《泊船瓜洲》課堂實錄

時間：2024-08-29 07:22:47 好文我要投稿

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《泊船瓜洲》課堂實錄范文

　　一、確定自學目標，引導學生先學初探

《泊船瓜洲》課堂實錄范文

　　師：（板書課題、作者及朝代）同學們，今天我們一起來學習宋代著名詩人王安石寫的一首古詩《泊船瓜洲》，大家一起讀課題。

　�。▽W生齊讀課題）

　　師：這首詩同學們之前已經(jīng)按照老師的自學提綱進行了認真的自學。下面我們再來回顧一下自學提綱。

　�。ù笃聊怀鍪咀詫W提綱）

　　師：自學提綱有三個要求：一是熟讀詩歌，特別注意詩歌中多音字的讀音；二是理解詩句，要運用看注釋、查字典、聯(lián)系上下文等多種方法，理解詩句，做到字字落實，句句落實。三是先提出一至二個問題，然后嘗試自己解決這些問題。如果已經(jīng)解決了，你可以把答案告訴大家；如果還不明白，在小組學習的時候你可以問問其他同學。

　�。c評：自學要求明確，不僅有目標要求，而且有方法指導，能有效激勵、指引學生自學，提高學生“先學先探”的效果。）

　　二、小組合作學習，引導學生群學群探

　　師：下面我們帶著學習的收獲進行小組交流，請組長主持。

　�。ù笃聊怀鍪拘〗M合作學習步驟。主要從朗讀、理解、討論疑問、合作展示四個方面進行具體引導。各小組在組長的帶領下按照學習步驟認真開展合作學習。各組學習的形式不盡相同，但每一個同學都在積極參與。小組合作學習的時間比較充分，達到8分鐘。在學生進行合作學習的同時，教師在各組間巡視，傾聽，指導。）

　�。c評：在先學先探的基礎上，進行小組合作學習，一是給了每個學生先學先探的所得在組內(nèi)得到展示的機會，二是可以使個體先學先探所得在組內(nèi)實現(xiàn)共享，實現(xiàn)組內(nèi)個體間的所得互補，三是通過展示與互補，相互激勵，彼此觸發(fā)，提高學習效果。合作學習的過程實際是進一步學習詩歌的過程，也是獲得愉快學習體驗的過程。妙�。�

　　師：剛才各小組在認真地學習、交流。下面我請幾個小組上來做展示，看哪個組的同學最自信。

　　學生活動：

　　學生分成六個小組。每個學習小組都給自己起了一個很好聽的名字，如“活力組”、“書香組”、“陽光組”等等。學生積極性非常高，每一個同學都自信地把手舉得高高的。

　�。c評：先學先探了，小組合作學習時先學先探?jīng)]有弄懂的不少問題也在組內(nèi)相互交流中又得到解決，學生自然會“都自信地把手舉得高高的”。）

　　師：請“活力組”的同學上臺展示。

　　學生活動：

　　“活力組”的全體同學非常開心地上臺并“一”字排開，由主持人主持展示過程。先讓小組成員展示朗讀，讀得正確、流利；接著有兩個同學領讀“間”、“重”等多音字的讀音，講解不同讀音所表示的不同意思，這些多音字在本詩中的讀音和意思；再展示了對這首詩的理解，由四個小組成員一句一句講解詩句的意思。最后提出的問題是：在“春風又綠江南岸”中為什么要用“綠”？并公布了本小組同學討論的答案：這里用“綠”是說春風吹過以后，草變綠了，長江兩岸春意盎然，生機勃勃。

　　師：請對“活力組”的展示做點評。

　　學生活動：

　　學生表揚活力組朗讀很有感情，理解詩句也很準確，自己提出的問題能自己解決。指出的不足是：沒有解釋題目，也應該適當介紹一下作者。還建議他們，要根據(jù)匯報的順序來確定小組成員站立的位置。

　　（點評：小組展示，每個個體展示的是小組集體的學習所得，避免了個體發(fā)言的緊張。從心理學角度講，這種代表集體的個體往往會表現(xiàn)得更好，因為每個個體在集體里有了角色感，有角色感就會有責任感，這種責任感自然會轉(zhuǎn)化為“我要為集體爭光”的行動。）

　　師：剛才這個小組展示了朗讀、理解，也展示了他們提出的問題，水平很高。同學們的點評也很準確�，F(xiàn)在再請一個小組的同學上來展示，要學習第一小組的優(yōu)點，同時還要注意盡量跟他們不一樣，要有創(chuàng)新。

　�。ㄆ溆嘈〗M再次把手舉得高高的）

　　師：請“書香組”為大家展示。

　　學生活動：

　　書香組首先把朗讀和理解詩句結(jié)合起來進行展示；然后出題考大家：

　　學生問：本詩的作者王安石是什么人？

　　學生答：王安石是北宋著名的政治家、文學家，做過丞相，寫過很多詩歌、散文。

　　學生問：作者王安石是在什么時候?qū)戇@首詩的？