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《月亮灣》教后反思
在學習、工作、生活中，教學是我們的任務之一，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。那么應當如何寫反思呢？下面是小編精心整理的《月亮灣》教后反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《月亮灣》教后反思1
《月亮灣》是一篇寫景的文章，全文緊扣第一小節中已經告知的“美麗”以此，有詳又略地描繪了村前及村后的景色。備課時，我仔細鉆研了教材，不難發現課文的語言文字其實并不難理解，難的是隱藏在文中的描寫順序，該如何很清晰又不零散的使這個順序展現在孩子眼前，是我考慮最多的問題。因此，在設計時，我采用“以大問題引領”的方法，試圖在老師的幫助下，間接地把這個順序滲透給孩子。首先，讓他們看一看第二小節，第三小節分別寫了村子的什么地方，孩子們很快能夠找出文中的關鍵詞語：村子的前面和村子的后面。然后，重點分析第二小節，看看首先映入眼簾的是什么，數一數有幾句話是描寫小河的，孩子會發現是1——3句，接著，領著孩子分析透徹前三句。再讓孩子看看，接著寫了哪里，（河岸），哪幾句話描寫了河岸上的美景（4。5句），最后，老師用語言過渡，欣賞完了河岸的美麗景色，走過橋去河的對面看看。這樣，幾個大問題，配上有效的板書，作者努力實現的描寫順序便很清晰地展現在孩子眼前。
有了一個完整的順序，如何讓文章的整體性很好地顯示出來，成了教學本課的另一個難點，特別是描寫小河的三句話，仔細閱讀之后，我發現，這三句話看似在寫小河的不同方面，其實它們之間是有聯系的，正是因為第一句話，介紹小河的形狀是像月牙一樣，才有了第二句的“繞著村子緩緩的流著”，同樣，第二句的小魚在水里生活的自由自在，與第三句清清的河水倒映著周圍的景色也是有所關聯的`，他們都說明了小河的清澈，美麗。因此，我也采用涉及問題的方法，將這三句有機結合：比如“河水為什么會繞著村子流？”“清澈的河水不僅吸引來了小魚，他還像一位畫家，你看到他都畫了什么？”這樣兩個簡單的問題，將三句話串聯起來，讓文章語句整合。
最后，低年級語文閱讀教學重點依然應該放在重點詞語的理解及片斷的閱讀上，結合課后聯系，我在教學時努力挖掘文章中可以練說語句，讓孩子在課文原有句子的基礎上進行擴充，這樣說的同時也有想象，有感悟，可謂一舉多得。
縱觀整節課的教學，寫字部分可能沒有留給孩子更多的時間，訓練的效果并不明顯，因此，可能在前面朗讀訓練中，應該抽出一些時間，讓孩子在課堂上有足夠的動筆時間。
《月亮灣》教后反思2
在這篇詩情畫意的課文中，關于月亮灣的地理位置是本課的難點，學生不容易搞清楚。我設計了一個小組游戲活動，可幫助學生建立正確的空間概念，先讓學生利用各色橡皮泥捏成五種景物：一是座座房子（表示村子），二是一座拱行的石橋，三是田字形的農田，四是三角形的山，五是月牙狀的小河。然后讓學生根據課文內容進行合理的空間布局—村子的后面是山，前面是小河，河上有石橋，過了石橋是農田。學生看著自己的杰作，不由得聲情并茂地背誦起來。枯燥的內容，難懂的地理位置，化成了學生們興致勃勃的`桌上的游戲，在游戲中解決了課文的難點。
在我的教學設計中，我力求體現以下幾個特點：
第一、突出以學生為主體，以學生自主學習為主線的教學思想。比如對學習方法的選擇。在生字教學中，我對讀準字音這個要求，不提“讀準字音”四個字，而是請學生和生字交朋友，在初讀課文時對照生字表劃出生字，注意別喊錯了它們的名字。對于字形教學，請學生用自己最喜歡的方法記憶字形，鼓勵求異思維，變“要我學”為“我要學”“學會學”。在閱讀教學中讓學生自讀自悟“月亮灣美在哪里？”這樣突出了學生的自主性，尊重了學生的意愿，不僅有利于學生在自讀自悟中理解課文，而且有利于促進學生的主動發展。
第二、精心設計一個比較優化的教學程序。第一課時安排了自讀課文，整體感知和語文課后實踐（1、把課文讀給爸爸媽媽聽。2、喜歡畫畫的同學，根據課文內容畫一幅圖。）第二課時抓詞“美麗“而動全文，欣賞動畫，朗讀背誦和理解詞句于一體。第三課時按排了為解決難點而設計的游戲活動。這樣安排有利于學生由淺入深、由表及里、逐步深入地理解課文內容。
第三、重讀書，重感悟。設計中體現以讀為主，初讀、細讀、自由讀、換詞讀、體會讀、領讀、引讀、練習背誦等，現語文教學“讀”之本色。
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