把課堂還給學生

[熱門]把課堂還給學生

　　信息技術學科是一門新興的學科，是一門綜合性、實踐性很強的學科。在課堂教學中，我從調動學生積極性出發，積極探索，采用“以學生為主體，演練結合”的教學模式，大大調動了學生的積極性。

　　在教學《在文章中插入藝術字》一課，我就采用了這種教學模式取得了很好的效果。

　　課堂上，我首先把學生帶入了小記者采訪的情境中，用形象生動的畫面吸引學生的注意力，同時，展現漂亮的藝術字，這些字有的形狀不同，有的顏色不同，有的帶有陰影效果，有的帶有三維效果，學生們看到這么多漂亮的字，興趣很濃，爭先恐后地說出了自己的想法：

　　“老師，這么漂亮的字是怎么做出來的？”

　　“我們能學會嗎？”

　　“我想做出別的樣兒，行嗎？”

　　學生們的聲聲提問，道出了他們強烈的求知欲。這時，我因勢利導，提出教學內容，要求以小組為單位，互相探討，提出：“你學會多少就匯報多少，看那組同學的方法和別人的不一樣？”

　　這一番話真的起了作用。“學會多少就匯報多少”，不拘一格，給學生留下更多的自由空間；“看那組同學的方法和別人不一樣？”則具有挑戰性，大大調動了學生探究知識的積極性。教室里呈現出積極參與、主動思考、熱烈交流的景象，學生的精力都高度集中在解決問題上。

　　看書時，同學們神情專注，在字里行間尋找答案；討論時，有的學生邊說邊操作，有的還指點比劃，唯恐被人聽不動；交流時，各小組同學各抒己見，展示自己的學習成果，仿佛他們就是小小電腦專家。

　　自學后的自由發言，積極踴躍：

　　有的說：“單擊‘插入’菜單，選‘圖片’中的‘藝術字’調出藝術字庫窗口，在窗口中選一種式樣，單擊‘確定’，出現‘編輯藝術字’對話框，在對話框中輸入文字，然后單擊‘確定’在文章中就出現了漂亮的文字。”

　　有的說：“老師，我不是那樣做的。那樣操作太麻煩，我發現工具欄中有一個圖標，它是插入藝術字小按鈕，我一單擊它，就出現藝術字庫窗口，這樣很方便。”

　　有的說：“我按alt+i，彈出插入下拉菜單，也可以找到圖片—藝術字。”……

　　對于藝術字工具欄上各個圖標的功能的學習，學生們的興趣更濃了，他們個個瞪大眼睛，小手不停地操作著，變化著藝術字的形狀、顏色，領悟著計算機神奇的功能，做出了一件件成功的，具有創意性的作品。

　　這次教學，學生始終處于在強烈的學習光趣中，不斷探討，不斷創新，生動、形象的課件，為學生的學習創造了條件。

　　社會的發展呼喚創新，教育改革更加需要創新，信息技術是一門朝陽學科，它一興起就在飛速地發展，它在課堂教學中發揮了前所未有的作用。作為信息技術教師要大膽改革，積極投身于教改中，具有探索精神與創新意識。教師不再是把知識裝進學生的頭腦中，而是把課堂還給學生，讓學生自己探究，互相學習，獲取知識。

　　一、充分發揮學生的主體性

　　課堂教學中，我投入一“石”，激起了學生學習的“千層浪”，使得課堂變成了學生思維操練的場所。教師引導學生去尋找和發現，自己只是一個組織者和參與者，和學生一起共同探索。學生真正成為學習的主人，學生不僅積極地參與每一個教學環節，情緒高昂，切身感受了學習的快樂，品嘗了成功的喜悅，而且不同的學生得到了不同的發展，滿足了學生求知、參與、成功、交流和自尊的需要。我鼓勵學生“你學會多少就匯報多少……”這充分調動了學生學習的積極性、主動性，大大引發了學生潛在的創造動因，創設了有利于個性發展的情境，因而引出了不同的學習結果，激發了學生學習的興趣，提高了課堂效率。

　　二、培養學生獨立學習的能力

　　作為一位合格的教師，不僅要教會學生知識，更重要的是應該教學生“學會學習”。只有學會學習，才能應用所學知識，創造性地解決問題，并進而構建新的知識。“自主探究學習”，在學習活動的安排上，把培養學生主動參與的意識和探究發現的能力作為教學的一個重要目標，用“教會學生學習”，“教會學生創造”的現代教育理念組織教學，讓學生以小組為單位，互相探討，相信學生，尊重學生，發揚教學民主，激發學生的求知欲，培養學生獨立學習、創新學習的精神

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