《認識人民幣》課后反思

《認識人民幣》課后反思

　　在充滿活力，日益開放的今天，課堂教學是我們的工作之一，反思指回頭、反過來思考的意思。那么優秀的反思是什么樣的呢？以下是小編收集整理的《認識人民幣》課后反思，歡迎閱讀與收藏。

《認識人民幣》課后反思1

　　課時

　　1課時

　　設計人

　　陳雪原

　　教學目標設計

　　1、 在現實情境中認識人民幣的單位元、角、分級它們之間的關系。

　　2、 認識各種面值的人民幣

　　1、 操作法：通過操作人民幣，初步感知人民幣，認識人民幣。

　　2、 觀察法：通過觀察發現各種面值的熱民幣的特點，從而進一步認識人民幣。

　　教學程序設計

　　教材處理設計

　　師生活動設計

　　一、 談話導入。

　　二、 觀察情境圖，提出問題。

　　1、觀察情境圖

　　2、提出數學問題

　　三、解決問題

　　1、解決第一個紅點問題“你存了多少錢”。

　　從了解本班學生的存錢罐導入新課

　　引導學生觀察情境圖，提出數學問題，然后由情境圖回到現實中來，一本班同學的存錢罐為素材開展學習活動。

　　提出的問題：

　　你存了多少錢？

　　你認識下面的人民幣嗎？

　　第一個紅點標示的問題“你存了多少錢”是認識人民幣的單位元、角、分及它們之間的關系。教學時采用以下幾個環節進行：1、首先是策略問題，即怎樣才能知道存了多少錢，面對這么多錢怎樣數。

　　2、教師為每個小組準備面值不同的人民幣，引導學生先分類，將面值相同的人民幣放在一起。

　　3、夾流自己辨認不同面值人民幣的方法，可以從人民幣上的面值、正反面的顏色、圖案等方面進行辨認。同時教師要向學生進行愛護人民幣的教育。

　　師：課件出示情境圖。

　　生：觀察情境圖，提出問題。

　　師：出示第一個紅點問題“你存了多少錢”。提出問題怎樣才能知道存了多少錢，面對這么多錢怎樣數。

　　生：給人民幣分類。

　　生：交流自己認識的人民幣

　　師：教師向學生進行愛護人民幣的教育。

　　教學程序設計

　　教材處理設計

　　師生互動設計

　　2、解決第二個紅點問題“你認識下面的人民幣嗎？”

　　四、課堂練習

　　五、課堂

　　4、認識樂園、角、分的基礎上，組織兌換人民幣的活動，如：“1角兌換多少分？”“1元兌換多少角？”從而得出1元=10角，1角=10分。

　　5、結合統計表中的數據解決紅點標示的問題“你存了多少錢”。在認識人民幣時，教師要注意充分展示學生的發現。在了解人民幣的單位元、角、分之間的關系后及時組織自主練習，加深對人民幣的認識。

　　第一個紅點問題“你認識下面的人民幣嗎？”旨在引導學生對2元及2元以上人民幣進行認識。學生已有一定的經驗，教師引導學生獨立解決。

　　自主練習第1題是認識現在流通的不同面值、版別的'人民幣及兌換人民幣的題目，其中大面值人民幣的認識是重點。練習時，教師仿照此題設計出更多的活動，尤其要重視“你還能怎樣換”這個環節，提高聯系的靈活性。

　　通過引導學生交流收獲體會，復習本節課所學的知識。

　　生：兌換人民幣。

　　師：組織交流1元=10角，1角=10分。

　　師：引導解決“你存了多少錢”這個問題。

　　生：解決問題后交流。

　　師：出示第二個紅點問題“你認識下面的人民幣嗎？

　　生：獨立解決問題。

　　師：出示自主練習第1題

　　生：自主練習

　　生：交流收獲體會。

　　板書設計

　　我的存錢罐

　　1元=10角 1角=10分 1元=100分

　　人民幣的面值有：1分 2分 5分

　　1角 2角 5角

　　1元 2元 5元 10元

　　20元 50元 100元

　　課后反思

　　由于人民幣與學生的生活密不可分，學生在生活中對有關人民幣的知識已有一定的經驗。因此，在教學是要充分利用這些經驗，創設學生熟悉的、生動地、有趣的情景，引導學生在解決一系列現實問題的過程中，經過獨立思考與合作交流，系統的學習有關人民幣的認識。在實踐活動中讓學生認識人民幣，提高學生解決實際問題的能力。

《認識人民幣》課后反思2

　　根據我們智力障礙學生注意力短暫的這一特點，在整節課中我最注重的就是時刻抓住學生的注意力，從語言的輕重、課堂的提問、課件、教具等多方面讓學生跟隨著我的教學環節，整節課中學生注意力都非常集中，興趣濃厚，課堂氣氛較活躍。

　　課一開始先進行之前知識的復習鞏固，讓學生對之后的學習充滿信心。新授最初用開文具商店吸引學生的注意力，調動他們的積極性，參與學習之中。然后先引領學生認識商品的價格，領著學生拿出第一個文具價格相應的人民幣，接著讓學生自己實踐拿出。注意A組要求是獨立拿出，B組試著拿出，C組說出商品價格并認一認同學拿出價格的人民幣。再通過生活中的.物品，讓學生再進行拿出與商品價格相應人民幣的練習，最后以游戲我是小小售貨員，讓學生主導課堂，A、B、C組全員參與，能力較強的同學幫助能力較差的學生。

　　整節課雖說順利進行，完成了教學設計的內容，但同時也發現了諸多問題。例如：對于C組同學的目標過于簡單、單一化，形式體現較少，課堂活動參與較少；生活實物價格環節進行較快，B、C組學生掌握較弱；課堂語言不準確，前部分說文具價格，后部分說是單價，不嚴謹；最后的游戲活動，采用的是圖片形式，最好用實物，出示真實的購物環節，讓學生參與，分配好各組學生的目標進行學習內容等。

　　一節課，往往在講完后，自己就會發現存在的問題，然后選擇辦法處理，這樣，我們才會不斷成長。

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