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畫楊桃教學(xué)實(shí)錄
畫楊桃教學(xué)實(shí)錄1
師：以前我給你們上過什么課呀？
生：《曼谷的小象》
師：今天咱們還去曼谷嗎？
生：不去了。
師：不去了，咱們就在教室里上什么課？
生：《畫洋桃》
師：（教師板書“囗”）我不按筆順寫，我寫了一個(gè)什么？
生：口（kǒu）字。
師：不對。想象一下。
生：正方形。
師：你說像什么？
生：支老師寫了一個(gè)大口的框。
師：大口框，還有什么說法？
生：像窗口。
師：像窗口，你說。
生：像畫紙。
師：像一張畫紙，將來往里面畫洋桃是嗎？太小了。還像什么？都猜不著啊？它像一塊豆腐。再看，
（教師在“口”里寫“十”，成“田”）這豆腐怎么了？你說。
生：分開了四份。
師：分開了四份，那豆腐一分不就壞了嗎？你說。
生：這個(gè)豆腐切開了四份。
師：對了，他用的“切”，你用的是“分”。哪一個(gè)合適？
生：切。
師：一塊豆腐切四塊（教師板書在“田”下畫“畫”，成“畫”）現(xiàn)在呢？這塊豆腐怎么了？你說。
生：一個(gè)盤子裝著豆腐。
師：盤子有那么高的沿兒嗎？
生：沒有。
師：你說。
生：用碗裝著豆腐。
師：用碗？你說。
生：用膠袋裝著豆腐。
師：用膠袋？一塊豆腐切四塊，放在鍋里怎么樣啊？（板書在“畫”上加“一”成“畫”）
生：蓋上蓋。
師：什么字啊？
生：畫。
師：我剛才說了，我沒按順序?qū)憽，F(xiàn)在你們按筆順寫一下，舉起手來，預(yù)備，齊。
生：（學(xué)生用手比劃）橫、豎、橫折、橫、豎、橫、豎折、豎。
師：記住沒有？
生：記住了。
師：這個(gè)字原來就會寫，是不是呀？（板書“楊”）這是什么？
生：楊（yáng）字。
師：這是什么？（板書“桃”）
生：桃。
師：見過楊桃嗎？
生：見過。
師：廣東的孩子們肯定見過。讀過課文嗎？
生：讀過。
師：還想不想讀？
生：想。
師：你自己選擇你最喜歡的方式來讀書。默讀也可以；朗讀也可以；兩個(gè)人讀也可以；小組讀也可以。
你說老師我想搬上椅子找我的朋友去讀也可以。讀一次，好嗎？開始。（學(xué)生各自讀文）
師：這個(gè)同學(xué)最好，別人都讀完了，我沒讀完。一般情況下，見別人讀完，我也就算了。他要堅(jiān)持讀
到最后一個(gè)字。非常好，這是認(rèn)真的態(tài)度。還想不想讀了？
生：想。
師：誰讀得最好？你起來，讀第一段。文（讀文）“我讀小學(xué)四年級的時(shí)候..畫走了樣。”
師：讀得不錯(cuò)啊，你覺得班里還有讀得比你好的嗎？（此生指另一個(gè)學(xué)生）你找他當(dāng)你的榜樣。你起
來，人家可拿你當(dāng)榜樣了，讀讀試試。
生：是第一段嗎？
師：下一段。
生：（讀文）“有一次學(xué)校上圖畫課..自己覺得畫得很準(zhǔn)確。”
師：嗯，你過來。（生上臺）書上有一句話，老師讓畫楊桃的時(shí)候，課文中的'“我”，比如我現(xiàn)在是一
個(gè)楊桃，放在這兒，讓大家畫。你按書上的介紹，當(dāng)時(shí)的“我”坐在什么地方？大家讀讀那句話。
生（讀文）：“我的座位在前排靠邊的地方。”
師：“我坐在前排靠邊的地方。”你指指看，“我”可以是咱們班的誰？就按現(xiàn)在的座位。
生：是他。（指一學(xué)生）
師：還可能是誰？（學(xué)生又指一生）這句話他讀懂沒有？
生：讀懂了。
師：讀懂了，很好，回去。下面我們一起讀下面這一部分。誰來當(dāng)解說員？就讀敘述部分，你來。誰
來當(dāng)老師？你來。同學(xué)們說的話，大家一起讀。看看你們能不能分清是誰說的話，開始。（學(xué)生按角色讀文）
師：角色分得很清。大家一起讀，聲音朗朗又響又脆，開始。
生（讀文）：“老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到..就畫成什么樣。”
師：最后一段誰來讀。
生（讀文）：“這位老師的話同我父親講的是那么相似。他們的教誨（hǔi）使我一生受用。”
師：再讀一次，她讀得很好，聲音再高一點(diǎn)。（此生重讀）教誨（hùi），再讀一次。
生：“他們的教誨（huì）使我一生受用。”
師：對，坐下。還想不想讀？
生：想！
師：這回我還讓你們讀，默讀，默讀完了我要讓你們站起來說話，我不提任何問題，就讓你隨便說，
想說什么就說什么。想提問題也可以。明白沒有？
生：明白。
師：一邊讀一邊想，想好你要說的話，想好你要提的問題。好不好啊？
（學(xué)生默讀課文）
師：有的同學(xué)已經(jīng)開始舉手了。啊，這么多，你先舉手，你想說什么？
生：我要匯報(bào)詞語的意思。
師：好，講吧。
生：“和顏悅色”的意思，就是形容態(tài)度和藹可親。
師：你講了一個(gè)詞語。你要說什么？
生：我要說“嚴(yán)肅”的意見。
師：哦，也是一個(gè)詞語。他說了一個(gè)“和顏悅色”，他說一個(gè)什么？
生：嚴(yán)肅。
師：這兩個(gè)詞正好怎么樣啊？
生：相反。
師：你過來。（讓學(xué)生上臺）咱們看看這位同學(xué)講“和顏悅色”而他是不是和顏悅色？你和顏悅色地看著大家。
生：..我不太會。
師：哈！面無表情。笑一個(gè)，你對大家微笑。抬起頭來，別不敢看大家。（學(xué)生笑了）這回有點(diǎn)和顏悅色了。你過來，（讓另一學(xué)上臺）你不是要講“嚴(yán)肅”嗎？根本就不用講，你給嚴(yán)肅一下，好，你會做這就說明你懂了。但有點(diǎn)悲哀。（眾笑）把眼抬高，敢于看大家，（學(xué)生作狀）這次可以不可以呀？
畫楊桃教學(xué)實(shí)錄2
◇師：看起來像五角星，但他沒畫成五角星。
◆生（女）：看得角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。
◇師：還是沒找到。找找課文直接批評他的那句話。找到了你就懂了。哪句話？
◆生女：（讀文）“我們看見別人把洋桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。”
◇師：他沒有畫成五角星呀？該畫成五角星他沒有畫成呀？課文還有批評他的話，哪句話？
◆生女：（讀文）我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到什么樣子就畫成什么樣。”
◇師：那一句話還沒讀出來，你讀。
◆生：（讀文）你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣。”
◇師：他讀得是誰的話？
◆生：爸爸的話。
◇師：爸爸的話，你再讀一遍。（此生重讀）那么剛才這位畫畫的同學(xué)，看到的東西是什么樣的？
◆生：五角星樣的。
◇師：是五角星樣的就應(yīng)該畫成什么樣的？
◆生：五角星樣。
◇師：他沒畫成五角星樣的，而畫得像蝴蝶，犯了什么錯(cuò)誤了？讀。
◆生：（讀文）“不要想當(dāng)然，畫走了樣。
◇師：犯什么錯(cuò)誤了？
◆生：畫走了樣。
◇師：為什么畫走了樣？
◆生：想當(dāng)然了。
◇師：“想當(dāng)然了”，他想的楊桃有“翅膀”，就按照平常對楊桃的印象來畫了，對不對？剛才課堂提問，誰提了一個(gè)關(guān)于“想當(dāng)然”的問題？你是怎么提的？
◆生：我當(dāng)時(shí)提的是：為什么畫畫不能想當(dāng)然？
◇師：現(xiàn)在你明白了嗎？
◆生：明白了。
◇師：講。
◆生：這是因?yàn)楫嫯嬋绻氘?dāng)然的話，就會把畫畫得亂七八糟，畫走了樣。
◇師：要想不“想當(dāng)然”，要想不畫走樣，應(yīng)該怎么辦？
◆生：應(yīng)該像寫生畫那樣，仔細(xì)觀察。
◇師：課文上怎么說的？
◆生：（讀文）“我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣..”
◇師：是誰說的？
◆生：老師。
◇師：老師說的。課文最后說老師的話和爸爸的話非常怎么樣啊？
◆生：相似。
◇師：那么把相似的爸爸的話再讀一次，大家讀。
◆生：（讀文）“你看見一樣?xùn)|西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。”
◇師：對了。剛才有一個(gè)同學(xué)還提問，為什么爸爸的話和老師的話那么相似？誰提的？現(xiàn)在明白沒有？一個(gè)父親一位老師，為什么說的話這么相似啊？為什么？
◆生：因?yàn)檫@都是畫畫的要求。
◇師：你有別的說法嗎？
◆生：這是因?yàn)樗赣H和老師的`經(jīng)驗(yàn)是一樣的。
◇師：他們有經(jīng)驗(yàn)，覺得做事情的正確辦法是這樣的，所以父親說的是這樣，老師說的也是這樣的。因此他們的話就怎么樣啊？
◆生：相似。
◇師：好了，經(jīng)過這一段的讀和對圖畫的評價(jià)，你們都懂了沒有？
◆生：懂了。
◇師：你起來，你剛才說這課文的含義究竟是什么？我說了，你講那個(gè)道理就是含義。你現(xiàn)在對于你剛才講的道理，有沒有更深入的見解？
◆生：沒有了。
◇師：那么把你認(rèn)識到的再說一次。
◆生：畫畫的時(shí)候從不同的角度看，就有不同的形狀。
◇師：那該怎么辦？
◆生：將自己看到的就畫下來，不要想當(dāng)然地畫。
◇師：看到的是什么樣的，就怎么樣啊！
◆生：看到的是什么樣子，就畫成什么樣。
◇師：他說得對不對？
◆生：對。
◇師：對，就本課而言，他全
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