學生評價制度(通用15篇)
在生活中，制度的使用頻率呈上升趨勢，制度一經制定頒布，就對某一崗位上的或從事某一項工作的人員有約束作用，是他們行動的準則和依據。那么相關的制度到底是怎么制定的呢？下面是小編幫大家整理的學生評價制度，歡迎閱讀與收藏。
學生評價制度1
一、指導思想
對中學生進行綜合素質評價是全面反映中學階段發展狀況的重要手段。評價的結果不但要作為高校招生錄取的重要依據，而且對于學校教育教學有重要的導向作用。因此，中學生綜合素質評價要以黨和國家的教育方針和科學發展觀為指導，要有利于引導學生自我認識、自我教育，促進學生全面、主動發展；要有利于引導教師轉變教育教學行為，促進新課程改革深入、健康發展；要有利于引導家長、社會逐步樹立正確的人才觀和教育質量觀，從而進一步推進我校的素質教育，全面提高教育教學質量。
二、評價原則
綜合素質評價既要注意對學生、教師和學校的統一要求，也要關注個體差異以及對其發展的不同需求，為學生成長、教師和學校有個性有特色的發展提供一定的空間。
三、管理制度
根據教育部、省市有關文件和指示精神制定綜合素質評價方案，并組織實施。學校為每個學生建立學生成長檔案，全面客觀反映學生的成長過程，并以此作為對學生進行成長評定的基本依據。綜合素質評價分別按照學期、學年進行階段性評價，學生畢業時進行總評。
四、評定機構
為了保證學生綜合素質評價工作的有序實施，學校成立評定工作小組，負責評定的有關工作。具體如下：
1、學校評定領導小組
組 長：任國韶
副組長：梁利曉
任改紅
李小娟 組 員：各班正、副班主任
工作職責：
（1）制定學校評定工作實施方案和具體操作程序；
（2）認定學校評定工作細則并上報；
（3）對各班級評定工作進行指導，審定評定結果；
2、教師評定小組
按班級設定，每班各設一小組，成員由班主任、任課教師組成。
工作職責：負責對班級學生綜合表現的.評定。
3、學生評定工作組：由同班全體學生組成，班委牽頭負責組織。
工作職責：每位學生要客觀公正的進行自評和互評。
五、評定具體內容
1、綜合表現評定
根據省市教育部門相關精神，評定內容分為道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、行動與健康、審美與表現等學生基礎性發展目標的六個方面。
綜合表現評價結果由綜合表現評定和綜合性評語兩部分組成。綜合性評語主要對學生綜合表現內容的六個方面進行定性描述，尤其應突出學生的特點、特長和技能。綜合性評語要在學生自評、同學互評、任課教師評價的基礎上，由班主任撰寫。
綜合表現評定：各班根據學生綜合表現評定內容的六個方面，結合本班實際情況將其具體化，力求科學性和可行性。綜合表現評定結果為優秀（A）、良好（B）、合格（C）、不合格（D）四個等級。
①高中三年來曾被評為市級以上三好學生、優秀班干部、優秀團員的可直接評定為優。高中三年中三個學期曾被評為三好學生、優秀班干部、優秀團員的可直接評定為優。
②對不合格等級的評定要特別慎重，并要附加說明理由，對有違法行為或受到學校紀律處分未撤銷的學生可評為不合格。班級要將該學生材料和評定結果報校評定領導小組復核認定，才能確定評定結果。
③各班可根據學生量化考核和班級實際情況，結合學生日常行為規范達標活動、學習能力、情感健康、公益活動等有關表現，確定學生綜合表現評定等級。
④評價實證材料。各班要根據實際情況確定學生提交的實證材料作為評價依據，內容包括：學科成績、代表作品、作業或證書復印件、綜合實踐活動（包括研究性學習、社區服務）的有關記錄和證明、經教育行政部門認可的表彰、獲獎文件或證書等真實性材料。
學生成長材料是學生綜合素質評定的重要依據之一。學校為每個學生建立學生成長記錄材料。成長材料由教師和學生共同創建，能真實完整反映學生三年成長情況。
2、測評等第
主要是對能夠體現學生素質發展水平的部分項目進行定量測評。測評項目包括：道德品德（規范行為，文明禮貌），公民素養（遵紀守法），審美與表現（音樂、美術等）、運動與健康（體育與健康等），學習能力（學習成績與品質），交流與合作（在活動與操作中表現的素質）等六類。
3、評定要求
各班要對學生、家長進行廣泛宣傳、發動。學生所有與綜合素質測評有關的書面材料要按照學校工作安排及時上交。各班、各位教師必須嚴格按照規定和時間完成學生綜合素質的測評工作，并按要求書面上報測評中碰到的問題，及時做好相關資料整理、數據分析、案例收集和經驗總結等工作。任何班級、教師和個人不得隨意更改學生平時成績和評價結果。
4、學校評價領導小組評定依據
根據學生自評、同學互評、教師評定三項評定進行綜合評定
六、評定程序
1、各班成立以班主任為組長的教師評定小組。
2、以班級為單位，宣傳學習評定方案及操作方法。
3、按照《綜合素質測評表》中內容組織學生自評。每個同學對其它同學（包括自己）進行評定。班委對所有參評學生評定等級進行統計，按規定比例分別綜合評定為A、B、C、D四個等級。
4、各班級評定組長（班主任）填寫“綜合性評語”。
5、學校評定領導小組對評定結果進行審核。查看學生各評測點的具體評定情況，然后根據各項評定等級所占權重對每個學生進行總評，如認為評定結果有明顯偏差，可啟動復評程序。
學生評價制度2
學生評價是學校教育評價的核心。評價的根本目的，是促進學生生動、活潑、主動地發展。樹立正確的學生觀，以促進每一個學生發展作為評價的根本出發點和最終目的。制定學校學生評價制度如下：
一、實施過程中體現學生的主體發展性
對學生的評價，可以是確定學生與客觀標準的差距或他在集體中的位置，還可以是將學生的現在與過去進行比較，對學生若干側面進行對比，對較差學生的進步行為給予肯定或認同，從而激發較差學生的上進心，使所有學生更好地獲得發展。
二、評價采用多元評價標準
對學生的'評價強調百分制、等級制和評語評價的相互補充、相互結合，充分體現各類評定方式科學性和互補性。
三、注重定性評價理論，促進學生生動、活潑、主動地發展
運用調查法，觀察法、分析法等搜集、處理教育評價信息，進行定性描述，作出價值判斷。如采用評語評價模式，促進學生各種興趣的持續增長和良好品格的逐步形成。
教師評語的個性化、具體化、系統化，使評語在促進每個學生生動、活潑、主動發展方面發揮作用。
學生評價制度3
綜合素質評價是貫徹國家教育方針,全面實施素質教育的基本要求。進一步推動我校全面實施素質教育，提高學校科學管理水平，發揮學校辦學的積極性和創造性，我校充分發揮自己的優勢，創造性地開展了學生綜合素質評價工作。小學生綜合素質評價對教師而言為了提高教育者的素質，調整教育者的教育行為，改進教育過程；對學生而言，不僅是鑒定學習成績的水平，更重要的是為了充分挖掘學習潛力，為學生接受終生教育、實現終生學習打下基礎。現將我校實施學生綜合素質評價的實施情況匯報如下：
一、領導重視、組織建全
在綜合素質評價過程中，學校組建了以校長為組長、教導主任為副組長、各年級的組長為成員的“小學生綜合素質評價工作領導小組”。并研究制定了在新理念的指導下，用更加客觀、動態發展的眼光去評價學生，使評價的著力點最終放在學生的發展上的評價原則。結合我校的實際情況，開展了切實有效的實踐。
二、明確評價目的，轉變評價觀念
1、明確“一個目的”
學校組織開展學生班會、通過學校廣播等深入宣傳，使學生明確評價的目的不僅是為了考察學生達到目標的程度；更是為了學生學習習慣的形成，學習態度的端正，使學生學會總結和反思，有效地促進學生的全面性發展。
2、樹立“兩個觀點”
在成立班級綜合素質評價小組后，學校組織學生和教師學習了《學生綜合素質評價實施方案》的具體內容和操作方法，認真做好評前培訓，重要的是老師評價觀的轉變。
（一）是重視平時的評價，改革一張試卷評價學生的考查方法，強調重視考察學生探究的過程；
（二）是樹立起“評價也是一種學習”的新觀念。通過評價促進學生智能發展，地評價中進行師生情感互動，在評價中塑造、顯示學生完善的人格和健康的心理品質。
3、堅持“三個有利于”
學校組織教師家訪，深入宣傳學生綜合素質評價的作用，使家長都能明確評價的重要性、嚴肅性，明確評價的形式和方法。有利于幫助學生掌握基礎知識；有利于培養學生對學習的興趣；有利于提高學生的素養。并且積極、認真負責地參與評價工作。
三、建立《學生成長記錄袋》，全面實施評價工作
“讓每一位學生都留下成長進步的足跡，使每一位學生都獲得自信”是設計《學生成長記錄袋》的宗旨。具體來說要做到：簡約、生動、全程、體現學校特色。具體包含以下幾個方面：
（一）獨巨匠心的設計，走進學生的心靈。
在評價中，每個學生都能領到一本色彩明麗的書，是通過評價
方式將自己學習、生活中的點點滴滴記錄下來的書，這就是《小學生綜合素質評價手冊》，這里濃縮著學生真實的自我。這里看不見各科的分數、名次，唯獨只有孩子努力后的學習、勞動成果以及同學、家長和老師熱情而中肯的建議。然而，從中卻讓我們更容易地發現我們的孩子到底是一個什么樣的“人”，更容易發現孩子在學習上的真實面貌。
我校根據“道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現”這五個評價維度的要求，又根據學生的年齡特點，設計評價表，建立教師、學生、家長共同參與評價的體系，
并且起了一個好聽的名字“自己眼中的我”、“同學眼中的我”、“父母眼中的我”、和“老師眼中的我”。這樣親切的語言，更能引導學生在評價中體驗成功的樂趣。
（二）內容多元的欄目，讓學生“重塑”自我。
綜合素質評價是貫徹國家教育方針,全面實施素質教育的基本要求。進一步推動我校全面實施素質教育，提高學校科學管理水平，發揮學校辦學的積極性和創造性，我校充分發揮自己的優勢，創造性地開展了學生綜合素質評價工作。小學生綜合素質評價對教師而言為了提高教育者的素質，調整教育者的教育行為，改進教育過程；對學生而言，不僅是鑒定學習成績的水平，更重要的是為了充分挖掘學習潛力，為學生接受終生教育、實現終生學習打下基礎。
四、綜合素質評價的實驗效果
《學生成長記錄袋》的實施在學生、教師和家長中產生了強烈反響，取得了預期的效果，主要體現在以下三個方面：
1、全面評價學生、促進素質發展。
《學生成長記錄袋》比較全面科學地記錄、評價和衡量學生的各項素質，客觀、生動地展現學生的成長歷程，學生根據來自多方面的評價，奮斗的目標更加明確。他們不斷自我反思，自我設計、自我調試，最終不斷地自我發展。學生各方面的素質有了明顯的提高，特別是那些書面測試看不到的素質，明顯得到提高。
2．受到學生和家長的歡迎。
可想而知，當努力地學習了一個學期以后的孩子們在收到這么一份神奇的禮物時，是多么地高興和自豪。因為在這兒，他們看到了一個熱愛學習的自我，一個積極上進的自我，一個有特長的自我，一個心靈手巧的自我。在這兒，他們看到了自己的進步，體驗到了成功的快樂，找到了自身的價值，從而激發起他們向更高水平邁進的信心。而當那些為孩子不辭辛勞而又寄予厚望的家長在收到經過精心設計的“綜合評價手冊”時是多么的欣喜和感動。因為在這兒，呈現在他們面前的是一個活生生的`、立體的孩子，是一個令他們感到驚奇的孩子。他們對孩子的了解不再停留在一組組枯燥的數字上。他們不僅看到了孩子的點點滴滴的進步，還更加全面地了解了自己的孩子。于是，他們必定會急于按老師的建議給孩子以最大的幫助和引導。他們也會開始檢查反思自己的教育方法。
3．轉變教師觀念，促進教師評價，提高教師素質。
學生評價手冊的改革既轉變了教師觀念，讓教師注意挖掘學生身上的優點、亮點、特點，從正面的、健康的、積極的角度看學生，促進了教師對學生的深層次了解和研究，提高了自己的評價水平；同時也促使教師對評價指標體系的革新。
一分耕耘、一分收獲。相信在全校師生的共同努力下，《學生成長記錄袋》一定會給每個學生記憶的天空帶來無限的遐想和無窮的樂趣！
五、當前存在的問題和下一步采取的措施
我們在看到成績的同時，我們的工作中還有不少問問題，同學們中也有不少問題，并且班與班之間、同學們之間存在著發展不平衡的現象。如：1、有的同學上課能認真聽講，有的同學則不能；2、有的同學能按時完成作業，有的同學則不能；3、有的同學能尊重老師，有的同學則不能；4、有的同學能團結同學，有的同學則不能；5、有的同學能說普通話、語言文明，有的同學則不能；6、有的同學能按要求穿校服、戴校牌，有的同學則不能；7、有的同學能按要求留合格發型，有的同學則不能；8、有的同學能按時到校，有的同學則不能；9、有的同學能遵守樓內、室內紀律，不跑跳、不吵鬧，有的同學則不能；10、有的同學能按要求做好兩操、干好值日，有的同學則不能。等等。對于這些問題，雖然只是一少部分同學，甚至是個別同學身上存在，但就是這個別同學往往破壞了我們良好的學習氛圍，影響了大家。同時，我們小學部的全體老師強烈的責任心驅使我們，不允許一個同學掉隊。可能有些同學由于多方面的原因，學習習慣、生活習慣不是很好，但我們相信每個同學的心都是向善的，都是想進步的。
同學們身上存在問題歸納了這樣四種形式：
1、思想品德不高。
有些同學沒有什么崇高的理想，生活無目標，沒有正確的人生觀和價值觀。有的同學不懂得尊老愛幼，缺乏愛心；有的同學自私自利，個人主義嚴重，不能正確處理個人與集體，自己與他人，甚至與父母的關系，缺乏最基本的責任感、義務感；有的同學甚至對道德、法紀愚昧無知。
2、心理健康不全
這些同學在處理同學關系時過于重感情、講義氣；在日常道德行為上言行不能統一；
在情感特征上是重哥們義氣，常常不分是非的感情用事；情感不穩定，變化多端，喜怒無
常；有的同學的叛逆性過強，存在著很不正常的反抗心理和逆反心理。各種資料表明，心理健康問題嚴重的人爆發出來其行為導致的后果更嚴重，危害性更大。
3、行為習慣不良
這些學生有的在生活上自由散漫，紀律觀念不強；有的意志薄弱，自控能力差；有的懶惰、貪玩，經常遲到或早退甚至曠課；大錯不犯，小錯不斷。有的同學學會了抽煙甚至有煙癮；有的酗酒、盜竊，打架鬧事；有的經常出入網吧，和街頭流氓整天混在一起，甚至違法亂紀。
4、學習成績不佳
這種情況主要表現為對學習沒有興趣，記得有“詩”是這樣寫的“小子本無才，父母逼著來，白卷交上去，鴨蛋滾下來”，從中可略見一斑。這其中有的智力較差，理解力不強；有的缺乏自信心，自卑感強，甚至“破罐子破摔”；有的學習無目標，態度不端正，無心讀書。
在下一步的綜合素質評價工作中，我們將進一步完善評價體系，采取以下措施：1、增加班主任評價、任課教師評價、學生互評等環節；2、實行A等直通車和D等直通車政策，對于榮獲市縣校級三好學生、優秀班干部、優秀共青團員等榮譽稱號的，直接劃為A級，對于打架斗毆、吸煙喝酒、頂撞辱罵老師等嚴重違紀現象直接劃為D級；3、加強過程記錄，使考查內容全方位；4、學生的考試成績只作參考，對于高分低能尤其是高分低德堅決不劃為A等，對于成績較低，但學習態度好、道德品質好的則予以充分的照顧和適當的提高等級；5、獲得優秀班集體的班級適當增多優秀名額；6、堅持在評價過程中遵循既不能主觀臆斷，也不能“唯證據論”的原則，強調評價結論應有客觀依據，但客觀依據不等同于“看得見、摸得著”的證據，平時的課上、課下表現，給老師、給同學的印象也是重要依據。
中學生評語30條
中學生評語1
你基本上能夠遵守學校的規章制度，紀律有所改善。待人從不斤斤計較是你的優點,但可惜平時較貪玩，浪費了不少時間，因而學習成績未能有更大的進步。你要清楚：學習并非一朝一夕的事情，要付出艱苦的勞動才能取得成功。平時值日及大掃除中你馬虎應付了事，不聽組長指揮。希望你今后把精力全部投入到學習當中，抓緊時間，奮起直追，爭當一名品學兼優的學生。給點信心自己,你一定能行的。
中學生評語2
你生性活潑，善于與同學交往，人緣好。值日生工作，你能夠服從安排，認真完成。能嚴格遵守學校紀律，有較強的集體榮譽感。能認識到自己學習上存在的不足，本學期成績比上學期有明顯的進步，但有時粗心大意。積極參加體育鍛煉，體育成績有所提高。希望今后能保持已經取得的成績，
多關心班集體，注意克服缺點，養成謙遜踏實的品格，爭取早日加入團組織，成為一個全面發展的優秀中學生。
中學生評語3
你是個品行優良的女孩，各方面表現都不錯,是尊敬師長，團結同學的好學生。上課能專心聽講，認真做好筆記，課后能按時完成作業。對于不明白的問題能虛心請教他人。經過努力，本學期成績比過去有了明顯的提高。勞動中，你積極肯干，不怕苦、不怕累。希望今后改進學習方法，加強基礎知識學習，克服各種困難，將各科成績提高到一個更高的檔次，爭取在下個學期中有更好的成績、更大的進步。
中學生評語4
你能嚴格遵守學校紀律，有較強的集體榮譽感。你是個聽話懂事、善解人意、誠實質樸、令人信任的女孩。各科基礎知識比較扎實。學習有計劃，有條理。學習刻苦，能從嚴要求自己，學習成績名列前茅。平時能積極參加體育鍛煉和有
益的文娛活動。希望你能堅定信心，持之以恒，有迎難而上的勇氣，不斷改進學習方法，爭取學習成績百尺竿頭,更上一層樓.
中學生評語5
你是一個待人隨和的學生，從不計較個人得失。基本上能夠遵守學校的規章制度，紀律有所改善。學習積極性有一定的提高，成績有了可喜的進步。學習方法有待改進，掌握知識不夠牢固，思維能力要進一步培養和提高。平時能積極參加體育鍛煉和有益的文娛活動。勞動中，你積極肯干，不怕苦、不怕累。希望對自己提出更高的要求，積極投入到學習、鍛煉當中去，爭取在初二有大的進步。
中學生評語6
你善于觀察和思考，有較強的動手能力。值日生工作，你
能夠服從安排，認真完成。能自覺遵守學校的各項規章制度，自覺抵制各種不良思想。可惜上課時容易受外界干擾，注意力不夠集中。學習方法有待改進，掌握知識不夠牢固，思維能力要進一步培養和提高。后半學期成績有所進步，但還沒有達到最好的程度。相信經過努力，一定可以取得滿意的成績。祝你能在學習上有新的突破。
中學生評語7
你是個文靜內向的女孩子，有點嬌氣。值日生工作，你能夠服從安排，認真完成。不過，你有時只是埋頭在自己的小天地里，對集體活動欠熱心。經過努力，本學期成績比過去有了明顯的提高。作業認真，書寫工整.希望你今后能進一步關心班內的工作，積極參加集體活動和體育鍛煉，提高自己各方面的能力。改進學習方法，加強基礎知識學習，克服各種困難，將各科成績提高到一個更高的檔次，爭取在下個學期中有更好的成績、更大的進步。
中學生評語8
班干工作，你主動大膽，在同學中有一定的威信。為老師分擔了不少的工作，深得老師和同學的好評。上課能專心聽講，大膽發言。學習目的明確，態度端正，思維靈活，接受能力較強，勤于思考，大膽質疑。學習刻苦，能從嚴要求自己。希望今后能取得更好成績，在學習上有更大的飛躍。
中學生評語9
你為人熱情大方，能和同學友好相處。你為人正直誠懇，尊敬老師，關心班集體，待人有禮，能認真聽從老師的教導，自覺遵守學校的各項規章制度，抵制各種不良思想。有集體榮譽感，樂于為集體做事。學習刻苦，成績有所提高。上課能專心聽講，思維活躍，積極回答問題，積極思考，認真做好筆記。今后如果能注意分配好學習時間，各科全面發展，均衡提高，相信一定會成為一名更加出色的學生。
中學生評語10
學生評價制度4
為使綜合素質評價工作能夠真正得到貫徹實施，發揮其評價功能，真正體現評價結果的公開、公正、公平，確保誠信度，切實加強制度建設，建立起與之相配套的支撐保障本系。
一、完善機構建設，形成組織保障機制
1、成立學校評價工作領導小組
組成人員：霍六榮、郭紀辰。
主要職責：
①組織培訓和宣傳工作；
②負責領導和管理學校學生綜合素質評價工作；
③負責制訂《學校學生綜合素質評價實施細則》、相關制度和具體操作程序；
④組織實施學生綜合素質評價工作，及時對評價實施的過程、效果進行監控，表彰先進，懲戒違規違紀人員；
⑤審定評價結果，受理咨詢、申訴和復議申請。
2、成立綜合素質評價辦公室（實施小組）
組成人員：袁明芹、李愛果。
主要職責：①負責實施《學校學生綜合素質評價實施方案》；②學生成長記錄袋的完善與管理；③學生綜合素質評價相關信息的采集輸入、輸出、公示工作；④學生綜合素質評價表冊的印制發放；⑤學生綜合素質評價工作的檔案管理；⑥初步審訂評價結果，協調評價過程的相關工作。
具體分工：
趙慧如：具體組織實施、檢查指導評價工作。
丁江立、李鈞：負責社會實踐的組織管理、班主任評價手冊中的監督管理、培訓指導、檢查評比、總結反饋，并對下步工作提出改進意見。
欒英慧：負責評價相關信息的采集輸入、輸出、公示、評價表冊的印制發放工作；負責班主任教師評價工作的日抽查、周反饋、參與月檢查和學期評比工作；負責評價工作的檔案管理。
3、成立年級評價工作領導小組
組成人員：年級主任、各班班主任
主要職責：①做好學校《學生綜合素質評價實施方案》和相關制度的宣傳工作；②根據學校統一安排以班級為單位成立班級評價小組并組織各項目的.評價實施；③監督和指導各班綜合素質評價工作；④檢查指導學生建立成長記錄袋；⑤審定上報綜合素質評價結果和相關材料。
4、成立班級評價工作領導小組
組成人員：班主任、副班主任、任課教師、家長代表、班干部代表、學生代表。
主要職責：①按照學校的要求對學生及家長進行學生綜合素質評價的宣傳和培訓；②組織學生開展自評和互評、指導家長評價和社區評價③按照評價程序完成各項工作，指導本班學生做好原始數據的收集整理，建立《成長記錄袋》并妥善保管；④負責對班級學生綜合素質進行評定；⑤接待家長來訪和咨詢。
二、完善制度建設，形成管理保障機制
1、建立培訓制度
（1）學校要組織教師認真學習省廳文件、《學生綜合素質評價實施方案》，吃透精神、領會實質，使教師對評價工作的各個環節和細節把握清晰、明了，同時也要加強職業道德培訓，使每個教師都要真正樹立起對評價工作的責任心，真正意識到做好評價工作是對學生終生負責，才能保證做好評價工作。
（2）要利用多種形式，向家長、向學生、向社會宣傳國家課程改革的有關政策和新的課程理念，印發學校綜合素質評價實施細則，向學生、家長、社區人士和實踐基地宣傳解讀，使其熟悉并掌握各項評價體系的操作規程。
（3）學校要按照工作安排采取措施，保證每位參與綜合素質評價的人員得到及時有效的培訓，提高職業道德水平和綜合評價能力，以確保評價結果的權威性與可信度。
2、建立公示制度
（1）學校在廣泛征求意見基礎上，確定學生綜合素質評價實施細則，并把評價的內容、方法、程序、等級界定和結果使用進行公示，通過學生家長會、致家長一封信、媒體等形式，向家長做出明確說明，征得家長和社會的理解與支持。
（2）學校各評價領導小組的組成辦法及組成人員名單，學校要進行公示，以便學生、家長以及社會進行監督。
（3）各評價內容得A等第的學生在校園內公示一周以上。其他評價結果要及時通知學生本人及其家長。
公布評定結果要充分考慮并消除對部分學生可能造成的消極影響，及時召開學生家長會或家長座談會，溝通信息，化解矛盾，保持穩定。
3、建立誠信制度
（1）學校要建立學生綜合素質評價、成長記錄袋的誠信機制。學校評價領導小組要與所有組成人員及各評價小組組成人員簽訂誠信協議書，校長和教師要在相應的承諾書上簽字，學校要建立誠信記錄檔案。
（2）學校要對教師進行誠信教育。要求教師必須對學生一視同仁，公平、公正，以學生的實際表現為依據，客觀公正評價學生。
（3）學校要對學生、家長進行誠信教育。在同學之間的互評中，做到客觀公正，在自評中做到實事求是。家長要協助配合學校、學生做好評價工作，不為學生提供虛假證明，不影響學校的評價工作。要建立學生、家長、社區評價制度，確保評價的公信度。
（4）對誠信記錄不良的教師下年度取消評定小組成員的資格。
4、建立公示、舉報和申訴制度
（1）學校要推行評價工作“陽光工程”，建立并堅決執行“公示、監督、申訴、舉報制度”，做到評價工作公平、正義。校評價領導小組要確定專人負責舉報和申訴的處理工作。
（2）學生、家長、教師和其他社會人士對于評定過程中可能影響評定結果公平、公正的現象和行為，或者對評定結果存有異議，自公示之日起一周內，首先向學校評價領導小組舉報或申訴。領導小組對反映的問題要高度重視，認真對待，及時解決，有問題的要及時糾正，無問題的要耐心解釋。
（3）如果對學校評價領導小組的處理不滿意，上訴人有權向教育主管部門舉報或申訴。
5、建立評價質量監控和分工協作制度
（1）在評價工作中，學校評價領導小組要對評價質量監控，充分了解有關信息，及時解決有關問題。學校綜合素質評價辦室做到日抽查、周反饋、月檢查、學段溝通、學期總結。
（2）學校評價領導小組對各班評價工作進行抽查，對評價結果的真實性和有效性進行核查，查出重大問題要重新組織評定，對弄虛作假的情況則要在誠信記錄中記載。
（3）評價是一項系統工程，學校各職能部門要密切配合、通力協作，確保評價工作順利實施。
6、建立獎懲制度
（1）學校要把綜合素質評價工作與學校日常管理和考核掛鉤，作為班主任和科任教師量化考核、津貼發放、獎金分配、晉級晉職、職稱評聘、評優評模的一項重要指標，作為評選三好學生、優秀學生干部、星級學生、文明學生的硬指標，對評價工作做得好的教師要給予表彰、獎勵。
（2）對綜合素質評價工作態度消極、敷衍了事、質量差、信度低的教師要通報批評。對在綜合素質評價過程中有違紀違規行為的，一經查實，根據情節，依法依規從嚴處理。涉及領導的，按干部管理條例嚴格查處，情節十分嚴重者，按相關組織程序撤銷其行政職務；
涉及教師的，記入誠信檔案，情節嚴重的，取消其參與資格，年度考核直接定為不合格，三年內不得晉級、晉職和參加評優、評模，甚至解聘；涉及學生的，按方案要求嚴肅處理，情節嚴重的，在綜合素質評價中“道德品質”與“公民素養”方面直接定為D級。
（3）要嚴肅查處評價工作中出現的玩忽職守、違紀舞弊事件，并追究有關人員的責任，實行綜合素質評價工作一票否決權。
附：刁鋪中心小學綜合素質評價的保障制度
學生評價制度5
為全面推進新課程改革，構建學生學業成績評價和綜合素質評價相結合的評價模式, 進而發揮評價促進學生發展、促進教師提高和改進教學實踐的功能，逐步建立科學、全面的學生評價體系，現遵循目標多元、方式多樣、注重過程的評價原則，依據上級一系列文件精神和我校實際特制定本方案，它將是我校新課改背景下進行學生評價的綱領性文件。
一、指導思想
1、全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育和新課程改革的深入實施，體現基礎教育課程改革的基本要求。
2、進一步加強和改進學校德育工作，發揮評價的引導激勵作用和教育功能，通過對學生基礎素質發展性評價，促進學生的健康成長和全面發展。
3、通過學生發展性評價科學檢驗教師的教學效果，促進教師改善課程設計，完善教學過程有效地促進學生全面發展。
4、通過學生發展性評價促進學生綜合素質的全面提升，促進學生身心健康和知識能力和諧發展，并激發學生創新精神和合作意識。
二、評價原則
1、全面性原則
既要注重學生科學文化素質的評價，更要注重學生基礎性發展目標的評價，糾正單純以文化課考試成績評價學生、選拔學生的錯誤做法。從德、智、體、美等方面綜合評價學生的發展。
2、形成性評價與終結性評價相結合的原則
對學生的評價不僅要注重結果，更要注重發展和變化的過程。每一學期的評價要注重學生一學期的表現和發展情況。
3、定性評價和定量評價相結合原則：
評價既要看到學生取得的標志性績效，又要注重學生在日常發展過程中的心理、道德、價值觀、學習態度和創新能力的養成。
5、以促價促發展的原則
教育的意義在于引導和促進學生的發展和完善，評價改革的根本目的是為了更好地促進學生的發展，了解過去，把握現在，重在未來，改變評價過分強調甄別與選拔功能，忽視改進與激勵功能的狀況。
6、誠信、公正、公開的原則
評價是為了促進發展，更好地提高學生的基礎素質，因此評價要實事求是，要誠信公正，讓學生通過評價正確認識自己，樹立發展的目標和信忣。
三、評價體系
（一）評價內容：主要由綜合素質評價和考試成績兩個方面組成。其中綜合素質由公民道德與素養，學習態度與能力，實踐與創新、運動與健康，審美與表現五個部分組成；考試成績由學生學科課程過程性成績和學業水平監測成績兩部分組成。
綜合素質評價五個方面的評價標準為：
1、公民道德與素養
（1）愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義。
（2）遵守學校紀律，遵守社會公德，遵守國家法律。
（3）關心集體，樂于助人，積極參加公益活動。
（4）珍惜資源，保護環境，具有社會責任感。
（5）孝敬父母，尊敬師長，團結同學。
（6）誠實守信，舉止文明，逐步養成良好的衛生習慣和生活習慣。
2、學習態度與能力
（1）有學習的愿望和興趣。
（2）學習態度積極，認真完成學習任務。
（3）能運用各種學習方法來提高學習水平，養成對學習過程和學習結果進行反思的習慣。
（4）能夠結合所學知識，運用已有的經驗和技能，獨立分析解決問題。
（5）具有初步的研究與創新能力。
3、實踐與創新
（1）積極參加社會實踐活動，態度認真，效果顯著。
（2）探索學習方法，提高學習能力，初步養成在實踐中發現、探究和創新的精神。
（3）敢于探索和嘗試新鮮事物，有創新思維的方法和意識。
（4）認真對待實驗課程，動手能力強。
4、運動與健康
（1）熱愛體育運動，養成體育鍛煉的習慣。
（2）掌握一定的運動技能，積極參加學校組織的各種體育活動，身體健康。
（3）樹立健康意識，培養健身能力，形成健康的生活方式。
5、審美與表現
（1）能感受并欣賞生活、自然、藝術和科學中的`美，具有健康的審美情趣。
（2）積極參加藝術活動，能用多種方式進行藝術表現。
（3）衣著整潔，舉止得體，語言美、行為美。
五、評價辦法
（一）對學生的綜合素質評價每學期進行一次，根據評價標準，學期末對學生的綜合素質發展情況做出等級評價和寫實性評語，評價信息由班主任登錄在我校學生發展性評價記錄手冊上。
（二）綜合素質評價分為學生自評、學生互評、班主任評價和任課教師評價，分別從五個方面對學生進行等級評價。
（三）除了對學生的綜合素質發展情況做出等級評價外，班主任還要對學生一學期來的成長表現做出寫實性評價。寫實性評價應多采用激勵性的語言，客觀地描述學生的進步、潛能以及不足，同時要制定明確簡要的促進學生發展的改進 計劃，幫助學生認識自我，樹立自信，對學生今后的發展和提高進行有效的指導。
班主任還要通過家長會、家訪、電話等方式向家長介紹評價的內容和要求，并介紹學生的表現情況。請學生家長根據以上情況和對學生的日常了解，提出評價意見。
六、評價結果的運用
（一）等級評價是對學生綜合評價的重要組成部分，應該和學生的學習成績一起，在學期末反饋給家長。
（二）每學期的等級評價結果要作為評優評先、獎勵表彰的重要依據。學校在評選三好學生、優秀學生干部、推薦區級、市級三好學生時，要將學生的等級評價結果作為重要依據。
（三）可以根據對學生的綜合評價情況，評選各類個性發展突出的優秀學生，讓更多的學生體驗成功、感受激勵。
（一）實施學生基礎素質發展性評價體現了素質教育和課程改革的要求，班主任、課任教師、學生、家長要充分認識實施發展性評價的意義，本著評價內容科學化、評價主體多元化、評價方式多樣化、和有利于促進學生發展的原則，認真組織實施。
（二）學校成立以校長為主任，教導、政教、班主任、教師代表、家長代表、學生代表為成員的學生發展性評價委 員會。委員會要依據本方案，組織評價實施，監督評價過程，處理評價過程中遇到的各種問題。委員會下設由班主任牽頭，任課教師與學生代表、家長代表參與的評價小組。
（三）要把改革學生評價制度作為加強德育工作、提高教育教學質量的有利契機。教師和學生都要通過一定的形式記錄學生成長的足跡，要將評價作為引導學生溫習過去、總結反思的教育過程，發揮評價對學生成長的激勵作用，促進學生的全面發展。
（四）要加強溝通、交流，及時反饋信息，逐步建立、完善科學誠信的評價機制，評測結果要及時予以公開公示。
學生評價制度6
20xx—20xx年學生綜合素質評價制度
為全面推進素質教育，促進學生健康發展，把學生綜合素質評價工作抓好抓實，結合我校實際，特制定本制度。
1、成立以校長為組長的評價領導小組，組織學校領導、班主任和任課教師、社會代表參與，確定思想道德素質、科學文化素質、運動技能與健康狀況、審美與藝術技能、實踐與操作技能評價小組組長及成員，制定評價方案。
2、認真組織教師、學生、家長學習文件精神和學校評價方案，領會評估標準、步驟及方法。
3、實行評價公示制度：學生綜合素質評價的內容、方法、程序、考試費用的收支，要提前向社會公示，征求意見，接受社會監督，爭取社會各界對改革的理解與廣泛支持。
4、建立誠信制度：參與評價的有關人員，要簽訂誠信協議，并建立誠信檔案，采取有效措施，督促有關人員履行誠信責任和義務。
5、做好培訓工作，定期參加培訓，結合學校對本校評價人員培訓，做到公平、準確。
6、實施校級監控制度，校學生綜合素質評價領導小組對評定結果和考試成績進行實時監控，對出現的問題及時處理。
7、對學生綜合素質評價工作中不盡職盡責，出現問題的人員要追究相關責任，納入“兩考一評”當中。
8、學生綜合素質評價工作每學期進行一次，平時評價與學期末評價要有機結合起來。
學生綜合素質評價細則
一、遵紀守法
1、遵守國家法律，遵守學校各項規章制度，并能制止違反紀律的行為。A
2、遵守《小學生日常行為規范》和《小學生守則》，自覺維護紀律。B
3、遵守學校、班級各項規章，能較好正確處理紀律與自由的關系。C
4、能基本遵守校紀校規，有時有違反紀律的行為。D
5、紀律觀念淡漠，有不良嗜好，侵害他人利益的行為。E
二、關心集體
1、主動參加集體活動，積極維護班級榮譽，能夠為實現集體目標付出最大的努力。A
2、喜歡參與集體活動，為實現目標付出努力。B
3、愿意參與活動，為目標盡心盡力。C
4、能夠參與活動，服從小組分工安排。D
5、很少參加集體活動，團隊精神差。E
三、誠實守信
1、待人誠實，不說謊話、大話、空話，不弄虛作假。A
2、言而有信，一般許諾別人的事情會盡力去做。B
3、一般能說到做到，但有時會說謊，會耍小動作。C
4、有經常性的說謊行為，作業經常抄襲，考試經常作弊。D
5、言而無信，弄虛作假，口是心非，當面一套，背后一套。E
四、行為習慣
1、具有良好的生活、衛生等習慣，多次被評為“行為規范學習標兵”；A
2、行為習慣良好，能遵守《小學生行為規范》；B
3、基本遵守《小學生行為規范》，有時有不良的`行為；C
4、生活、衛生等行為習慣一般，有說臟話，亂丟亂扔的現象；D
5、生活、衛生等行為習慣差，說話不文明，有嚴重不良行為，如打架、賭博、偷竊等；E
五、學會負責
1、對自己所做的事能高度負責，要求自己的事自己做，會自我批評；A
2、自己應該做的事情能認真去完成，并對自己的行為負責；B
3、能較好地完成分配給自己的任務，有時會忽視后果；C
4、能完成學校或班級分配的任務，自制能力不夠；D
5、對自己不負責任，自主能力很差；E
六、熱心公益
1、積極參加學校或班級組織的社會公益和社區服務活動，經常學雷鋒做好事，并受到學校或其他組織的表揚；A
2、熱心公益性活動，活動效果有待提高；B
3、能參加學校和班級組織的公益性活動，但組織性不夠強；C
4、能在老師的組織下參與一部分社會公益和社區服務活動；D
5、不愿參加班級、社會公益或社區服務等活動；E
七、學習興趣
1、態度認真，學習主動，不缺課，能按時完成作業。A
2、上課認真聽講，作業能獨立按時完成。B
3、有遲到、早退現象，求知欲不很強。C
4、態度不認真，作業不認真完成。D
5、學習毫無興趣，缺課現象嚴重。E
八、能力表現
1、階段性的學業水平考試與考查成績優秀且有獲獎記錄。A
2、平時的考查成績較優秀。B
3、平時考查成績總體較好，但波動比較大。C
4、平時考查成績尚能及格。D
5、平時考查成績處于不及格。E
九、反思行為
1、有良好的自我反思的習慣，善于總結經驗，效果良好；A
2、有良好的學習習慣。B
3、學習被動，學習習慣較差。C
4、學習能力差，無學習習慣。D
5、課后不反思自己的學習，不求上進。E
十、實踐活動
1、積極參加綜合實踐活動和操作活動，并且榮獲校級或校級以上獎勵。A
2、積極參加綜合實踐活動，能完成任務。B
3、比較積極參加社會實踐，基本上完成任務。C
4、參加社會實踐活動，但未能全部參加。D
5、經常不參加實踐活動，實驗操作技能未能掌握。E 十一、樂于合作
1、善于與他人合作，共同完成任務。A
2、喜歡與他人共同合作完成任務。B
3、愿意與他人共同合作。C
4、能夠與他人共同合作。D
5、不評價和約束自己的言行。E
十二、尊重他人
1、尊敬師長，孝敬父母和老人，團結同學，深受大家擁戴；A
2、尊敬師長，團結同學，在家里有時會耍脾氣，比較嬌氣；B
3、對老師比較尊敬，同學之間有時會發生矛盾，總體關系良好；C
4、與他人相處不很融洽，關系一般；D
5、不尊重老師和父母，經常欺負同學；E
十三、方法運用
1、方法運用合情合理，并主動積極與他人交流與分享。A
2、能運用不同的方式與不同的人進行交流和合作。B
3、與他人交流合作的方式有時不夠恰當。C
4、與他人交流合作時有一定的困難。D
5、無法與不同的人進行正確的交流與合作。E
十四、健康生活方式
1、興趣愛好廣泛，情趣健康，有良好的生活作息規律；A
2、能做到勞逸結合，注意身心調適；B
3、基本能處理學習和休息的關系，無不良嗜好；C
4、很多時候不能正確處理學習和休息的關系，不善于合理安排時間；D
5、生活無規律，無興趣愛好，衛生意識差。E
十五、運動技能
1、積極參加體育活動，體育成績優秀，并在市級以上獲獎；A
2、身體素質良好，在學校組織的運動會上取得優異的成績；B
3、有良好的運動習慣，身體素質較好，體育成績達標；C
4、能參加體育課和課外體育活動，身體素質測試成績及格；D
5、不能完成規定的身體技能動作，無運動特長。E
十六、體質與健康
1、擁有良好的身體和心理素質，身體和心態均健康；A
2、身體健康，能積極參加體育鍛煉；B
3、身體比較健康，無明顯心理障礙；C
4、學年內無較長的病假，心理素質不高；D
5、經常生病，身體素質較弱，性格乖僻；E
十七、興趣濃厚
1、音樂、美術課感興趣，能積極配合教師的教學工作，遇到問題能夠發表自己的見解。A
2、音樂、美術課感興趣，能夠配合教師工作，但遇到問題缺少自己見解。B
3、興趣就聽，不感興趣就不聽，但不會影響課堂紀律。C
4、對音樂、美術課不感興趣，但不會影響課堂紀律。D
5、什么都不感興趣，上課搗蛋違紀。E
十八、情趣高雅
1、能夠欣賞高雅的音樂以及繪畫作品，并有自己獨特的見解。A
2、能夠欣賞好的藝術作品，但缺少見解。B
3、只會欣賞一般的藝術作品，深層次的作品無法理解。C
4、不會欣賞藝術作品，只會欣賞一般的兒童作品。D
5、不但不懂得欣賞，還會加以破壞。E
十九、善于表現
1、有良好的藝術氣質，能夠積極參加市里面的藝術活動，并有良好的表現，期末成績優秀。A
2、有良好的藝術氣質，在學校的活動中勇于表現自己。B
3、缺少藝術氣質，只會在班級里表現自己，一到大的場合就怯場。C
4、不會表現自己，只會在同學的再三推薦下才敢于表現。D
學生評價制度7
建立與課程改革相符合的評價與考試制度，是推進學校教育教學質量穩步前進的制度保障。為了促進我校學生素質的健康發展、全面提高，實現我校辦學的科學可持續發展，根據《國貨路小學教學常規管理細則50條》，制定《國貨路小學學生考試與評價制度》。
一、指導思想
評價與考試制度以《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神為指導，以促進學生健康成長、服務教師素養提升、推進學校科學發展為宗旨。
二、評價原則
1、評價與考試要有利于學生德、智、體、美、勞等方面的發展，要有利于教師改進教育教學方式，有利于學校教育教學質量的提高。
2、評價的內容既要關注學生學業成就，又要重視學生多方面潛能的發展，提高學生創新精神和實踐能力。
3、評價的標準主要包括發展性目標和學科學習目標。評價標準既要體現對全體學生的基本要求，又要關注學生個體的差異，提高學生的綜合素質。
4、評價要力求方法多樣、方式靈活，除紙筆考試或直接檢測外，還要通過觀察、訪談、綜合實踐、動手操作等多種形式，提高評價的真實性和有效性。
5、評價不能只關注結果，更重要的是要關注學生的發展過程，把終結性評價與形成性評價結合起來，把學生發展的過程作為教育評價的一個重要組成部分。
6、要確立多元評價主體（包括教師、學生、家長等方面），實行多元評價，做到公正、公平、真實。
7、不能以紙筆考試作為唯一的評價方式，不以卷面分數作為評價標準。
三、評價要求
（一）關于學生考試的要求：
考試內容要依據學科課程標準，改變就教材考教材的傳統做法和只注重知識與技能的狀況；要力求科學、全面、合理地對學生的知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀綜合進行評價。
考試應以學科課程標準為根本依據，杜絕出偏題、怪題，一般按7：2：1的比例命題。杜絕用未經教育主管部門同意的試卷對學生進行考試。
對學生平時的知識與技能的檢測，由年級備課組或教研組共同研究，任課老師結合班級學生實際自主命題實施。試卷應體現層次性，努力使各個層次學習水平的學生都能感到成功，在原有基礎上有所提高。
單一的考試成績不公開、公布，不排列順序；禁止以考試成績作為升級或班級、座位安排的'依據。成績只作為教師反饋教學、反思教學以改進教學之用。 考試命題應加強變式測試（即不斷改變題目形式，拓寬學生的思維方式），增加開放性試題，以有利于培養學生個性，減少機械記憶，注重內容的綜合性和實踐性。注重思維能力的培養
每次考試時，考試成績的評定方式要靈活，如對不及格的試卷可不記分，讓學生通過一些其他學習途徑（如開卷）再考一次，及格了記上成績。考試是評價的主要方式之一，考試應與其他評價方式相結合；要根據考試的目的、性質、內容和對象，選擇相應的考試方法；要充分利用考試促進每個學生的進步。
（二）關于評價的方法與措施
1、要控制平時書面考試次數，學校統一安排期中與期末考試，單元檢測隨堂進行，加強課堂教學信息的反饋，提倡采用實踐能力考試方式和使用成長記錄袋。
2、“成長記錄袋評價法”重視學生發展的全過程，能記錄學生的成長歷程，最重要的意義在于個性化地關注學生的成長過程，使學生在體驗成功、感受進步中得到激勵；學生是成長記錄的主要記錄者，成長記錄要始終體現誠信的原則，要有教師、同學、家長開放性的參與，使記錄的情況典型、客觀、真實。“學生成長記錄袋”應該在教師的指導下，由學生自己來建設，培養學生的自我反思能力和對自己的學習負責任的意識。成長記錄應收集能夠反映學生學習過程和結果的資料，包括學生的自我評價、最佳作品(成績記錄及各種作品)、社會實踐和社會公益活動記錄、體育與文藝活動記錄，教師、同學的觀察和評價，來自家長的信息，考試和測驗的信息等。教師要在教育教學的全過程中采用多樣的、開放式的評價方法(如行為觀察、情景測驗、學生成長記錄等)了解每個學生的優點、潛能、不足以及發展的需要。
3、對學生情感、態度與價值觀的評價必須以日常學科教學和學生的實際生活、活動為載體，通過日常學習生活的觀察、軼事記錄、訪談、資料收集、信息溝通等方式，進行描述性評價，不宜采用量化評價。
4、評價與考試要采取靈活多樣、生動活潑的方式方法，如表現性評價、情境模擬、游戲測評、作品展示、學科活動、二次評價、小組合作考試、研討會、小組集體創作匯報等方式方法。
5、實行學生自我評價與多主體（教師、家長、同學等）評價相結合的學生評價方式。在多主體評價中要注重實效性，要認識到這是一項對促進學生發展有著特殊作用的評價方式。在評價前教師應向各主體提供明確的評價要求（根據評價標準、內容、評價說明等），評價時強調描述和品評，淡化等級和相互比較。
6、學生成績報告單是每學期向學生和家長進行終結性反饋的統一范式，班主任要在了解學生各科學習、表現的基礎上，實事求是地進行填寫，評評寫作具有針對性，體現個性化，字跡工整，各項欄目填寫完整，新學期開學初要收齊交教導處存檔。
學生評價制度8
評價的目的是全面考查學生的學習狀況，激勵學生的學習激情，促進學生的全面發展。同時，評價也是教師反思和改進教學的有力手段。結合《課標》的基本理念，為了進一步培養學生終生學習和可持續發展的能力，制定了如下評價機制：
一、關注對學生學習過程的評價。對學生的評價不僅要關注學習的結果，更要關注學生在學習過程中參與程度、合作交流的意識與情感、態度的發展，注重學生人文素養和道德修養的提高。
a、教師要根據學生在課堂學習過程中的表現，給予及時的肯定或鼓勵，針對學生的學習主動性，探索精神給予定性評價。
b、每一學期，教師都要對學生學習過程中的變化動態給予鼓勵性評價，以激勵、啟發為主。
二、恰當評價學生的`基礎知識和基本技能。根據不同學生段的教學目標，對學生進行技能的測查，針對不同學科的訓練重點，每學期必搞一些實踐能力測查活動。
三、采用“等級制+評語”的評價方式，給學生第二次考試的機會。對學生的考試成績不給予公開、排名，而是采取“等級+評語”的評價方式，填好小學生素質綜合發展評定手冊，對考試不及格的，給予學生第二次考試機會，直到及格為止。
四、精心制定考試內容考試內容要與《課標》相符，有利于考查學生的綜合能力和促進學生全面發展。
學生評價制度9
一、學校要組織家長認真學習《綜合素質評價實施方案》，領會精神實質，掌握評價方法，結果表達，結果使用等，要及時、恰當的對學生的綜合素質進行評價。
二、家長要按照班級評價小組的要求認真實施學生綜合素質評價，評價材料要及時上報班主任老師，延遲上報出現問題，后果自負。
三、家長要經常與班主任、科任老師聯系溝通。向老師了解孩子在校學習及成長發展情況，每學期至少兩次。
四、家長針對孩子成長情況，耐心細致作好孩子思想教育工作，提出孩子發展期望，制定孩子成長規劃。
五、家長有目的安排孩子做力所能及的家務勞動，獨立認真完成家庭作業，節制娛樂活動，按時休息，保證睡眠時間。
六、家長加強對孩子感恩教育，感恩父母的養育，感恩學校老師的`良好教育，回報社會。
七、家長對學生評價，本著恪守誠信的原則，負責任的態度對孩子評價，對弄虛作假，一經查實，通報批評，取消學分。
學生評價制度10
為使綜合素質評價工作能夠真正得到貫徹實施，發揮其評價功能，真正體現評價結果的公開、公正、公平，確保誠信度，我們要切實加強制度建設，建立起與之相配套的支撐保障本系。
一、完善機構建設，形成組織保障機制
1、成立學校評價工作領導組
組成人員：校長、各處室主任、副主任、團委書記、年級主任（組長）、教研組長。
主要職責：
①組織培訓和宣傳工作；
②負責領導和管理學校學生綜合素質評價工作；
③負責制訂《學生綜合素質評價實施細則》、相關制度和具體操作程序；
④組織實施學生綜合素質評價工作，及時對評價實施的過程、效果進行監控，表彰先進，懲戒違規違紀人員；
⑤審定評價結果，受理咨詢、申訴和復議申請。
2、成立綜合素質評價辦公室（實施小組）
組成人員：主管校長、教務處主任、相關職能部門負責人。
主要職責：
①負責實施《學生綜合素質評價實施細則》；
②學生成長記錄袋的完善與管理；
③學生綜合素質評價相關信息的采集輸入、輸出、公示工作；
④學生綜合素質評價表冊的印制發放；
⑤學生綜合素質評價工作的檔案管理；
⑥初步審訂評價結果，協調評價過程的相關工作。
3、成立年級評價工作領導小組
組成人員：年級主任、各班班主任
主要職責：
①做好學校《學生綜合素質評價實施細則》和相關制度的宣傳工作；
②根據學校統一安排以班級為單位成立班級評價小組并組織各項目的評價實施；
③監督和指導各班綜合素質評價工作；
④檢查指導學生建立成長記錄袋；
⑤審定上報綜合素質評價結果和相關材料。
4、成立班級評價工作領導小組
組成人員：班主任、副班主任、任課教師、家長代表、班干部代表、學生代表
主要職責：
①按照學校的要求對學生及家長進行學生綜合素質評價的宣傳和培訓；
②組織學生開展自評和互評、指導家長評價和社區評價
③按照評價程序完成各項工作，指導本班學生做好原始數據的收集整理，建立《成長記錄袋》并妥善保管；
④負責對班級學生綜合素質進行評定；
⑤接待家長來訪和咨詢。
二、完善制度建設，形成管理保障機制
1、建立培訓制度
（1）學校要組織教師認真學習省廳文件、《學生綜合素質評價實施細則》，吃透精神、領會實質，使教師對評價工作的各個環節和細節把握清晰、明了，同時也要加強職業道德培訓，使每個教師都要真正樹立起對評價工作的責任心，真正意識到做好評價工作是對學生終生負責，才能保證做好評價工作。
（2）要利用多種形式，向家長、向學生、向社會宣傳國家課程改革的有關政策和新的課程理念，印發學校綜合素質評價實施細則，向學生、家長、社區人士和實踐基地宣傳解讀，使其熟悉并掌握各項評價體系的操作規程。
（3）學校要按照工作安排采取措施，保證每位參與綜合素質評價的人員得到及時有效的培訓，提高職業道德水平和綜合評價能力，以確保評價結果的權威性與可信度。
2、建立公示制度
（1）學校在廣泛征求意見基礎上，確定學生綜合素質評價實施細則，并把評價的內容、方法、程序、等級界定和結果使用進行公示，通過學生家長會、致家長一封信等形式，向家長做出明確說明，征得家長和社會的理解與支持。
（2）學校各評價領導小組的組成辦法及組成人員名單，學校要進行公示，以便學生、家長以及社會進行監督。
（3）各評價內容得A等第的學生在校園內公示一周以上。其他評價結果要及時通知學生本人及其家長。 公布評定結果要充分考慮并消除對部分學生可能造成的消極影響，及時召開學生家長會或家長座談會，溝通信息，化解矛盾，保持穩定。
3、建立誠信制度
（1）學校要建立學生綜合素質評價、成長記錄袋的誠信機制。學校評價領導小組要與所有組成人員及各評價小組組成人員簽訂誠信協議書，校長和教師要在相應的承諾書上簽字，學校要建立誠信記錄檔案。
（2）學校要對教師進行誠信教育。要求教師必須對學生一視同仁，公平、公正，以學生的實際表現為依據，客觀公正評價學生。
（3）學校要對學生、家長進行誠信教育。在同學之間的互評中，做到客觀公正，在自評中做到實事求是。家長要協助配合學校、學生做好評價工作，不為學生提供虛假證明，不影響學校的.評價工作。要建立學生、家長、社區評價制度，確保評價的公信度。
（4）對誠信記錄不良的教師下年度取消評定小組成員的資格。
4、建立公示、舉報和申訴制度
（1）學校要推行評價工作“陽光工程”，建立并堅決執行“公示、監督、申訴、舉報制度”，做到評價工作公平、正義。校評價領導小組要確定專人負責舉報和申訴的處理工作。
（2）學生、家長、教師和其他社會人士對于評定過程中可能影響評定結果公平、公正的現象和行為，或者對評定結果存有異議，自公示之日起一周內，首先向學校評價領導小組舉報或申訴。領導小組對反映的問題要高度重視，認真對待，及時解決，有問題的要及時糾正，無問題的要耐心解釋。
（3）如果對學校評價領導小組的處理不滿意，上訴人有權向教育主管部門舉報或申訴。
5、建立評價質量監控和分工協作制度
（1）在評價工作中，學校評價領導小組要對評價質量監控，充分了解有關信息，及時解決有關問題。
（2）學校評價領導小組對各班評價工作進行抽查，對評價結果的真實性和有效性進行核查，查出重大問題要重新組織評定，對弄虛作假的情況則要在誠信記錄中記載。
（3）評價是一項系統工程，學校各職能部門要密切配合、通力協作，確保評價工作順利實施。
6、建立獎懲制度
（1）學校要把綜合素質評價工作與學校日常管理和考核掛鉤，作為班主任和科任教師量化考核、津貼發放、獎金分配、晉級晉職、職稱評聘、評優評模的一項重要指標，作為評選三好學生、優秀學生干部、星級學生、文明學生的硬指標，對評價工作做得好的教師要給予表彰、獎勵，學校頒發教師綜合素質評價合格證，作為教師晉級的資格。
（2）對綜合素質評價工作態度消極、敷衍了事、質量差、信度低的教師要通報批評，并給予經濟處罰（依據學校教師獎懲條例）。對在綜合素質評價過程中有違紀違規行為的，一經查實，根據情節，依法依規從嚴處理。涉及領導的，按干部管理條例嚴格查處，情節十分嚴重者，按相關組織程序撤銷其行政職務；涉及教師的，記入誠信檔案，情節嚴重的，取消其參與資格，年度考核直接定為不合格，三年內不得晉級、晉職和參加評優、評模，甚至解聘；涉及學生的，按方案要求嚴肅處理，情節嚴重的，在綜合素質評價中“道德品質”與“公民素養”方面直接定為D級。
（3）要嚴肅查處評價工作中出現的玩忽職守、違紀舞弊事件，并追究有關人員的責任，實行綜合素質評價工作一票否決權。
學生評價制度11
公示制度
1、學校對關于學生綜合素質評價實施方案，將向全體師生及社會公示，征求意見，接受社會監督。
2、對學校的領導評價委員會，班級小組要向全校師生公示。
3、學生素質評價的日程安排及工作程序將向全體師生及家長代表會予以公示。
4、學生綜合素質評價的內容、方法、程序及結果將張貼在校園向學生公示同時以書信形式通知其監護人。
誠信制度
1、學校成立學生綜合素質評價工作委員會及班級評價小組，確定家長代表和參加評定的教師資格認定標準，（大多數學生同意）
2、對學生綜合素質評價必須真實反映學生的`差異。
3、對評價誤差要及時更正。
4、對參與評價的教師必須堅持原則、實事求是、客觀公正，要簽定協議并建立誠信檔案。
5、采取有效措施，確保教育評價的信度，督促參評人員嚴格履行誠信的責任和義務。
培訓制度
1、對全體領導班子成員加以培訓，了解上級文件精神，確定實施方案、日程安排和評價委員會，
2、對全體教職工培訓，轉變教師觀念，提高認識，確保參評教師的評價公正性、準確性。
3、對全體學生進行“評價內容、評價形式”的相關講座，明確學生學習目的。
4、致全體家長一封信，召開家長代表會，學習上級文件精神，轉變家長教育觀念，使此項改革精神做到家喻戶曉。
5、對班主任加以培訓，使其掌握評價內容及評價形式、評價方法，確保評價工作的準確、順利。
學生投訴舉報制度
1、學生對評價有異議的，可直接向學校評價委員會投訴或舉報
2、學校評價委員會要認真接待來訪學生提出的異議，并做好接待記錄。
3、對在評價中學生提出的異議，學校評價委員會應進行調查并作出相應處理。
監督評估制度
1、學生評價委員會對學生評價工作全面、全程監控，對出現的問題及時予以處理。
2、學生素質評價工作接受全社會（學生、家長等）的監督，對評價過程中產生異議的隨時調查，并予以處理。
責任追究制度
1、學生素質評價如顯失公正要追究責任，確保學校評價的信度。
2、在評價過程中，學校評價工作委員會對因工作失職造成重大影響，工作中弄虛作假、徇私舞弊行為按照有關規定嚴肅處理。
3、對在學生評價過程中，如參評教師以教謀私、濫用職權、違反原則，學生、家長反響較大的教師，由學校評價委員會審定，追究教師責任，并取消其當年評職、評優資格，情節嚴重的，給予相關處分。
學生評價制度12
一、課題名稱 (5分)
課題名稱應注明章節與具體內容，不完整者視具體情況扣 1-2分。無課題者扣5分。
二、教學目的、要求 (10分)
“教學目的”與“教學要求”環節要說明為什么要講這兩節課，希望通過這兩節課傳授給學生什么知識與技能，能夠明確表達者為10分。表達不完善者扣4～6分。沒有“教學目的、要求”環節的不得分。
三、教學重點和難點 (10分)
1、教學重點和難點缺一項者扣5分。
2、教學重點和難點不全者視情況扣2～5分。
四、教案的基本教學環節 (40分)
1、課時設置環節：理論課、體育課、實驗課以兩個課時為限完成一個教案，實習課以一天為限完成一個教案，有合理的課時分配的為5分，不按此要求者扣5分。
2、有舊課復習環節的為3分，有新課引入環節的為2分，不按此要求的扣1～5分。
3、有完整的新課內容表述者為5分，不完整者視情況扣2～3分；有關鍵的教學圖表的可額外加3分，有實物與教具應用環節的可額外加3分；沒有圖表、實物或教具的不能夠加分；有新理論、新技術、新方法可額外加3分。
4、有教學互動環節（如課堂練習、課堂競賽、課堂問答、實際操作等）完整（致少有上面提到的.兩項）表述的為10分，表達不完整的視情況扣5～10分。
5、有小結提綱且完整的為3分；有作業布置且適當者為2分；不完整者視情況各扣1～2分，無作業布置者扣2分。
6、有完整板書設計環節的為5分，不完整者視情況扣2～3分。
學生評價制度13
一、科任教師要認真學習《學生綜合素質評價實施方案》，掌握評價指導思想，觀測點內容，掌握評價方法，結果表達，結果使用等，要及時、恰當、準確的對學生的綜合素質進行評價。
二、科任教師每天要時刻關注所教學生的學習和發展情況，特別要關注學習遇到困難的學生，及時發現，解決他們在學習方面遇到問題和困難，激發學習興趣，培養良好學習習慣、方法，提高學習能力和綜合素質。
三、科任教師評價由班主任根據學校統一安排組織實施，要注重過程性評價，評價材料要及時上報班主任老師，延遲上報,按學校教師考核條例予以處罰，不能及時完成的要及時批評改正。
四、科任教師要嚴格遵守評價工作誠信制度，充分認識到誠信制度是保證學生綜合素質評價制度的關鍵。參與評價科任教師要本著對學生負責的'態度，恪守誠信原則。
五、科任教師本人要認真填寫《班主任工作手冊》中的相關欄目，不得他人替代，并在評價表上簽字蓋章。對填寫不認真，不能及時完成的要及時批評改正。
六、科任教師（每班指定5人）要協助班主任指導學生建立成長記錄袋。每學期末科任教師要協助班主任負責本班級學生成長記錄袋的整理和展示，學校以班級為單位進行評比。
七、科任教師對學生綜合素質評價要掌握原始記錄和實證，在評價過程中要做到嚴肅、認真、準確、合理、客觀、公平、公正，實現定性評價與定量評價相結合。嚴禁弄虛作假，一經查實，給予必要的紀律處分，三年內不得晉級和參加評優、評模。
八、評價工作與科任教師的量化考核、津貼發放、獎金分配掛鉤，作為教師晉級晉職、職稱評聘、評先評模的一項重要指標。
九、對綜合素質評價工作態度消極、敷衍了事、質量差、信度低的科任教師，實行綜合素質評價一票否決，年度考核定為不合格，取消年終獎，并取消年度評比、評模晉級的資格。
十、學校建立申訴，舉報制度，學生對科任教師評價結果有異議，可向學校提出申訴或舉報。
學生評價制度14
多元化教學評價研究的內容主要包括：評價內容的多元化，評價主體的多元化、評價方法的多元化等。
一、注重評價內容的多元化
在新課程標準中，學科教學目標不但包括知識和技能，還包括學習過程與方法，情感態度和價值觀等非學業內容，后者一方面是學科培養的重要內容，另一方面對于學生的學業好壞也有著至關重要的影響，所以在日常的教學實踐和評價改革中，必須對學生的非學業方面給予關注。
利用統一的評價手冊，雖然能定期對學生發展過程中的非學業內容進行評價，包括學生的學習態度、學習習慣、與同學的相處、勞動、關心集體等方面。但是，這些評價內容沒有很好地體現學科教學目標和學科特點，也沒有將非學業評價與教學有機地結合在一起。其中的很多評價項目顯得空洞和不切實際，操作起來也費時費力。所以，教師應該在采用即時的激勵性語言對學生的非學業內容進行評價的同時，在學科目標的指導下形成規范和有效的紀錄，形成對學生整體和深刻的認識，加強評價對學生發展的指導作用。
二、注重評價主體的多元化
在以往的教學評價中，評價人員的角色關系一直是：教師作為評價者，學生是被評價的對象。評價活動什么時候進行、具體有什么評價要求等，一般都由教師提出，學生的職責主要是聽從教師的安排，做好接受評價的準備。在這種教師主動、學生被動的評價活動中，很難發揮參與者的積極性和學科自身的特色性。在教學活動中，我們要改以往單純的鑒定、證明而變為導向、發展的評價功能。
“評價主體的多元化”是指主持評價活動的主角可以由多人組成，改變過去單獨由教師評價學生的狀態，提倡多主體參與評價，鼓勵學生本人、同學、家長等參與到評價中，建立以教師、學生、家長共同參與的評價制度。建立主體多元化的評價體系，可以充分調動學生參與評價的積極性，促進學生的個性發展和潛能挖掘。
1、教師的評價。教師的評價仍將發揮重要作用，但是不再充當裁判員的角色。傳統意義上，課堂教學是以教師為主體的評價，關注的是學生的知識和能力，而忽視學生學習的過程與方法、情感態度與價值觀，這不利于學生學習中的全面發展。而現在，我們認識到課堂教學的目的是培養學生的能力，激勵他們的主體意識和培養創新精神。因而，在課堂教學中，教師要關注對學生學習過程的評價，用新角度去評價學生，欣賞學生。
2、學生的評價。通過學生的自評和互評，有利于提高他們對學習狀況的自我反思能力，有利于提高學生學習的積極性和主動性。如：在日常教學中，當學生回答問題或小組合作時，讓其他同學或小組給予評價；在學期結束前，教師設計評價表，由學生自己和小組成員進行自評和互評。這樣，學生在相互評價的過程中，在評價別人的同時也和自己比較，學習了別人的長處，不僅僅是評價了知識，更養成了怎樣正確看待一件事情，一個人的良好習慣，使評價雙方都受益。
3、家長的評價。家庭教育對學生的影響是巨大的，家長的評價標準和評價觀念對孩子的發展有著不可替代的作用。新課程提倡家庭與學校聯合評價，新課程評價的內涵變得更為寬闊，除了傳統記憶知識的評價之外，家長也應重視實踐與技能的`評價，要關注學生在搜集材料過程中的情感、態度和方法。如在平時教學中，教師定期讓同學和家長在成長記錄上對學生進行評價；學期末，家長在學生的評價表上發表意見。這樣，有利于家長更好地了解學生學習成長的情況，并給予學生學習有力的幫助和支持。
三、注重評價方式的多元化
評價中，傳統的書面測試也是評價的方法之一，但不是唯一的方法，除此之外，還應有口試、訪談、現場觀察、專題作業、制作、杰出表現記錄、答辯、軼事記錄、學生自評與互評結果等多種方法。在具體的評價過程中，這些方法并不是單獨或孤立地進行的。一次優秀的評價活動往往需要靈活地運用多種方法并加以綜合。所有這些手段的運用，一方面可以作為對學生的平時評價，另一方面可以供終結性評價時參考。其結果可以是顯性的分數，也可以是等級評定。目的都是為了鼓勵學生參與探究活動，理解探究的過程，體驗探究的樂趣，以逐步提高他們的探究能力和素養的水平，而不是強調科學探究的結果與結論。只有這樣充分利用多種方法并靈活地加以運用，才能適應課程的發展，才能真正全面反映學生實際的學習和發展狀況，也只有這樣運用多種方法對不同目標、不同內容進行評價，才能從多方面收集信息加以分析，才能收集到真正的信息，達到科學評價的教學功能。
學生評價制度15
考試，在學生心目中，就是“一張試卷，一支筆”、“三大紀律，八項注意”。考前不是鋪天蓋地地“演練”，就是措手不及的“突襲”，考時怕老師眼睛“瞪”著，擔心被訓批?（這是一些學生心理的寫照，特別是學習中下生，對考試尤為緊張與恐懼。）
改革小學考試評價勢在必行。應讓學生感到考試不是“終點”，而是“中點”，不是“壓力”而是“動力”，除了“獨作”還可“合作”??讓學生不再厭倦和害怕考試，需要我們進行思考與探索。
我國對教育評價的研究，是在80年代形成熱潮，因此，教育評價在我國是一門正在發展的學科，作為一個小學教師，既要學習有關教育評價的一般基礎理論，掌握評價的方法、手段，又要研究如何針對小學生的心理特點，對他們的學習進行科學的評價。
對于不同學習階段的學生來說，評價的功能也不完全相同，對小學生的學習而言，評價應該重在促進學生的發展,把學習評價看作一個再學習的過程，起到促進學生健康成長的作用。
一．卷面人性化
有部分學生對于考試本身就有一種恐懼心理，如果還是以那種單調、嚴肅、純粹的語言出題，無形中給學生一種更壓抑、更緊張的心理氛圍。所以我們在命題時應注意語言的親切性，使語言充滿人情味，體現卷面的友好性。我們可以使用邀請式語言（例如：“請你??”）；或增添鼓勵性語言（例如“試試看”）；或變成詢問式語言（例如“你會嗎？”）；或旁注提醒式語言（例如“可別粗心嘍”）；或配用卡通式圖像等等。接下來就是版面設計了，字體要適中，間隙要合適，但這幾次中，高年級的版面設計不合理，試題的內容如果按正常的版面設計應該是六頁的內容，但硬是縮成了四頁，字體很小，答題的空間也少了，這樣的試卷很容易引起學生的視覺疲勞，如此以來，孩子們還有好的心情去答題嗎？現在我們是提償節約，但也不能以下一代的身心健康為代價。
二、試題生活化
素質教育的一個最大的特點，就是要激發學生的創造性思維，要讓學生從一味的死記硬背中走出來，而將與學生生活密切相關的本地知識融入到教學和評價當中。例如在高年級的口語交際或閱讀中，可以完成
下列一些題：“怎樣讓我們的家鄉變得更美麗？”“讀了毛澤東六位親人的事跡，你想到了什么？”數學試題中“看到近幾年重坊財政收入統計表，你想說什么？”??這種題目容易讓考生產生親近感，感到有話可說，在答題時也能增強他們的“主人翁意識”。
三、閱卷靈活化
試題種類繁多，但總的.來說分為兩大類，既根據評分的客觀性程度分為客觀性試題和主觀性試題。由于客觀性試題（選擇題、填空題、是非題）題目量大，答題思維量也大，評分標準易掌握，閱卷便捷，越來越被普遍采用。但是，如果要測試學生各方面的能力，不可能單靠客觀性試題來完成，例如：語文中的閱讀分析題，口語交際題等，還必須依靠主觀性試題來測試。這就需要我們的閱卷老師制訂一個合理的，靈活的評判標準，低年級的兒童并不十分理解分數的意義，所以不輕易給學生“×”或簡單地打分，而是給他們“☆”或“ ”，同時鼓勵他們訂正錯誤，正確了再給予肯定。記得有一次閱一個班的試卷，有一道句型訓練的題：請把“花兒開了”改寫成擬人句。大部分同學改后是“花兒笑了”，有一個同學是這樣寫“小花在春風的吹佛下，露出了可愛的笑臉，向過往的行人兵兵點頭”，無疑后者的句子表意新穎，思維靈活，但出現了兩個錯別字。如果按標準計分是要扣分，遇到這種情況，我們閱卷老師就要靈活處理，如果打一個“×”，一棒子打死了孩子善于創新和思考的積極性，所以我們在找出他錯誤的同時，要鼓勵這種創新精神，所以不予扣分。要善待前進中的錯誤啊！我們要以發展的眼光看待和評價孩子的學習行為，關注孩子們的整體發展，不再分分計較，我們不能造就高分低能的人。
四、升學規范化
這幾年，生源大戰也開始漫延到了小學，雖然教育部門制訂了各種政策，提倡學生就近入學，但這場大戰仍然愈演愈烈，試題越考越難，考試時間越來越早，弄得小學畢業像參加高考一樣，可苦了我們的孩子。學生和老師為了迎戰各個學校的選拔考試，不得不在半學期就把一學期的教學內容授完，而且還要三天一小考，每月一大考。我們要培養一個應考的機器，還是一個全面、健康成長的孩子呢？各中學為了搶到優秀的生源，考試時間是越來越早，有部分優秀學生知道被錄取了，后半學
期就放松了自己的學生，甚至連書包都懶得帶，課堂紀律也松懈了，俗話說：“心似平原野馬，易放難收”。進入初中后，這顆放飛的心何時能收回。我們的教育專家、教育部門口口聲聲喊著素質教育、素質教育，但由于沒有一個完善的、先進的、規范的教育評價，一個分數成了評價學校辦學水平的唯一有效指標，這在客觀上對基礎教育以“應試”為中心的偏向起了推波助瀾的作用。我們呼吁教育部門從關心孩子的身心健康出發，從培養合格的人才出發，營造一個協調的社會教育大環境。
五、評價多元化
現在對小學生評價一個學期只在期末時評價一次，而且都是教師個人包攬，既沒有學生參與，也沒有家長參與。評價方式又主要是以重結果的總結性評價為主，不關注學生的表現和進步，不關注學生成長，進步的過程，教師的評價很大程度上是以該學生在期末考試中的成績作為依據，因此，評價注重多方面、多角度，講求經常性非常重要。
1、自我評價和互相評價
在學習過程中，學生不僅是一個被評價的客體，更是評價的積極參與者。學生通過自我評價和互相評價，可以了解他人的長處和自己的進步，不能發現存在的問題。學生自評、互評是激發學生學習的有效手段。
2、家長評價
學生家長群體是由各文化層次、各種家庭背景的個體組合而成。學生的個體差異、家長及家庭的個體差異本身也是豐富的教育資源，家長的點評讓我們感受到家長不僅是在指導孩子學習，同時也是在娓娓地引導孩子做人，他們是心理醫生，也是引導孩子做人的導師，“家長評價”搭起了老師與家長聯系的橋梁，也為家長了解孩子，并適時作好心理溝通開辟了園地。
3、形成性評價與總結性評價
形成性評價是在過程進行中的評價，具有激勵和改進功能，而總結性評價常為學期或學年結束時的評價，現實情況是，往往只重視后者，而忽略前者，這樣就難以發揮評價的積極性和促進作用。
4、定性評價與定量評價
定性評價和定量評價各有其特點，也各有其適用范圍，應實事求是的結合使用，現實的情況是有的只習慣于定性評價，如“平時作用”記B
等是一個什么情況？是經常不完成作業？還是書寫差？還是質量差？使評價結果模糊籠統，彈性較大，難以精確把握，同時學生看不到自己的努力，看不到自己的進步。其時，小學生喜歡實實在在教學的累加，因此，評價要想調動學生的積極性，就必須增加定量評價，如：參加了幾次活動？作業幾次得“A+☆”？遲到幾次？為集體做了幾件好事？??這些定量的評價是學校對學生的一些基本要求，更是學生每天努力的實際情況和要去努力的內容。這些定量評價，學生容易看出自己努力的程度，也容易顯示出進步的情況，家長、老師、學生看了一目了然，便于接受。
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