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表演后的反思
在我們平凡的日常里，教學是我們的任務之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來，看自己在前一個場景和事態中自己的表現。反思要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的表演后的反思，歡迎閱讀與收藏。
表演后的反思1
星期五我們一起做車去表演。一路上我們談著天，看到了許多古老的房子。一片歡聲笑語! 說著說著就到了我們的表演地點——姜馮營。等了一會兒，我們開始表演了，我的心砰砰砰直跳!因為我太緊張了。我的錯誤是:再變成四個方塊兒的.時候，老是跟前面的人對不齊，其他三個方塊兒蹲的時候都是整整齊齊的。我們蹲的時候，還得用手摸摸位置。把竹簡舉起來的時候我們舉得也是最慢的，這樣都會影響整體效果。還有就是在變三角隊形的時候，我沒有按時跑到點。在“事雖小”開始收的時候，我收竹簡的聲音總是慢了點兒。
雖然我們表演得還是不錯，但是還有不足。我要加已改正。
老師還告訴我們:六月11日還有一個比賽，要從我們這里面淘汰掉幾個人。再有什么新動作，我要好好練習，爭取不被淘汰。
表演后的反思2
活動背景：最近開展了《多彩的夏天》的主題活動，在夏天里人們穿上了漂亮的裙子、帶起了很酷的太陽鏡，這一道道風景線也激發了孩子們在游戲中的表現的欲望，于是我們在表演區中開設了“夏日表演秀”的活動，在表演區中提供了三段不同的音樂來表現夏日里的不同的風景。
觀察要點：觀察幼兒在跟不同音樂表現中老師提供的隊形、動作等圖示在游戲過程中的運用情況。
幼兒行為描述：
小來、一哲、小舟拉起了手，忽然小來說：“等一下，這個音樂我們先聽聽吧，看看我們怎么表演好嗎？”一哲說：“好啊！”于是幾個孩子就拉著手聽著音樂點起了頭來。聽完后，小來就說：“第一段和第三段差不多的啊是，很慢的，我們就可以幾個人來走小碎步吧，就好像去游泳那樣！手還可以擺起來的。”一哲說：“好的，我們反正小碎步都會的，就是還可以拉著裙子走，這樣會很漂亮的，像飄起來的一樣。”小舟說：“我們人好多了，可以走一個隊形吧，你看這兒就有好幾個隊形圖呢！”“好啊，那我們選一個簡單點的隊形先來走吧。”小舟的建議得到了小來和一哲以及其他小朋友的支持。說完她們兩個拉著其他的孩子跟著音樂看著隊形走在了前面，其他幾個孩子在后排走成了半圓形。走完后，一哲說：“接下來的音樂挺快的，我們的動作不能太難了，不然跟不上的。”小來：“這邊有很多動作圖的，還有些是我們畫的呢！”“對呀，我們就來選兩個吧，”小舟緊接著說，小來說：“我們來看一下哪個動作第一個，哪個動作第二個好看吧，做做看吧。”說完幾個人看著圖挨個做了起來，最后選了幾個歡快的動作做了起來。隨后幾個孩子跟著不同的音樂做起了動作，走出了隊形，在跳完幾遍以后又選擇了其他的隊形變換了起來。
幼兒行為分析：
從剛才的片段中能夠發現小來、一哲、小舟這幾個孩子在游戲中屬于能力比較強的孩子，她們在同伴中是比較主見的，并能夠和同伴之間進行商量與合作。在一開始的商量中可能她們對老師提供的這些隊形圖和動作圖還沒有意識到它的用處，在商量的過程中小舟首先注意到了圖示，于是就建議了大家來參考，在大家的合作討論下利用圖示完成了音樂的簡單編排，并進行了表演，在表演幾遍以后還能夠根據圖示中的提示來進行不同隊形以及動作的編排，豐富了表演的內容。由此可見，老師在游戲中投放的這些圖示能夠給幼兒提供一個自由合作的空間進行創編表演的，也是起到了一定的作用的。
教育策略：
區域游戲是幼兒園除集體教學外的一種幼兒個性化的學習形式，它有利于老師針對幼兒的特點進行進一步的'指導交流，同時它也是幼兒與幼兒之間相互學習、交流的途徑之一，能夠幫助幼兒進行經驗的構建。如何讓材料“說話”，如何讓老師的教變得“無痕”、變得藝術，這是我們所要思考與研究的，那么在上面的游戲中運用了哪些教育策略？如何進一步的改進呢？主要有以下幾點思考：
⒈以“退”為“進”
在《3——6歲兒童學習與發展指南（征求意見稿）》中提出幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。同時針對幼兒表現與創造方面教育建議中提出：在幼兒自主表達創作過程中，不做過多干預或把自己的意愿強加給幼兒，在幼兒需要時再給予具體的幫助。那么不干預幼兒是不是等于老師可以隨意而為之呢？答案顯而易見是不可以，我的理解是在幼兒表現與創造的過程中，老師只是一個旁觀的角色，需要更多的是去關注幼兒，關注他們在活動中的狀態，充分了解他們在這個過程中需要什么樣的支持與幫助。在上面的游戲，老師是考慮到了幼兒的實際情況的，因為在多次的集體舞過程中幼兒對圖示已經接觸，有了一定的經驗，也知道了如何去看和運用。而在整個游戲過程中看似老師沒有參與，退出了游戲，其實這種退讓是建立在了了解孩子需要的基礎上，而圖示的出現更多地是讓幼兒更加自主、有效的來學習與提高。
⒉以“靜”帶“動”
在上面的游戲中看似圖示的出現是一種靜止的呈現狀態，但是卻能夠在這種靜止的形式下喚起幼兒的已有的經驗再現，同時也給了幼兒小組交流、合作的機會，在圖示的提示下進行經驗重組以及多次練習以后的再次創新，讓幼兒在這個區域中不僅動了起來，還能夠有目的性地互動，在音樂中動而不亂。
⒊以“點”帶“面”
在上面的游戲中可以看出，雖然這幾個參與的孩子能力是比較強的，但是相信在他們的帶動下可以把這些個體的游戲經驗逐步地進行拓展，通過多次游戲中人員間的交流與互換把這些游戲經驗進行多元化的組合，這樣可以讓個別能力強的孩子作為“點”來帶起班級內幼兒整個“面”的發展，更加有助于幼兒同伴之間的相互學習。
思考后的建議：
除了以上的一些想法外，個人還覺得有所需要思考與改進地方：
⒈表演區中的內容在多數情況下是更加吸引一些女孩子的參與，如何利用一些有效的方法來吸引男孩子的參與，讓表演區中的內容更加的適應男孩子一些。
⒉圖示中的內容可以更加的豐富，如：表現出力度的記號、表情的記號，性別記號等都可以加入圖示中，豐富幼兒在表演中的美感，讓幼兒有一種真正地體驗表演與音樂結合的美感來。
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