《異分母分?jǐn)?shù)加減法》的教學(xué)案例

時(shí)間：2024-10-04 19:10:39 好文我要投稿

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　　【教學(xué)目標(biāo)】

《異分母分?jǐn)?shù)加減法》的教學(xué)案例

　　1、通過學(xué)生的探究、交流，概括異分母分?jǐn)?shù)加減法方法：異分母分?jǐn)?shù)加減→（轉(zhuǎn)化）同分母分?jǐn)?shù)加減（有時(shí)還可以轉(zhuǎn)化成小數(shù)）并能正確地運(yùn)用。

　　2、在掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的同時(shí)，讓學(xué)生的知識(shí)能力得到遷移，能將分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算、整數(shù)加減法運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)的加減法。

　　【教學(xué)背景】

　　異分母分?jǐn)?shù)加減法是浙教版第十冊(cè)第斯單元的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，它是學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、約分、通分、小數(shù)的互化、同分母分?jǐn)?shù)加減法后的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

　　本課是在學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加減法后的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生能理解只有分?jǐn)?shù)單位相同的分?jǐn)?shù)才能直接相加減，通過通分能把異分母分?jǐn)?shù)化為同分母分?jǐn)?shù)，因此學(xué)生會(huì)從兩個(gè)緯度思考：

　　⑴將異分母分?jǐn)?shù)化為同分母分?jǐn)?shù)進(jìn)行計(jì)算，

　　⑵分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)時(shí)化為小數(shù)進(jìn)行計(jì)算。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,教學(xué)活動(dòng)的開展要以學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。通過課前的調(diào)查與分析,可以看出學(xué)生有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,如果再按教材的課時(shí)編排按部就班進(jìn)行教學(xué),勢(shì)必造成學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的重復(fù).因此,本人認(rèn)為可以將異分母分?jǐn)?shù)加減法相關(guān)的知識(shí)(分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算、整數(shù)加減法運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)的加減法)進(jìn)行整合。

　　【教學(xué)流程】

　　師：我們五年級(jí)的同學(xué)本學(xué)期參加興趣小組的人員分布情況如下：

　　參加航模小組的占全年級(jí)人數(shù)的1/5；

　　參加書畫小組的占全年級(jí)人數(shù)的1/4；

　　參加舞蹈小組的占全年級(jí)人數(shù)的1/6；

　　……

　　師：從以上的信息中你能提出哪些計(jì)算的問題嗎？

　　【注】教師給學(xué)生提供一些與學(xué)生聯(lián)系緊密的生活素材，并引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，可以讓學(xué)生感受到：只要細(xì)心觀察，數(shù)學(xué)問題就在自己的身邊。

　　生1：我可以求出舞蹈小組和航模小組占全年級(jí)人數(shù)的幾分之幾。

　　1/6＋1/5

　　生2：我可以求出舞蹈小組和書畫小組占全年級(jí)人數(shù)的幾分之幾。

　　1/6＋1/4

　　生3：我可以求出書畫小組比舞蹈小組多占全年級(jí)人數(shù)的幾分之幾。

　　1/4－1/6

　　生4：我可以求出航模小組、書畫小組和舞蹈小組共占全年級(jí)人數(shù)的幾分之幾。

　　1/5＋1/6＋1/4

　　……

　　師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)他們的方法提出問題。

　　生1：你為什么要先通分再計(jì)算？

　　生2：在計(jì)算1/6＋1/4時(shí)，你用12作公分母，我用24做公分母行嗎？

　　生3：我把他們都化小數(shù)來計(jì)算行嗎？

　　……

　　【注】先有學(xué)生提出自己的見解，然后進(jìn)行生生、師生的交流；小組交流異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法和感受，最后讓學(xué)生在探究、交流的基礎(chǔ)上概括方法：異分母分?jǐn)?shù)加減→（轉(zhuǎn)化）同分母分?jǐn)?shù)加減（有時(shí)還可以轉(zhuǎn)化成小數(shù)）

　　1、師：看誰的想法多？在以下三個(gè)數(shù)之間添上“＋”、“－”和括號(hào)，使它們變成不同的式題。

　　4/5 1/7 3/10

　　2、師：看誰算得快又對(duì)。

　　以小組為單位從以上式題中選擇兩題進(jìn)行比賽，組內(nèi)交流計(jì)算過程與結(jié)果，優(yōu)勝者介紹方法與經(jīng)驗(yàn)。

　　3、師：選選、做做、比比。

　　4/7＋4/5＋3/7；5/6＋2/5＋3/4；7/12＋5/9＋5/12＋4/9

　　師：說說你為什么要選這兩題？

　　生1：我選第一題和第三題，因?yàn)樗鼈兝眉臃ń粨Q律，

　　4/7＋3/7；7/12＋5/12；5/9＋4/9剛好等于1；

　　生2：第二題太麻煩了，我和他的意見一樣。

　　……

　　師：小組交流，從以上的三個(gè)比賽中，你發(fā)現(xiàn)了什么？這些知識(shí)與已學(xué)過的舊知識(shí)有什么聯(lián)系？