趙州橋教學實錄名師

時間：2026-01-03 11:51:26 好文我要投稿

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趙州橋教學實錄名師

趙州橋教學實錄名師1

　　師：今天這節課，我們一起來認識一個古人，了解一個古人，我希望，通過認識和了解，我們能親近這個古人并進而崇仰這個古人。這個人，就是詩圣杜甫。在中國傳統文化中，圣人往往用來形容那些在某項學問或技藝方面的集大成者，例如“書圣”王羲之是書法成就最高的人，“畫圣”吳道子是畫畫成就最高的人，那么“詩圣”，就是詩歌藝術成就最高的人了。中國詩壇群星璀璨，單單唐朝，就是大師云集，為什么“詩圣”的桂冠卻單單落在了杜甫的頭上呢。今天，我們通過杜甫的三首杰作，遙想杜甫的情懷，追尋圣人的蹤跡，或許，能獲得一些人生的啟悟。

趙州橋教學實錄名師

　　師：請大家看杜甫的圖片，用一個動詞形容杜甫的神態。

　　生：望。

　　師：對，就是望。杜甫一生都在眺望一座山，一座對于他來說，意義非凡的山，這座山就是泰山。“人心齊，泰山移”，“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，泰山，是五岳之首，是中國人心中權力和地位的象征。古人認為，泰山是離天最近的一座山。這座山，在杜甫的眼里和筆下，又是怎樣的呢？請我們班海拔最高的梁爍同學來朗讀一下。

　　梁爍讀，讀得氣勢磅礴。

　　師：從這首詩，你感受到了一座怎樣的泰山？請聯系詩句來說說。

　　生：我從“陰陽割昏曉”這句可以感知到泰山是遮天蔽日的。

　　生：我從“造化鐘神秀”這句可以感知泰山很秀麗。

　　生：造化對泰山情有獨鐘。

　　師：造化，也就是造物主，造物主把所有的秀麗都聚集在泰山上，泰山的秀美是可想而知的。

　　生：我感覺到泰山是生機勃勃的，云在飄蕩，鳥在飛翔。

　　生：我感覺到泰山是偉大的，他能激發出人們攀登極頂和征服困難的愿望。

　　師：你的視角獨特，大家只看到了泰山的形，而你卻注意到了泰山的神。泰山的形是高大的，泰山的神是偉大的。我們通過朗讀，進一步感受形神兼備的泰山。這首詩緊扣一個望字來寫，請同學們認真聽老師的提示，用詩句回答老師的問題。

　　師：詩人站在泰山山麓，遠望，看到的泰山是——

　　生：岱宗夫如何？齊魯青未了。

　　師：（提高語調）岱宗夫如何？

　　生：齊魯青未了！

　　師：詩人收回視線，近望泰山，看到的'泰山是——

　　生：造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

　　師：詩人定睛細視，看到——

　　生：蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。

　　師：面對這巍巍泰山，詩人心潮起伏，不禁發出了錚錚誓言——

　　生：會當凌絕頂，一覽眾山小。

　　師：從這首詩，你感受到了一個怎樣的詩人？老師提供兩則輔助資料，請班長給大家讀一下。

　　投影一：

　　杜甫出生在公元712年，整個唐王朝處于上升時期，當時生活的人們普遍具有強烈的自豪感和自信心——建功立業，封侯萬里，是當時人們普遍的人生目標。

　　投影二：

　　杜甫有一個顯赫的祖先，其13世祖杜預是西晉著名的政治家；他的祖父杜審言是武則天時期最為重要的宮廷詩人；杜甫寫作《望岳》時，他的父親杜閑當時正擔任山東兗州司馬——杜甫的家族有做官的傳統，他一輩子堅守著“奉儒守官”的信條，以“立功立德立言”為終生的人生理想。

　　生：老師，我不看見。

　　同桌借眼鏡給他。

　　生：老師，我還是不看見。

　　師：呵呵，視力不好可不妙啊，你將來到了泰山，怎么望岳啊！

　　眾生笑。

　　生：老師，我來念。

　　生：我感覺杜甫是一個有遠大目標的人。他想登上泰山的絕頂，實現人生的抱負，體驗“一覽眾山小”的暢快。

　　生：我從“蕩胸生層云”可以感覺到杜甫具有博大的胸懷，云在泰山的山谷中回蕩，也似乎在杜甫的胸懷中回蕩。這讓我想起了曹操的《觀滄海》——日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。

　　師：你真是太棒了！學習語文，特別需要這樣的聯想想象能力！偉大的人物自有博大的胸懷，來，我們一起讀讀這兩句詩。

　　生：我感覺到年輕時候的杜甫，想把自己變成一座泰山，供天下人仰望！

　　師：鼓掌啊！同學們，我從來沒有想到我們班的同學會有這樣的理解，這樣的境界。的確，后來，杜甫真的把自己變成了一座泰山，他被后人譽為詩圣。詩圣，也就是詩歌創作上的泰山北斗。如果說，杜甫是詩歌創作上的“泰山”，那么詩歌創作上的“北斗”則就非李白莫屬了。李白和杜甫是中國詩歌史上最偉大的詩人，而他們竟然生活在同一個時代，竟然見面了，竟然結下了深厚的友誼，這不能不叫我們感到慶幸。聞一多說“四千年的歷史里，除了孔子見老子，沒有比這兩人的會面，更重大，更神圣，更可紀念的了”。

　　師：杜甫怎么會遇到李白呢。原來啊，古人特別強調“讀萬卷書，行萬里路”，寫作《望岳》時，杜甫正在齊趙一帶漫游，而李白也正在那一帶漫游，于是他們就相遇了。那時，杜甫33歲，當時名氣還很一般，而李白44歲，已經是名滿天下的大詩人了。李白和杜甫在洛陽一見如故，然后結伴漫游，喝酒，寫詩，過著相當愜意的生活，也留下了許多動人的詩篇。我們讀一讀其中的一首，杜甫的《贈李白》。

　　投影：

　　秋來相顧尚飄蓬，未就丹砂愧葛洪。痛飲狂歌空度日，飛揚跋扈為誰雄？

　　古人點評：是白一生小像。公贈白詩最多，此詩最簡，而足以盡之。

　　生：杜甫認為這首詩已經也得很好了，沒有再寫的必要了。

　　生：我認為后來的杜甫，遭遇了人生中的種種坎坷和挫折，再也沒有那樣博大的胸懷和宏偉的志向了，寫不出來了。

　　投影：

　　寫盡了泰山高遠幽深，神奇秀麗的形神；

　　展現了詩人青年時代兼濟天下的遠大抱負！

　　師：因為這種種原因和《望岳》本身所達到的藝術高度，《望岳》一詩就成為了詠泰山的絕唱，被刻在泰山山麓的巖石上。

　　投影：

　　泰山山麓石刻圖片。

　　師：杜甫，望岳，和泰山，同為獨尊。面對神圣的事物，我們要學會崇敬，來，孩子們，深呼吸，坐直身體，拿出我們的精氣神，遙想杜甫當年望岳的神采，面對這巍巍泰山，齊聲背誦《望岳》。為了加強感情，我們可以把最后一句處理成重復。

　　生背：岱宗夫如何？齊魯青未了。

　　造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

　　蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。

　　會當凌絕頂，一覽眾山小。

趙州橋教學實錄名師2

　　師：上課。

　　生：（齊）老師好！

　　師：同學們好！請坐！

　　（幻燈片：一組復原的恐龍圖片）

　　師：同學們，請告訴我，圖片是什么？

　　生：（齊）恐龍。

　　師：它們生活在什么時期呢？

　　生：侏羅紀、白堊紀。

　　師：侏羅紀、白堊紀距今有多少年了？

　　生：六千多萬年。

　　生：七千多萬年。

　　生：（齊）化石。

　　（幻燈片：一組恐龍化石圖片）

　　師：對！是根據對化石的研究而得知的。化石保存了億萬年前生命的信息，今天，就讓我們一起去傾聽化石講述的奇幻的神話，《化石吟》。

　　（展示本文課題）（師板書課題“化石吟”，作者：張鋒）

　　師：《化石吟》是一首科學抒情詩。“吟”字是什么意思呢？

　　生：是贊美，贊頌的意思。（師板書：科學詩贊頌）

　　師：詩人張鋒是如何“贊美”化石的`呢？請聽老師來朗讀這首詩。聽的過程中要注意朗讀的重音、停頓、語調、語速。

　　（幻燈片：朗讀課文，注意重音、停頓、語調、語速）

　　（師示范朗讀）

　　（學生集體熱情鼓掌）

　　師：謝謝同學們的掌聲鼓勵，老師心里美滋滋的。

　　師：請同學們自由朗讀，要注意重音、停頓、語調、語速，希望同學們讀的比老師更好！

　　（學生自由朗讀）

　　師：請一位同學為我們朗讀詩歌的前兩節。

　　（幻燈片：詩文前兩節）

　　（許多同學舉手）

　　師：這么多同學舉手，我來找一位不舉手的同學讀一讀。

　　（一名學生朗讀詩歌前兩節）

　　師：這位同學讀完了，請同學們來為他點評一下。

　　生：語調沒處理好，疑問句應該是上揚的語調。

　　生：詩的一、二節帶有神秘感，讀起來語速應該稍慢一些。

　　生：有一些詞語在詩句中是重點關鍵詞語，應該重讀強調。

　　…………

　　師：同學們說的對。朗讀詩歌應該注意：強調的內容要讀重音；應注意停頓，不能讀破句子；疑問語氣一般讀升調，連續疑問時要注意詩歌韻律的變化；本詩的一、二節，帶有神秘的疑問，語速應該稍慢。

　　（幻燈片：畫上重音、停頓、語調符號的詩文前兩節）

　　最早的魚兒/怎么沒下巴？

　　最早的鳥兒/怎么嘴長牙？

　　最早登陸的魚兒/怎么沒有腿？

　　最早的樹兒/怎么不開花？

　　逝去萬載的世界/可會重現？

　　沉睡億年的石頭/能否說話？

　　長眠地下/剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述/那奇幻的神話。

　　師：除了同學們剛才所說的，你們覺得讀這首詩歌時，情感應該怎樣處理？

　　生：飽滿。

　　生：投入。

　　生：深情。

　　……

　　（教師板書：情感飽滿）

　　師：老師和同學們一起讀這兩節詩，老師大聲讀，你們小聲讀，細細地品一品。

　　（師生共讀詩歌前兩節）

　　師：現在請同學們齊讀這兩節詩。

　　（學生齊讀詩歌前兩節）

　　師：根據咱們剛才學習的朗讀技巧和方法，請同學們自由朗讀詩歌的其余幾節。

　　（學生放聲朗讀詩歌其余幾節）

　　師：請一位男生朗讀三、四節，一位女生朗讀五、六節，第七節全班齊讀。

　　（男生讀，女生讀，全班齊讀）

　　生：是“悄然潛行”的“悄”，應讀qiǎo。

趙州橋教學實錄名師3

　　師：大家看看黑板，這幅圖上是誰呀？

　　生：（異口同聲）屈原

　　師：大家都覺得是屈原嗎？（隨機抽取一名同學回答）你認為他是誰呢？

　　生：我覺得是屈原吧！

　　師：那我要和你握握手了，因為我第一次看到的時候也認為是屈原，可是他不是屈原。我可以不認識他，但是大家可一定要認識他呦！它是在瀘州郊區8號漢棺里面發現的文物，他是楚地的一個巫師，楚地的東西怎么會在瀘州出現呢？（你請坐）這我們可以看出古代楚文化影響之深遠，流傳之廣泛。而影響最深遠的楚文化代表就是我們今天要學習的《離騷》。離騷選自哪里？（抽一名學生回答）

　　生：選自《楚辭》，西漢劉向編著，宋代宋玉和其他的一些作家的作品也編寫在里面。

　　師：還知道些什么嗎？

　　生：不知道了！

　　生：齊讀卡片。

　　（卡片內容：楚辭：富有楚地地方色彩的一種文學樣式，出現在春秋戰國時代的楚國，依賴于楚語這種特有的載體。黃伯思《翼騷序》：屈宋諸騷，皆書楚語，作楚聲，紀楚地，名楚物，故可謂之楚辭。

　　師：好，那么今天同學們想不想一起和老師去看楚物，辨楚聲，識楚文呀？

　　生：想！

　　師：好！那就要看看大家的預習做的怎么樣啦！我隨機從昨天的預習案中抽調了部分題目。我們來一起讀讀吧！

　　生：讀！

　　師：糾正誶suì

　　師：抽查姱

　　生：修長的樣子

　　師：不看教學案能夠這么流暢的回答出這個問題，看來大家預習做的很好，字詞沒有什么問題？都說離騷很難，那么這篇我們就簡單的讀賞。

　　古人說的好，讀書百遍其義自現，我們還是先從誦讀來體會一下離騷的語言上的特征，大家拿出筆來，做到手中有筆，心中有書。勾畫出你印象深刻的句子。ppt內容二、探究生趣，簡單讀詩，比較閱讀，體楚地之語。

　　1、先請同學們讀讀課文，勾出你印象深刻的句子。

　　2、將剛才勾出的詩句進行壓縮，只留下最核心的字詞。

　　這位女孩，你說說

　　生：亦余心之所善兮，雖九死其尤未悔；壓縮為余心所善九死未悔

　　師：“你覺得那一句更好些？

　　生：課文中的好

　　師：為什么呢？

　　生：課文中的更完整。

　　師：你的也很完整呀，而且也是四字句。

　　沒關系我們再找一位同學，生：高余冠之岌岌兮，長余佩之陸離壓縮為高余冠岌岌長余佩陸離

　　師：壓縮的好一些還是原句好一些，表情達意上

　　生：原句好些

　　師：為什么？

　　生：回答不出

　　師：對面那個同學你認為呢？

　　生：原句更有韻味。

　　師：語速慢了。

　　生：表達感情更強烈，能體現楚地特色

　　師：教師板書易于抒情，加強感情，自由，楚地特色。改了雖然意思沒變，但是感情上變化明顯，而且句式沒有以前變化自由。這些正是楚語的特征，楚語傳千古，楚韻情更長。我們看看這些楚語寫了哪些楚物？昨天我學案發下來的時候，一位穿著白色衣服的男生說呀，我命休兮。我當時問他怎么呢？他說文中有許多花花草草看不懂，那其他同學也有類似的疑惑嗎？看著大家迷茫的眼睛我可以看出，大家也一樣，沒關系，看不懂我們就來看懂它，把這些文章中出現的帶有花草的句子，找出來。ppt（二）揭秘面紗，尋詩歌本意。1、找出文中帶有花草的句子。

　　生：開始尋找

　　師：這位姑娘你說說？

　　生：我找到的是“既替……”

　　師：這句話什么意思

　　生：解釋

　　師：還有嗎？

　　生：制荷花的

　　師：解釋這一句，他這個打扮很奇怪，為什么采花，并把這些花往身上佩戴呀。

　　生：因為我感覺古代人認為花草象征精神高尚。

　　師：還有嗎？為什么香草就是精神高尚呀

　　生：初中學習過《愛蓮說》，作者就將自己比作蓮花

　　師：非常好，就用舊知識連聯系新知識。這里涉及到一個“比”的概念。那我們誰長的最漂亮，你來用一個句子來比喻姑娘的贊美吧。

　　生：面若芙蓉，生：香氣，那精神高尚呢？

　　師：香氣給人什么感覺？

　　生：舒服，那精神高尚呢？

　　生：與精神高尚的人相處也會那樣舒服。

　　師：那么這個抒情主人公是男還是女？

　　生：我認為是個男人。因為我覺得，他將香草喻指高尚，體現了一種男人的追求。

　　師：那我們怎么理解，眾女嫉余之蛾眉兮。這里出現了娥眉，現在不是說美眉，都是指女孩呀。

　　生：我認為這是一借喻吧，將娥眉比喻美好的品質。眾女是指哪些誹謗的人，美人是指屈原吧！

　　師：美人和我、大臣的相似點在哪里？

　　生：因為古代的帝王都是既想美人又希望江山，而大臣也是帝王得到江山的依靠，所以他兩者都想要。

　　師：這的確是兩者的相似點一

　　生：其實美人長的美，嫉妒他，屈原有才能也會遭到嫉妒。

　　這個字讀佞，你看的樣子，一個女的在門楣下悄悄說壞話。

　　—比——，他們都——的.句式，分析本體與喻體在文中的共同點。

　　生：在文中詩人將鷙鳥比作自己，將是俗人比作其他鳥，突出自己的卓爾不群。

　　師：鷙是什么意思

　　生：鷙是雄鷹，師：是鷙指雄鷹還是鷙鳥指雄鷹

　　生：鷙鳥

　　師：你看看下面的注解

　　生：奧，是指鷙

　　師：還有誰說說？

　　生：背繩墨以追曲兮繩墨指準則

　　師：非常好，請坐！我們知道文中用了很多比，比的運用其實是為了讓我們更好的理解文章內容，那文中有沒有直接抒情的句子嗎？。

　　生：雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲。

　　那文中直接抒情的句子就比較多了，來我們一起讀讀

　　生：齊讀

　　ppt直抒胸臆表白心志

　　（1）長太息以掩涕兮，哀民生之多艱；

　　（2）亦余心之所善兮，雖九死其尤未悔；

　　（3）屈心而抑志兮，忍尤而攘詬；

　　（4）悔相道之不察兮，延佇乎吾將反；

　　（5）民生各有所樂兮，余獨好修以為常；

　　雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲。

　　師：接下來我們就要深入研究。分組討論，找出以上句子中最能表達情感的字，并解釋產生這種情感的原因。

　　生：思考

　　師：教師走到其中一組進行指導，進行指導強調文本中找答案

　　師：好了，大家來說說吧！

　　生：“長太息……”中間的哀字

　　師：為什么是“哀”字呢？

　　師：他是為人民艱苦生活而來對吧？所以哀嘆！

　　生：亦余心之所善兮……。中的不悔，因為這句話的意思只要為了自己所喜歡的東西，九死一生也不過如此。材料中說的香草那些東西，也就是他所喜愛的東西，香草比喻高尚，他為了追求這些東西，即使九死也不后悔。

　　師：嗯，九死是指多次不是實指。

　　師：那么還有嗎？這位男生說說

　　生：我也是認為亦余心之所善兮……。中的不悔

　　師：你們都說不悔，可是你們看第四句不是有悔字嗎？那這怎么理解？

　　生：他當初選擇當官這條道路是為了造福人民造福百姓，可是楚懷王卻聽信謠言讒言把他貶黜，他有后悔啦！

　　師：是呀！他有后悔過！那么最終呢？他是后悔還是不后悔呢？

　　生：應該是不后悔吧！

　　師：語氣不肯定呦！其實答案就在文本中呦。請讀最后一句

　　生：讀

　　師：同學們你們有沒有聽出堅定的語氣呀？

　　師：楚辭研究學者文懷法先生他對《楚辭》有自己獨到的理解，他采用吟誦的方式來讀楚辭，讓我來給大家吟誦一下。

趙州橋教學實錄名師4

　　課前放鄧麗君演唱的《明月幾時有》，營造課堂氛圍。讓學生置身于古詩詞演唱的氛圍之中。

　　生：橫看成嶺側峰，遠近高低各不同。

　　師：寫花的呢？

　　生：《梅花》。

　　師：同學們一起背王安石的《梅花》。

　　生：墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。

　　師：舉不勝舉，如果說古代詩歌就是那天上的星星，那么杜甫的詩就是那最閃亮最璀燦的一顆。今天讓我們一起走進杜甫，去聆聽詩人心靈搏動的顫音，感受詩人生命之歌的變調。今天，我們用一種新的方法學習杜甫早期所寫的詩歌《望岳》。

　　展示課件一：踏歌而行覓古韻，余音裊裊仿古詩。請同覺說說這句話的意思。

　　生（思鴻）：唱著歌尋覓古詩的韻味，在余音裊裊中仿寫古詩。

　　師：對。這堂課要求把握而兩點：一是體會《望岳》詩歌意境；二是領略詩歌和音樂完美結合的神韻，吟唱仿寫古詩詞。

　　師：《望岳》這個“岳”指的是哪座山？

　　生：齊答“泰山”。

　　生：齊答“象”（笑）。

　　師：這首詩比較好懂，同學們課前做了預習，請同學來介紹杜甫及這首詩有關的內容。

生（趙路遙）：杜甫是唐代著名的詩人。字子美。

　　生（何燦云）：杜甫的詩歌反映了當時的社會現實，表達了他對勞動人民的同情。

　　生（張舜）：杜甫被稱為詩圣。

　　生：齊答“杜甫的詩反映了當時歷史，稱為史詩”。

　　生（趙詩恒）：杜甫詩的風格主要以“沉郁頓挫”為主。

　　師：同學們介紹得很清楚，全面。同學們對詩人寫作《望岳》的背景是否有所了解？生（張勝藍）：杜甫的《望岳》共有三首，分詠東岳泰山、西岳華山、南岳衡山。

　　師：說得非常好，肖奕奕同學課前對《望岳》一詩進行了深入地探討。下面我們分組討論、學習這首詩。第一大組討論①、②句，第二大組討論③、④句，第三大組討論⑤、⑥句，第四大組討論⑦、⑧句。

　　學生互相討論三分鐘，老師參與討論并作指導。

　　師：請停下。請第一大組的同學來鑒賞①、②句。

　　生（李婷婷）：這兩句主要寫了詩人遠望泰山。

　　師：從哪個地方看出詩人是遠望而不是登上泰山？

　　生：齊答“寬廣”。

　　生（林翠娜）：從這一問一答的句中，看出詩人非常喜愛這泰山。

　　生：齊說“一種喜悅的心情。”

　　學生看到林翠娜夸張的手勢，都笑了。

　　師：是啊，在寫景的時候表達自己的情感，正應了這句話“一切景語皆情語。”第二組的同學說說③、④句。

　　生（張婧娜）：③、④句描寫了泰山景色秀美。

　　師：從哪里看出來？

　　生：（李笑也）：“造化鐘神秀”就是說大自然把神奇秀麗都聚集在泰山身上。

　　師：對，這個“鐘”解釋得好。

　　生（孫睿）：“陰陽割昏曉”說明泰山的南北暗、亮不同，說明泰山很高大。

　　師：這里哪個字用得好？

　　生（劉華）：還寫了泰山的秀美。

　　生：齊說“已經說了”。

　　師：噢，第二組已經說到了。很好。（師板書“美”）。第三大組說說⑤、⑥句。生（洪滿川）：從這兩句看出詩人心胸很坦蕩。

　　師：心胸坦蕩。詩中“蕩”字是什么意思？

　　生（洪滿川）：激蕩。詩人的胸懷隨著泰山之云霧繚繞而激蕩。

　　師：對，同學們看看語文書封面，這是一幅怎樣的圖景？

　　生：齊說“有山，有云”。

　　師：對，山與云連成一片。第四大組說說⑦、⑧句。

　　生（吳芮）：就是寫詩人登上泰山的時候。

　　師：登上泰山了嗎？

　　生：齊說“沒有，是說一定要登上去”。

　　師：詩人為什么想要登上去呢？一二三大組同學剛才說了什么？

　　生（吳芮）：因為泰山很高、很美，詩人想一定要登上去。這兩句說，登上泰山頂就會覺得其它山都小了。因為泰山是很高、很大、很廣。這樣寫，就襯托了泰山的.高大。

　　師：登上泰山。覺得天下都小了，這里用了什么手法？

　　生：齊答“夸張”。

　　生：齊說“想象”。

　　生（趙詩恒）：有一種被征服的快感。

　　學生笑。

　　生（趙詩恒）：是一種征服泰山的快感。

　　生（張逸飛）：祖國的山河真是美。

　　生（李聰）：就因為泰山很高，自己上去了，身邊有眾山圍著，自己就象神仙一樣。

　　師：說得好。李白就曾來到泰山，也寫了泰山，那就是神仙一般的感覺，同學們課后讀一讀。生（吳海燕）：我覺得是希望在明天，我登上泰山，想到我可以在這個世界創一番事業。師：很好，有抱負，有凌云壯志。讀這首詩，我們感覺到的不僅是對泰山美景的贊揚，更是一種泰山精神，一種民族精神的體現。時過境遷，千百年過去了，《望岳》以及詩歌體現的精神與泰山同垂不朽。《望岳》被喻為寫泰山詩歌的絕唱。以后很多人來過泰山、寫過泰山，但無人能比。明代有位詩人寫到：齊魯至今青未了，題詩誰比杜陵人。杜陵人是誰？生：齊答“杜甫”。

　　師：同學們理解了詩歌內容、領悟了詩人的情感，下面再來讀一遍。

　　生：齊讀《望岳》。

　　生：齊答“歌”。

　　師：那好，我們討論一下，選自己熟悉的曲子來唱，可合作可獨唱。

　　學生討論、準備、練唱三分鐘。

　　生（肖奕奕、顏碧文）齊唱《望岳》。

　　全班同學鼓掌、笑。

　　師：歌聲悠揚。請問選的是什么曲？

　　生（肖奕奕）：《大中華》。

　　師：為什么要選這首曲來唱？

　　生（顏碧文）：覺得感情比較相近。

　　生（肖奕奕）：節奏也很接近。