，有助于說話能力的提高。〕

　　生：小猴子抱著一個大西瓜正往回走，走到半路，看見一只小白兔，蹦蹦跳跳，真可愛，（很有表情）就把西瓜一扔，去追小兔。

　　師：××同學講得很好，她不僅能把圖的意思說出來，而且還說得很有表情。大家應該向她學習。誰來說說最后一幅圖呢？

　　生：小猴子扔掉西瓜去追小兔，小兔往前面跑，小猴子在后面追，追呀、追呀，小兔跑進樹林里不見了，小猴子只好空著手回家去。

　　師：以上幾個同學，都說得很好，現在我們再請幾個同學把這幾幅圖連起來說說。（掛出小黑板，小黑板上是讓學生口述時用的詞語。）

　　〔在口語訓練中，教師為學生提供了一些詞語，不僅能具體地引導學生創造性的復述，而且豐富了學生的詞匯。〕

　　師：同學們，這些詞是老師在自習課上教給大家的，這些詞能幫助大家把課文復述得更好。現在誰能看著黑板上的詞語和幻燈上的圖，復述課文。

　　（全班學生都舉小手爭著要說）

　　師：（在幻燈上打出第一幅圖）好，××你先說說。

　　生：有一天，天氣非常好，淘氣的小猴子高高興興地下山來，它爬到一棵松樹上往下瞭望，看見一塊玉米地，玉米結得又大又多，它非常高興，連忙從樹上跳下來，跑到玉米地里，很快爬到一棵玉米桿上，掰了一個又大又粗的玉米得意地扛著往前走。

　　（教師打出第二幅圖）

　　生：頑皮的小猴子扛著一個又大又粗的玉米興沖沖地往前走，走到一個桃樹林里，它看見桃子結得又大又紅，非常高興，就把玉米扔到一邊去摘了兩個大桃子，捧著高高興興地往前走。

　　〔始終把看圖與指導說話有機地結合起來，是指導口語訓練的一種途徑。〕

　　（老師打出第三幅圖）

　　生：淘氣的小猴子捧著兩個大桃子高高興興地往前走，走著走著，走到一大片西瓜地里，小猴子看見西瓜長得又大又圓，就把桃子一扔，去摘了個大西瓜，吃力地往回走。

　　（打出第四幅圖）

　　生：沒主意的小猴子看見一只蹦蹦跳跳的小白兔，非常高興，就把西瓜往一邊一扔，西瓜也摔開了，就去追小兔，小兔在前面跑，小猴在后面追，追呀，追呀，小兔跑進樹林子不見了，小猴子什么也沒得到，只好空著手哭著回家去。（這位學生說得有感情，聽課老師都發出笑聲）。

《小猴子下山》課堂實錄3

　　師：首先，我們了解一下同學們昨天學習的生字情況。看生字，要求讀準字音，打出指語，并給這個字組詞造句。

　　師：出示生字“非”。

　　生：fēi 非常老師表揚了我，我非常高興。

　　生：fēi 非常小貓死了，我非常難過。

　　師：同學們說得很好，那么我們一起來看大屏幕。

　　(fēi 非常小猴子看見玉米又大又多，非常高興。)

　　生：齊讀。

　　師：出示生字“扛”。

　　生：kánɡɡ 扛著爸爸扛著鎬下地干活了。

　　生：kánɡɡ 扛著叔叔扛著一桶水走進來。

　　師：同學們說得很好，我們一起來看大屏幕。

　　(kánɡɡ 扛著小猴子扛著玉米往前走。)

　　生：齊讀。

　　師：出示生字“捧”。

　　生：pěnɡɡ 捧著我捧著一些糖送給小弟弟。

　　生：pěnɡɡ 捧著我捧著幾個蘋果送給奶奶吃。

　　師：我們來看大屏幕。

　　(pěnɡɡ 捧著小猴子捧著桃子往前走。)

　　生：齊讀。

　　師：出示生字“追”。

　　生：zhuī 追小貓小貓跑了，我去追小貓。

　　生：zhuī 追小兔小猴子追小兔。

　　師：請同學們看大屏幕。

　　(zhuī 追小兔小猴子扔了西瓜去追小兔。)

　　點評：在前面學習的基礎上進一步強化學生將音、形、意整合為一體，為下邊的學習做好鋪墊。

　　師：通過剛才的檢查，可以看出同學們對于上節課學習的知識掌握得非常好。那么這節課我們繼續來學習14課《小猴子下山》(板書課題)

　　師：請同學們翻開書，快速閱讀課文，數一數課文有幾個自然段。

　　點評：初讀課文，理清層次，從整體感知課文內容。

　　生：課文有5個自然段。

　　師：首先我們來看第一段，找一個同學來讀這一段。

　　(學生讀課文第一自然段)

　　師：現在我們來看一組動畫，一天，一只小猴子走下山來，它走到了什么地方啊?(播放flash動畫)

　　生：(觀看回答)玉米地里。(板書)

　　師：小猴子看到了什么?它的心情怎么樣?

　　生：小猴子看見玉米結得又大又多，非常高興。(板書)

　　師：“高興”說明了什么?

　　生：“高興”說明小猴子愛玉米。

　　師：那么小猴子是怎樣做的呢?

　　生：小猴子掰玉米，扛著往前走。(板書)

　　點評：讓孩子帶著問題邊讀課文邊觀看課件，圖文結合，強化理解。板書設計巧妙，符合聾生特點有利于記憶。

　　師：小猴子扛著玉米往前走，它又走到了什么地方?接下來我們來看課文的第二自然段，找同學來讀第二段。

　　(學生讀課文第二自然段)

　　師：小猴子走到了什么地方，我們接著來看動畫片。(繼續播放flash動畫)

　　生：(觀看回答)小猴子走到桃樹下。(板書)

　　師：它看見了什么?心情怎么樣?

　　生：它看見滿樹的桃子又大又紅，非常高興。(板書)

　　師：“高興”又說明了什么?

　　生：說明它喜愛桃子。

　　師：對，那么小猴子又是怎樣做的呢?

　　生：小猴子扔了玉米去摘桃子。(板書)

　　點評：根據聾生的年齡特征，教者播放多媒體課件，圖文并茂，激發學生學習的興趣，進一步感知課文內容，滲透學法。

　　師：小猴子摘了桃子以后，它回家了嗎?它又去了哪兒?接下來由同學自學第三自然段。

　　生：自己讀課文第三自然段。

　　點評：把學習的時間和空間留給學生，體現了新課程理念。

　　師：讀完課文，我們分組討論：在這一段里要提出什么問題，該怎樣回答。(學生分組討論)

　　師：討論結束，現在把你們討論的結果告訴老師。

　　生：第一個問題是“小猴子怎樣走?”

　　師：誰來回答?

　　生：小猴子捧著桃子走。(板書)

　　師：那么第二個問題呢?

　　生：小猴子走到什么地方?

　　生：小猴子走到一片瓜地里。(板書)

　　生：小猴子看到了什么?

　　生：小猴子看見滿地的西瓜又大又圓。(板書)

　　生：小猴子的心情怎么樣?

　　生：小猴子非常高興。

　　生：“高興”說明什么?

　　生：“高興”說明小猴子愛西瓜。

　　生：小猴子是怎樣做的?

　　生：小猴子扔了桃子去摘西瓜。(板書)

　　師：這一自然段同學們分析得非常好，下面我們來看動畫片。(繼續播放flash動畫，復述本段內容)

　　師：動畫先看到這里，那么同學們想一下，小猴子把這個大西瓜帶回家了嗎?接下來，我們來看課文的第四自然段，這一段，還是由同學自己學習。

　　(學生自己讀課文第四自然段。)

　　師：在這段里，你們想想該怎樣提問。

　　生：小猴子怎樣走?

　　生：小猴子抱著西瓜往回走。(板書)

　　生：小猴子看見了什么?

　　生：小猴子看見一只小兔蹦蹦跳跳的，真可愛。(板書)

　　生：小猴子的心情怎樣?

　　生：小猴子非常高興。(板書)

　　生：“高興”說明什么?

　　生：“高興”說明小猴子很喜愛小兔。

　　生：小猴子是怎樣做的?

　　生：小猴子扔了西瓜去追小兔。(板書)

　　生：這是什么地方?

　　生：樹林旁。(板書)

　　點評：引導自學，實踐學法，還課堂給學生，讓他們自行研究，憑自己的知識積累，思維方式去發現問題、提出問題、并嘗試解決問題，真正做到學生是學習的主人。

　　師：這一段同學們分析得也很好，那么我們再來看動畫。(繼續播放flash動畫，復述本段內容)

　　師：小猴子追到小兔了嗎?小猴子最后是怎樣回家的?下面我們來看課文最后一段，自己讀課文，邊讀邊思考上述問題。

　　(學生讀課文。)

　　師：讀完坐好，誰能回答老師剛才提出的問題：小猴子追到小兔了嗎?

　　生：小猴子沒有追到小兔。

　　師：那小猴子是怎樣回家的?

　　生：小猴子是空著手回家的。(板書)

　　師：現在請同學們想一想：小猴子為什么空手回家了?

　　生：因為小猴子扔了玉米，扔了桃子，扔了西瓜，小兔也跑了，所以小猴子空手回家了。

　　生：因為它見一樣愛一樣，一件事沒做完就扔下了去做別的事，結果一件事也沒做完，所以空手回家。(學生在老師的啟發下歸納出中心)

　　師：對，同學們說得都對，因為小猴子見一樣愛一樣，一件事沒做完就扔下了去做另一件事，結果一件事也沒做成，所以小猴子只好空手回家了。

　　師：那么，我們要不要向它學習呀?

　　生：我們不要向它學習。

　　師：對，我們千萬不能學習它。我們做事要有明確的目的，有始有終，做完一件事再做另一件事，這樣才能把事情做好。

　　點評：用“小猴子追到小兔了嗎?小猴子最后是怎樣回家的?”兩個問題引導學生找出小猴子空手回家的原因，同時教育學生做事要有明確的目的，有始有終，不能三心二意，才會有收獲，否則將一事無成。

　　師：好了，這篇課文我們就先學到這兒。現在老師要檢查一下你們的學習情況。

　　師：出示習題。(小猴子下山到過什么地方?看見什么?怎樣做的?)

　　生：小猴子下山到過玉米地，看見玉米又大又多，它掰了玉米。

　　生：小猴子下山到過桃樹下，看見桃子又大又紅，它扔了玉米去摘桃子。

　　生：小猴子下山到過瓜地里，看見西瓜又大又圓，它扔了桃子去摘西瓜。

　　師：同學們回答得都很好。(出示答案)

　　生：齊讀。

　　師：我們再來看第二道題。(小猴子是怎樣回家的?)

　　生：小猴子是空著手回家的。

　　生：小猴子是空手回家的。

　　師：為什么?

　　生：因為它把玉米、桃子、西瓜都扔了，小兔子又跑了，所以空手回家了。

　　生：因為它見一樣愛一樣，一件事沒做完就扔下了去做另一件事，結果一件事也沒做成，所以小猴子只好空手回家了。

　　師：同學們說得都很好。(出示答案)

　　(學生齊讀答案 )

　　師：到這里，我們學完了這節課，習題同學們也會做了，那么誰能把整個故事連起來講一講呢?

　　(生講故事)

　　師：她講得好不好?

　　生：好。

　　師：那么我們一起給她鼓掌吧!

　　(教室里響起熱烈的.掌聲)

　　點評：習題設計合理，達到了鞏固應用的目的，同時注意學生語言表達能力的訓練。

　　師：董明月的故事講完了，非常好。我們每個人回家后都要把這個故事講給家人聽。

　　總評：本課教學突出以下特點：

　　一、媒體課件應用得當。注意創設情景，激發學習興趣。做到圖文結合，符合三年級聾生的特點，改革過去的大文章教學。

　　二、本教學根據學生的年齡特點，做到有扶有放，扶放結合，注重實效，調動學生多種感官參與學習。

　　三、注重學法指導，真正做到了課堂是學生的，學生是課堂的主人。同時滲透思想品德教育。

　　四、板書設計新穎，用大屏幕打出，圖文并茂，動靜結合，有利于聾啞學生的理解和記憶。

《小猴子下山》課堂實錄4

　　一、激發興趣，陶冶情操階段。（準備部分）

　　師：放歌曲。這是哪部動畫片里的歌？

　　生（齊）：動畫片《西游記》。

　　師：在這動畫片里你最喜歡的是誰？能不能模仿一下。

　　生：孫悟空。學生紛紛模仿。

　　師：同學們，那你們覺得孫悟空本領大嗎？有哪些本領？

　　生：大，它有一根金箍棒，能72變……（紛紛舉手回答）

　　師：孫悟空住在哪里你們知道嗎？

　　生：花果山。

　　師：戴上頭飾，閉上眼睛，我們轉一圈飛到花果山上去和孫悟

　　空一起上體育課。（眾笑）

　　生（齊）：好的。

　　（上述片斷采用情境式教學模式導入課的開始，重在喚醒和激發學生主動參與學習的意識，使學生產生學習興趣，由被動地學轉為主動地學。）

　　師：一路上我們可能會遇到困難。希望小猴子們互相幫助、團

　　結友愛、遵守紀律好嗎？

　　生（齊）：好！

　　師：遇到困難，小猴子們就學著我這個大猴子的樣子做，好嗎？

　　生（齊）：好！

　　師：我們開始出發吧！

　　師：我們隨著音樂，開開心心去見孫悟空。

　　師：前面一塊烏云飄過來啦，要下雨了，我們怎么辦？

　　生：討論后得出，穿上雨衣，抱住頭前進。（模仿）

　　師：打雷我們害怕怎么辦？

　　生：討論后得出，幾個小猴子在一起蹲下，捂住耳朵。

　　師：雷雨過后我們繼續高高興興前進。

　　師：不好，前面又刮起了大風怎么辦？

　　生：討論后得出，我們幾個小猴子手挽手前進。（學生紛紛手

　　挽手前進）。

　　師：風雨過后，我們來到了花果山上，見到了孫悟空（教師馬

　　上戴上頭飾，扮成孫悟空）。

　　（上述片斷的準備活動也利用情境教學進行練習，準備活動時充分體現了師生間民主、和諧、相互模仿、平等討論、氣氛極濃，但又起到活動學生的身體，為下面的練習做好準備活動。）

　　二、培養興趣，發展能力階段。（基本部分）

　　1、小猴子的水果。

　　師：歡迎你們來到花果山，我們花果山有很多水果，今天我就

　　帶你們去摘水果好嗎？

　　生（齊）：好的。

　　師：我們先去摘北山上的桃子、西瓜、蘋果好嗎？

　　生（齊）：好。

　　師：到北山上要躍過一塊光滑的石塊，很滑，走上去要摔倒的

　　（示范）。我們的小猴子們都很聰明，肯定會想出好辦法

　　的。

　　生：爬過去、滾過去、滑過去、游過去……紛紛舉手。齊鼓掌。

　　師：很聰明，接下來就用你認為既快又安全的.動作去摘水果。

　　生：學生練習、互相加油、鼓勵。

　　師：教師指導、服務、鼓勵。

　　師：小猴子們你們都摘到了自己最喜歡的水果，接下來我們先

　　去把它藏好。好嗎？

　　生（齊）：好。

　　師：按所持水果歸類重新分組。

　　生：大家藏水果。

　　師：小猴子們接下來我們去南山摘水果。但要經過一條小溪，

　　所以要小心注意安全。（教師示范）

　　生：學生摘水果。

　　師：指導、鼓勵。

　　（上述教學片斷是一個搬運練習內容，充分體現出，學生的主體性整個教學過程學生主動參與、合作交流、愉快活潑的參加練習活動，提高學生學習的興趣，促進學生身體素質的發展）。

　　2、小猴子吃水果。

　　師：剛剛我們從兩座山上摘到了許多自己喜歡吃的水果，接下

　　來讓我們一起來分享好嗎？

　　生（齊）：好。

　　師：吃水果前我們應該做些什么？

　　生：洗手、洗水果。

　　師：那么我們就洗洗手、洗一下水果再吃（模仿）。

　　生：學生模仿洗和吃。

　　師：請幾只小猴子來表演一下。

　　生：小猴子紛紛舉手表演。

　　師：你們吃得很香、很甜，還有的水果你最想給誰吃？

　　生：小猴子紛紛舉手（爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、孫悟空、老

　　師、其它小動物、世界上喜歡吃水果的小動物等）。（鼓掌、

　　表揚）

　　師：你們真棒，你們是有孝心、愛心的小猴子。

　　（上述教學片斷主要是發展學生的創造性思維和抽象性思維重再培養學生互相模仿互相學習，使學生從小懂得關心他人孝敬長輩的好美德。）

　　3、小猴子講衛生。

　　師：那么，我們吃剩下的水果皮應該怎么辦？

　　生：放進垃圾筒，不能隨便亂扔。

　　師：假如有其它小猴子丟開來怎么辦？

　　生：討論后得出，阻止他，幫他撿起來，并對他說要講衛生。

　　師：你們真乖，你們是一群講衛生的小猴子，大王喜歡你們。

　　生：扔到垃圾筒，養成講衛生的好習慣。

　　師：表揚、鼓勵。

　　三、恢復身心階段。（結束部分）

　　師：太陽快落山了，也差不多回花果山了，好嗎？

　　生：好。

　　師：讓我們滿載而歸，高高興興隨音樂回花果山，把我們摘的

　　水果帶回去給你們最想給的人吃，好嗎？

　　生（齊）：好。

　　師：回去前，讓我們找個好朋友結伴回去。

　　生（齊）：好。

　　師：《小猴子找朋友》，放松、開心。

　　（課的結束部分安排了一個放松舞蹈《小猴子找朋友》一則調整學生心率幫助學生恢復身心。二則讓學生邊歌邊舞的歡樂氣氛中，增進學生之間相互理解、友愛互助、關心、團結的人際關系。）

　　點評：這是一堂生動活潑的體育課。

　　第一，教師突破了以教材為中心，根據學生年齡小、心理、生理的局限性，特別是學生對《西游記》動畫片的喜愛，貼近學生的生活實際，更能激發學生的興趣，提高學習的效率。

　　第二，教師突破了以教師為中心，把課堂教學的時間與空間讓給學生，使學生成為學習的主人。在課堂上，讓學生主動參與摘水果、主動參與吃水果、主動參與講衛生，逐步提高學習興趣，主動參與、合作交流的學習氣氛。

　　第三，教師突破了以課堂為中心，拓寬了教學的空間，教師課前作了大量準備，精心設計準備了場地、器材。課中充分利用器材調動隊伍，使學生易懂、時間節約，提高學習效率、提高學生的能力，發展了學生的身體。

　　第四，教師突破了以往的教學模式，采用情境教學模式，讓學生在情境中主動參與、合作交流，真正嘗到體育帶給學生的快樂。因此，這堂課收到了極好的效果。

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