【通用】《雨霖鈴》名師教學(xué)實(shí)錄
師：上課！（師生問(wèn)好）
師：同學(xué)們，在中國(guó)文學(xué)史上，唐宋文學(xué)是值得我們民族驕傲的，因?yàn)樵谀莻�(gè)時(shí)代我國(guó)古代的詩(shī)歌藝術(shù)創(chuàng)作達(dá)到了頂峰。今天，我們說(shuō)到唐宋文學(xué)時(shí)，常用──
生齊答：唐詩(shī)宋詞
師：（在學(xué)生回答后）唐詩(shī)宋詞，對(duì)！這是我國(guó)文學(xué)史上的兩筆重彩濃墨。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首宋詞。同學(xué)們知道，宋時(shí)詞壇產(chǎn)生了許多文學(xué)流派，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你所知道的那時(shí)的詞壇文學(xué)流派有那些？
（有四位學(xué)生站起來(lái)回答。）
師總結(jié)：有的豪放派，柳永的婉約派，李清照的“易安體”，姜夔的正宗派，吳文英與姜白石的格律派等。
宋詞確實(shí)有很多的流派。流派紛呈，各有各的風(fēng)格。今天我們學(xué)的是婉約派詩(shī)人柳永的代表詞作《雨霖鈴》。
（教師板書《雨霖鈴》。）
師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本，先自由地放聲朗讀兩遍。
（學(xué)生打開課本，朗讀。）
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾犱浺簦⒁饫收b者的語(yǔ)氣與語(yǔ)頓，并用筆在詞的字句下面用不同的符號(hào)作語(yǔ)頓或輕重音記號(hào)。
（學(xué)生聽錄音。）
師：下面請(qǐng)同學(xué)們自己再自由放聲朗讀４分鐘。注意：①要注意節(jié)奏與音步的停頓；②初步感受這首詞的內(nèi)容與婉約風(fēng)格；③注意層次，盡量識(shí)記，爭(zhēng)取背出來(lái)。
（學(xué)生讀自由讀。）
師：誰(shuí)來(lái)讀一遍。
（一學(xué)生舉手，教師請(qǐng)學(xué)生讀。教師提醒其他學(xué)生注意聽。）
師：同學(xué)們根據(jù)自己對(duì)這首詞的初步理解，放聲讀一遍。不要求齊讀，但要讀出自己的處理來(lái)。
（學(xué)生讀。）
師：詩(shī)要熟讀，甚至要背，多讀熟背可以幫助我們加深對(duì)詩(shī)的內(nèi)涵和風(fēng)格的理解。下面請(qǐng)同學(xué)們按前后位置討論一下，這首詞從所寫的內(nèi)容來(lái)看可以歸為哪一類？詞的風(fēng)格流派是怎樣的？
（學(xué)生前后位置討論。）
教師在學(xué)生討論后，讓學(xué)生代表發(fā)表自己的初讀感受。教師根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上板書
生１：內(nèi)容是寫愛情的，應(yīng)該是愛情詩(shī)；
生２：應(yīng)該是離別詩(shī)，通過(guò)離別寫愛情。
師：那是離別詩(shī)，還是愛情詩(shī)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诳纯丛?shī)，從所寫的內(nèi)容再想想從中選擇已項(xiàng)）
（學(xué)生在下面討論，一致認(rèn)為還是說(shuō)離別詩(shī)好，教師板書：詩(shī)的內(nèi)容：離別詩(shī)。）
師：為什么說(shuō)離別詩(shī)好呢？
生３：因?yàn)閺脑?shī)內(nèi)容和場(chǎng)景來(lái)看主要是寫離別時(shí)的情景。
師：（總結(jié)）同學(xué)們說(shuō)的很好。應(yīng)該是說(shuō)“離別詩(shī)”好。看來(lái)同學(xué)們對(duì)這首詞有了初步的認(rèn)識(shí)。這首詞從風(fēng)格上看是屬婉約派的詞作。寫法上采用了鋪敘的手法，這首詞是婉約派詞作的代表作。柳永平生專力寫詞，題材以都市風(fēng)光、歌妓生涯以及羈旅行役為主，擅長(zhǎng)白描手法，鋪敘景物大都層次分明。音律諧婉，詞意真切，喜用口語(yǔ)，一掃唐末五代詞人雕琢習(xí)氣。又大量創(chuàng)制慢詞，對(duì)詞體的發(fā)展起了推動(dòng)作用。下面我們具體地去體悟這首詞的情感。讀詩(shī)在于體悟把握作家的情感、詩(shī)情，而后才能進(jìn)入他的內(nèi)心。這首詞中的詩(shī)情──作者的情感，是通過(guò)對(duì)客觀景物的描摹和場(chǎng)面的描寫來(lái)表達(dá)的。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬b讀這首詞，初步體會(huì)這首詞的情感。
（專家點(diǎn)評(píng)：教學(xué)詩(shī)歌，必須多讀。通過(guò)讀，初步把握詞的內(nèi)容，是讀懂詞的必要前提，同時(shí)也是感知詞的神韻、逐漸品味詞中的獨(dú)特的意境的必要鋪墊和準(zhǔn)備。）
師：下面我們來(lái)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)離別時(shí)的場(chǎng)景，體悟詩(shī)人含蓄的情感時(shí)怎樣通過(guò)人悟的動(dòng)作神情來(lái)表達(dá)的。
（教師布置學(xué)生誦讀詞的上闕。）
師：全詞用了兩個(gè)時(shí)段來(lái)描摹抒情，請(qǐng)問(wèn)按詞的結(jié)構(gòu)順序來(lái)看應(yīng)是哪兩個(gè)時(shí)段？
生４：應(yīng)是離別前和離別后兩個(gè)時(shí)段。
師：他回答得對(duì)嗎？
生５：“離別前”應(yīng)為“離別時(shí)”。
師：為什么？你能說(shuō)說(shuō)理由嗎？
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