燈光教學實錄

時間：2025-10-09 12:15:55 好文我要投稿

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　　課前聊天：

燈光教學實錄

　　師：離上課還有幾分鐘時間，我們聊聊天好嗎？

　　生：好

　　師：知道老師姓什么嗎？

　　生：姓王

　　師：以后我們再見面，你會怎么稱呼我？

　　生：王老師

　　師：我呀，一直有一個夢想，11年前，我就在這里，就在實驗小學進行了為期一個月的實習，我深深地愛上了這所學校，也深深的喜歡上了這里的孩子們，而今，11年過去了，我想：我要是能再次站在實驗小學的講臺上，該多好啊！能再給實驗小學的孩子們上一節課，該多好啊！現在，我終于站在了這塊講臺上，多好啊！你有什么話要對我說嗎？

　　生1：您的愿望終于實現了，祝賀您！

　　生2：很高興能和您上一節課。

　　生3：和你上課一定非常有意思。

　　第一版塊：導入課題，整體感知

　　今天我和同學們一塊兒學習一篇課文，請同學們認真看老師板書課題，（教師板書）

　　師：齊讀課題

　　生：齊讀

　　師：請你再讀一讀課題，你仿佛看到了什么？

　　生1：讀課題。我仿佛看到一盞盞明亮的燈光在照耀著我。

　　生2：我仿佛看到了美麗的霓虹燈。

　　生3：我仿佛看到了我們東營市政府廣場那明亮的，多彩的燈光。

　　師：一邊讀課題，一邊想象畫面，讀出來感覺就更好了。那么，看到這個課題，你想了解些什么？

　　生1：我想知道課文中的燈光是什么樣子的

　　生2：我想了解課文主要講了一件什么事

　　生3：我想知道課文為什么以“燈光”為題

　　生4：我想知道課文僅僅是寫燈光嗎？還有沒有更深的含義？

　　師：要解決同學們的這些疑問，就要好好地讀一讀課文，請同學們自讀課文，讀準字音，讀通句子，開始吧。

　　學生自讀課文，教師巡視，及時指導學生不認識的字。

　　師：課文讀完了，你有什么收獲？

　　生1：我知道了天安門前燈光非常美麗

　　生2：我感覺到課文寫燈光是為了懷念郝副營長。

　　生3：我覺得郝副營長非常偉大，他為了能讓孩子們用上電燈，而自己卻獻出了寶貴的生命。

　　師：你很會讀書，因為你有了自己的感受。當然我們收獲的還有很多，請同學們看投影，誰來領著同學們讀一讀這些詞語？

　　一生領讀（讀詞語有些拖音現象）

　　師：詞語要讀的自然些，要干脆點，不要拖音。再來一遍

　　生再讀，（效果好多了）

　　師：這樣讀就好多了，看到同學們這么聰明，我想考驗考驗同學們，誰能用其中的幾個詞語，連成課文的主要內容？（學生思考中）

　　生1：我們要圍殲敵人，在震天動地的炮火聲中，在千鈞一發的時刻，郝副營長點燃了書，戰斗勝利了，自己卻犧牲了。

　　生2：每當看到天安門前璀璨的燈光，我就想起郝副營長英勇犧牲的故事。

　　生3：郝副營長為了孩子們能在溫暖的燈光底下聚精會神學習，而自己卻沒有見一見璀璨的燈光。

　　師：說得好極了，讓我們再一次讀課題，這一次你看到的還僅僅是明亮的燈光嗎？

　　生1：我仿佛看到了一位偉大的戰士

　　生2：再讀課題，我感到很傷心，很為郝副營長覺得遺憾。

　　師：是啊，從你們的聲音中，我聽出了你們的感受，你們已經走進了課文，但只知道課文的這些內容還不夠，我們還要仔細地讀一讀課文，邊讀邊劃出你感受深的句子，可以在句子的旁邊把自己的體會，感受或者疑問記下來，開始吧。

　　學生默讀課文，邊讀邊劃，做批注，教師巡視。

　　第二板塊：走近郝副營長

　　師：同學們讀得很認真，好多同學都作了批注，停下手中的筆，讓我們一起走進交流時刻，匯報的同學要注意：首先把你感受深的句子讀出來，然后再談一談自己有什么感受。

　　生1：這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

　　我感到很傷心，很可惜……

　　師：好，既讀出句子來了，又談了自己的感受，就這樣談。

　　生2：在這千鈞一發的時刻，是郝副營長劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續部隊指了路。可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。

　　我很感動，我們要學習郝副營長那種英勇，舍己為人的精神。（師板書：英勇犧牲）

　　師：千鈞一發是什么意思？（投影出示這段話）

　　生1：比喻情況十分危急

　　生2：就好像有千斤的重量拴在一根頭發上，形容十分危急。

　　師：說得好，那么課文中的千鈞一發指的是什么時刻呢？

　　生：

　　師：在這千鈞一發的時刻……同學們，再來讀這段話，用一個詞語概括出你的感受。

　　生1：傷心

　　師：請你來讀，把這種傷心的感覺讀出來

　　生讀，聲音低沉

　　生2：感動

　　師：為什么感動？

　　生：我想象到在這千鈞一發的時刻，后續部隊找不到缺口，可就在這時候，出現了一點亮光，雖然很小很小，但卻比任何燈光都亮，那是郝副營長啊！多讓我感動啊！

　　師：是啊！就把你這種感動地感覺讀出來吧

　　生讀，充滿感情的

　　生3：敬佩

　　師：不用說理由了，就讓你的朗讀來告訴同學們吧！

　　生充滿激情的，聲音響亮的。

　　師：不管是什么感受，只要是你用心體會出來的就是最有感情的，讓我們一起通過自己的朗讀來表達自己的感受。

　　生讀

　　師：我把這段話稍微改動了幾個地方，投影出示：在這千鈞一發的時刻，是你劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續部隊指了路。可是，火光暴露了你自己，你，被敵人的機槍打中了。

　　請幾個同學來讀一讀，你又感受到了什么？

　　生1：我感受到了不同，您把“他”改成了“你”，感覺好像不一樣了。

　　生2：我感到這樣感情更強烈了。

　　生3：我感到這樣就像在對郝副營長面對面地說話一樣，很感動，也很親切。

　　師：體會得真好，就讓我們一起向這位可敬的戰士傾訴吧！

　　生齊讀。

　　師：我們繼續交流，還有那些句子讓你感受很深？

　　生：他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。

　　讓我感受最深的是“該多好啊”這句話，他那么希望孩子們能在那樣亮的燈光底下學習，可自己卻沒有見一見電燈，我很難過。

　　師：你能聯系整篇課文去體會，這很好。誰也找到了這段話？來談一談自己的感受。

　　生：我感受到郝副營長特別想見到電燈。

　　生：我想到了你一開始說的話，這是郝副營長的心愿。

　　師：是嗎？老師在讀這段話的時候心里百感交集，我想用我的朗讀來表達我讀完這段話的感受。（師配樂朗讀，樂曲：《雨的隨想》）

　　師：誰還想讀一讀郝副營長說的話？

　　（指名3名學生讀）生讀（讀得很有感情）

　　師：讓我們一起來接讀這段話。他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：

　　生：齊讀“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”

　　師：他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。“憧憬”是什么意思？

　　生：希望

　　生：愿望

　　生：夢想

　　師：此時此刻，郝副營長會憧憬些什么呢？（師板書：憧憬未來）

　　生1：他會想：我們一定要把這次戰斗打勝利了！

　　生2：他會想我們一定會勝利的，也一定會有電燈的，我也一定能夠看到。

　　師：好，就讓我們一起把郝副營長美好的憧憬讀出來吧。

　　生齊讀。

　　第三版塊：感受文章線索

　　師：我想問同學們，是什么引起了作者的回憶？

　　生1：是燈光

　　師：還有不同意見嗎？

　　生2：是“多好啊”

　　師：出現不同意見了，怎么辦？其實答案就在課文中，請同學們讀一讀課文第二自然段，你就會明白了。

　　學生默讀課文第二自然段

　　師：是什么呢？

　　生：是“多好啊”

　　師：請同學們快速瀏覽課文，找一找“多好啊”一共出現了幾次？分別是在什么情況下出現的？

　　生瀏覽課文，邊讀邊劃。

　　師：我請第一個舉手的同學來回答，機會就是這樣爭取來的。

　　生：出現了三次，第一次是看到天安門前的燈光后，一個人說的。

　　師：我請同學們看一組天安門廣場的燈光圖片，看后用一句話表達自己的感受。

　　投影出示圖片，學生邊看便發出嘖嘖的贊嘆聲。

　　生1：好美啊！

　　生2：真是璀璨的燈光啊！

　　生3：這不就是課文所說的“多好啊”嗎？

　　生4：簡直太漂亮了，我好想好想到天安門去看一看啊！

　　師：相信你一定會有機會的，我們繼續交流。

　　生：第二處是出現在郝副營長看到書上的圖片后說的。他感覺到電燈非常好。

　　生：第三處是他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”

　　這是郝副營長的心愿。

　　師：正是因為郝副營長的這句話給我的印象太深了，所以當我突然聽到“多好啊”這句話時，就不由自主地想起郝副營長，想起了他的故事。

　　第四版塊：升華拓展

　　師：課文學到這里，我總有一個問題弄不明白，就是：課文的開頭和結尾都寫到了天安門前的燈光，這是為什么？去掉行不行？

　　生：不行，因為只有看到天安門前璀璨的燈光，路人才會說“多好啊”，才會引起作者的回憶。

　　師：我倒覺得可行，課文的重點是寫作者回憶郝副營長的英雄事跡，去掉開頭和結尾還是一篇完整的課文。

　　生在思考。

　　師：我們還是回到課文中尋找答案吧。請同學們再讀一讀這段話。（投影出示：他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。）

　　生小聲讀完

　　師：郝副營長憧憬的是什么？

　　生：憧憬將來孩子們能在明亮的燈光底下學習。

　　師：是啊，現在呢？

　　生：明白了，現在我們能夠在明亮的燈光底下學習了，而且還有這么璀璨的燈光，郝副營長的愿望實現了。

　　生：天安門前明亮的燈光似乎在告訴郝副營長，您的夢想實現了，您可以安息了。

　　師：說得多好啊！我還想問同學們：郝副營長憧憬的僅僅是有電燈嗎？

　　生：不是

　　師：他還憧憬什么呢？

　　生：他還憧憬未來

　　生：他憧憬美好的生活

　　生：他憧憬他的后人能過上幸福的生活

　　師：說得真好（板書：幸福生活）此時的燈光已不再僅僅是“燈光”了，而是一種幸福的生活啊！同學們，再讀一讀課題，你的感受一定會更深刻的。

　　生深情地讀課題

　　生：我感到“燈光”是對郝副營長的一種安慰。

　　生：我們要珍惜今天的幸福生活。

　　師：是啊！課文中還有一句讓我們刻骨銘心的話，請同學們自己讀一讀（投影出示：這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。）

　　師：此時你想說什么？

　　生1：傷心，每次讀這句話我就感到傷心。

　　生2：我想哭，特別是讀到“他自己卻沒有來得及見一見電燈”這句話時，我就忍不住想流淚。

　　生3：這次再讀，我的感覺不同了，我不再僅僅是傷心，還有自豪，因為郝副營長的愿望實現了，我們生活得很幸福。

　　師：此時此刻你想對郝副營長說些什么呢？（投影出示：郝副營長，我想對你說……

　　（計劃是讓學生寫一寫，時間關系只能說了。）

　　生1：郝副營長，你太偉大了，沒有你就沒有我們今天幸福的生活。

　　生2：郝副營長，我們今天幸福的生活是用您的鮮血換來的，我們一定會好好珍惜的。

　　師：由于時間關系，我們不能讓每一個同學都來展示了，相信同學一定還有很多很多話要對好副營長說，希望你們在課下再好好的交流交流。

　　其實，不僅僅是郝副營長，為了新中國，為了我們今天幸福的生活，還有無數的英雄拋頭顱灑熱血，歷史，我們不應該忘記，我鄭重的向同學們推薦（投影出示：推薦閱讀：《黃繼光》、《董存瑞》、《英雄兒女》、《我的戰友邱少云》）我想問同學們一個問題：在學習這篇課文時，在閱讀這些作品時，我們是否應該永遠的沉浸在一種傷心、痛苦或者是感動中呢？

　　生：不！我們不應該忘記他們，但更應該努力使我們的生活變得更加幸福。

　　師：說得好。就像天安門前璀璨的燈光可以見證，我們的祖國越來越強大，我們的生活越來越幸福，這就是對英烈們最好的慰藉啊！而對我們來說，當有一天，我們的班級，我們的學校，我們的社會，我們的國家真的需要我們是，我們能否拋開個人的利益而勇敢地站出來呢？就像郝副營長，像董存瑞，像黃繼光……

　　在學生靜靜的思考中下課了。

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