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《母親的恩情》教學實錄整理
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會“文包詩”形式的課文的一般學法，即通過誦讀故事理解古詩內容。
3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。
教學重點：
指導學生有感情地朗讀課文，體會母親對子女的關懷，愛護之心，進而激發學生熱愛母親的情感。
教學難點：
理解體會課文第3段“母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎?沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊!”這兩句的意思。
教學過程：
一、動情——用音樂撥動學生心弦
課前播放《燭光里的媽媽》，歌者飽含覺悟的演唱，鏡頭中白發蒼蒼，身體佝僂的母親，營造濃厚的情感氛圍。
二、品情——用文本感染學生
1、以插圖引入課題
師：同學們，你們認識這位母親嗎?(生：孟郊的母親。)
師：今天，我們再一起來追尋著這位母親，體會她對孟郊深深的情感，來，齊讀課題(生齊讀)再深情些(生再讀)
2、誦讀最后一段引出古詩，生自由朗讀《游子吟》
這篇文章，除了這首小詩，還有一個感人的故事，請同學們用自己喜歡的方式讀一讀，想一想，哪一段最令你感動。(師參與活動中)
生自由練讀
3、明確學習目標及學法。
4、引導學生探究課文，感悟文中情感。
(1)自由朗讀故事，選擇最喜歡的一段默讀、圈畫出最令自己感動的地方，想一想讓自己感動的原因。
(2)小組交流，師深入學生之中，了解學情。
(3)集體交流，師相機指導感情朗讀，進而理解古詩。
讀完的同學默讀你最喜歡的自然段，一出你最喜歡的句子，劃好后再把你最感動的句子讀給你的伙伴們聽聽。，沒讀完的繼續讀。
出示“沐浴……恩情，小草……生機勃勃”
師：你覺得小草長得好不好?(生高興地說：好!)
師：從哪里看得出來?生：“生機勃勃”這個詞寫出了小草在陽光的沐浴下長得很茂盛。
師：你理解得真好!(相機畫了個太陽：)
師：一起讀讀這個句子，把“生機勃勃”這個詞，讀好行嗎?(生齊讀)
師：如果沒有太陽，小草會怎樣?(生：沒有太陽，小草就會枯萎。)
師：所以說……(生接說：沐浴著……恩情)齊讀上一句話
師：看著沐浴著陽光的小草，孟郊想了什么?做了什么?
生答，師相機出示句子。
母親的慈愛，就像這春天里太陽的光輝。
母親的慈愛，不就是春天里太陽的光輝嗎?
生自由讀以下兩句，想一想有什么區別?
師：你從這兩句話看出了什么?
生：我覺得第二句話比第一句話要語氣加重，強調了……
生：第一句是陳述句，第二句是反問句，比第一句感情強烈。
生：……
師：同學們真聰明，理解真深刻，讓我們再一起讀讀，體會體會。
生齊讀。
師：如果說母親的慈愛象太陽的光輝，那小草指什么呢?
出示
沐浴著陽光的小草……恩情啊!
孩子無論怎樣…………恩情!
師：你體會到了哪句古詩的意思，想一想該怎樣讀，看看書，一起讀第三自然段。指名讀，齊讀
師：還有哪位同學喜歡這個自然段，站起來讀
指名讀，師相機問，你體會到了什么?生的回答很令人感動
哪一句最令你感動。
生：讀“夜深了，母親……著”這一句最令我感動，
師：為什么?
生：我覺得母親為了孩兒出門能穿上又好又暖的衣服而熬眼，她太疼愛自己的孩子。
生：我讀出了母親對孩子的深表。
生：我讀出了母親的辛苦。
……
師出示母親縫衣服的畫面
師引：真是：慈母手……就這樣天不知不沉就亮了，兒子終于要走了，她有太多太多的不愿意，太多太多的話對兒子說，說什么?師引導讀第2自然段。齊讀
師：有喜歡這一自然段的嗎?(生舉手，指名讀)
師：你最喜歡哪個句子?生讀后并說出喜歡的原因
師：千言萬語只化作一個聲音，那就是：郊兒，娘天天掛念著你，你可要早點回來呀!……
生連讀三遍后，師問：你體會到了什么?你能讀出來嗎?(擔心、掛念、難過、著急、愛護)
師：讓我們帶著你的感覺再一次讀這句話。
你體會到哪句詩的意思。(生回答，師相機指導)
師：讓我們再看一看這首詩吧，此時此刻孟郊就站在這兒他會怎么讀?(指生讀)
師：你讀古詩，我就知道你讀懂了。
師：我還想聽聽你們最動聽的聲音(指生讀)
師：你能讓老師知道最震撼我的是什么嗎?(指生讀)
師：骨肉相親……恩重如山(相機出示畫面讓生配樂朗讀全文)
四、課外延伸
師：小草尚且知道用長得更加生機勃勃來報答太陽的恩情，作為兒女應該如何報答母親的恩情呢?(引導學生自己設計一份實踐作業，送給媽媽一片愛)
生：我們要好好學習
生：我要幫媽媽做家務
生：我以后一定要做個聽話的好孩子，不再給父母添麻煩
生：……
作業設計
必做：1、讀《語文補充閱讀》中《媽媽的愛》一文。
2、收集有關母愛的古詩、名言、歌曲、散文等，準備下節課交流。
選做：找伙伴表演這個故事。
板書設計：
母親的恩情
母親
恩情
孩子
江
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