關于爭執(zhí)作文
在我們平凡的日常里，大家最不陌生的就是作文了吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調節(jié)自己的心情。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編為大家整理的關于爭執(zhí)作文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
關于爭執(zhí)作文1
我和陳明是好朋友。
一天我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，陳明一不小心把我的摔壞了。爭執(zhí)中陳明又把它踩壞了。我非常生氣，一把奪過他的小木船連拆帶拽三下五除二把它毀了，我看著一堆廢件，心里的火氣消了一大半。本來陳明準備向我道歉的，一看我要拆，連忙喊：“不！別動！”看了一堆廢件，他心疼極了，這可是他花了幾個星期才拼做好的`呀！他大吼一聲：“太過分了！我要殺了你！”聲音大得快把耳朵給震聾了。他握緊了拳頭，牙齒咬得“咯咯”響。
糟了！他發(fā)怒了！
我知我打架打不過他，連忙開溜，一邊跑一邊說：“誰讓你先弄壞了我的小木船！”他發(fā)了瘋似的向我追來，喊：“你太過分了！怎能把我的木船拆了呢？”幸虧我跑進了樓里，他喊：“你等著吧！”說完，怒氣沖沖地走了。
晚上，我想陳明怎么是這種人，自己摔壞了別人的東西，讓他賠一下卻那么小氣，一點也舍不得，還來打我，我算是重新認識他了！
第二天，我和陳明沒說一句話，他連看都不看我一眼，我氣極了：“他怎么那么無情無義！毀了個木船就那么耿耿于懷？再說了，是他先弄壞我的木船，我們都扯平，他還計較什么？”
一天，二天，三天，我們一直沒有說話。我總想著讓他來道歉，心里怪難受的。
星期五的最后一節(jié)課，老師上品德課，講到了“設身處地”這一課，老師讓我們閉上眼睛，設身處地的為他人想一想，也許這件事在我心里是這樣，而在別人心中就不一樣了。于是，我想到了我和陳明這次爭執(zhí)。我想到了，我很愛惜小木船，可陳明也是呀！也許陳明在不小心摔壞小木船的道歉還沒來得及說出口，就被我的魯莽的舉動引發(fā)的怒火壓制下去了，也許他也像我一樣，也許、、、、、、我想到了許多也許。睜開眼，發(fā)現陳明也若有所思地想著什么。
周一上學，我笑嘻嘻地向陳明走去，陳明手里好象拿著一個盒子。
我對他說：“嘿，哥們兒，上次那件事是我不對，喏！這個模型送給你！”說完，我跟變戲法似地從背后拿出一個盒子。
陳明抿嘴一笑：“真不巧，你這錢沒白花。”他從課桌里也拿出一個盒子。
哇！和我送的一模一樣。
我們一齊笑了起來。
關于爭執(zhí)作文2
爭執(zhí)指的是人與人之間的利益受到侵害或雙方觀點不一而引發(fā)的一系列沖突。從古至今,矛盾爭執(zhí)從未停止，小到個人間的恩怨，大到國家間的戰(zhàn)爭。在我們身邊爭執(zhí)每天都會發(fā)生，輕則口頭辱罵，重則大打出手，甚至有時還會危及到生命。似乎政治就像一個調皮的小孩，沒完沒了地制造著麻煩。不過，爭執(zhí)是怎么發(fā)生的呢？
大部分爭執(zhí)的`發(fā)生起初都是因為一些微不足道的小事。既然是小事，那么，又有什么可爭執(zhí)的呢？每當爭執(zhí)到最后，總會有一方認為自己是勝利的，是成功的。可細想想，真的是勝利的嗎？失去那么多只為了換取一種心理上的滿足，真的有意義么？從爭執(zhí)發(fā)生的那一刻開始，雙方就已注定都是受害者，那爭執(zhí)又有何意義呢？退一步，海闊天空。當我們要發(fā)起爭執(zhí)前，先想一想，這次爭執(zhí)有什么意義和好處，如果想不出，那又有什么可爭執(zhí)的？
有一部動畫，名為《打？打個大西瓜！》，講的是在從前有兩個國家發(fā)生了戰(zhàn)爭，其中的兩名士兵因為戰(zhàn)亂打到了一個小島上，他們互為敵人，所以一見面就打，打到最后，其中一方將對方打趴下，洋洋得意時，發(fā)覺自己流落到一個荒島上，無法生存，急忙將對方救活，一起在島上生活。這部動畫中滑稽的動作和夸張的表情給我們帶來了快樂，細想一下，動畫中所描繪的戰(zhàn)爭的殘酷和災難，到頭來有什么意義？正如它的名字，有什么可打的？回顧歷史，一戰(zhàn)二戰(zhàn)帶給人們的危害，沒有人會忘記，那這一切的爭執(zhí)又是為什么呢？
其實，爭執(zhí)是完全可以避免的，只要我們之間多一份寬容，多一份理解，怎會有那么多爭執(zhí)發(fā)生？從每次的爭執(zhí)中吸取教訓，避免再發(fā)生類似的悲劇，才是爭執(zhí)的真正意義，才能使社會文明和諧，國家富強安康。以后再要和別人發(fā)生爭執(zhí)時，告訴自己：打？打個大西瓜！
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