中小學教師培訓方案(薦)
為了確保我們的努力取得實效，往往需要預先制定好方案，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。方案的格式和要求是什么樣的呢？下面是小編精心整理的中小學教師培訓方案，歡迎閱讀與收藏。
中小學教師培訓方案1
教師是社會發(fā)展的重要力量，中小學教師更是學生成長成才的關鍵人物。隨著教育環(huán)境的變化，教師們也需持續(xù)學習、不斷提高自身能力。因此，教師培訓成為了教育部門重要的工作之一。
中小學教師培訓方案的目的是提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力，提升教育教學質量，為促進學生綜合素質的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。在目標和任務的指引下，中小學教師培訓方案分為以下幾個方面：
一、組織力量，形成培訓網(wǎng)絡
教師培訓需要投入大量精力和資源，為了讓更多的教師受益，必須形成多元化、有機化、網(wǎng)格化的培訓網(wǎng)絡。首先，各級教育部門要加強對區(qū)縣教育局的培訓指導和幫助。其次，積極發(fā)揮教育協(xié)會、學科教研組等專業(yè)組織的培訓作用。再者，廣泛運用信息化手段，形成在線教育和面授教育并舉的`培訓模式。最后，發(fā)揮學校自身的培訓資源和平臺，通過教育教學改革活動、藝術節(jié)慶、青年教師論壇等形式，提供具體、實踐性的培訓課程。
二、培養(yǎng)教師的教育觀念和職業(yè)道德
教師作為整個社會道德風尚的引領者，必須成為德育的化身。培養(yǎng)教師的職業(yè)道德是中小學教師培訓重要內容之一，也是深化教育改革的必然要求。具體而言，應注重教師的自我審視和情感體驗，加強教師群體的溝通交流和團隊合作，激勵教師的職業(yè)熱情和敬業(yè)精神，營造良好的職業(yè)環(huán)境和文化氛圍。
三、提升教師的學科素養(yǎng)和授課能力
根據(jù)課程改革和教育發(fā)展的要求，中小學教師培訓應注重提升教師的學科素養(yǎng)和專業(yè)水平。以教師為主導的教育開發(fā)、研究會等專業(yè)組織，可以從學科主線和教育實踐兩個方面做出努力。同時，利用區(qū)、縣教育局、學校以及信息化手段等方式，加強教師課堂教學的實踐教育，提高教師授課能力。在理論與實踐中相互支撐的基礎上，使教師更好地適應新的教育變革。
四、注重教育教學改革和創(chuàng)新
中小學教育教學改革是教師培訓中最重要的任務之一。教師應該關注社會變革、發(fā)展趨勢和教育教學的前沿理論，關注教學活動的研究與探索、創(chuàng)新的實踐與成果，注重把改革與實踐結合起來。在實際操作中，可以組織教研活動與聯(lián)合備課，讓教師們互相學習，嘗試在教育教學新的嘗試中發(fā)揚教師專業(yè)的優(yōu)長。
總之，中小學教師培訓方案是中小學教育全面發(fā)展的重要保障。增強教師專業(yè)素養(yǎng)，提高教學水平，對于促進學生個性化、素質化的全面發(fā)展和教育現(xiàn)代化是至關重要的。中小學教師應該始終堅持學習思考，保持激情，融入思想，時刻關注教學變革和學生的成長情況，以真正的師德、師風、師范為經(jīng)驗之談，努力開創(chuàng)新時代教育的輝煌篇章。
中小學教師培訓方案2
教師培訓方案是一項旨在提高教育者能力與素養(yǎng)的計劃。一份好的培訓方案能夠有效地幫助教師提高教學質量，提升教育水平。因此，在制定教師培訓方案時，我們需要制定具體、詳盡、生動的計劃，以確保教師的學習效果。下面將詳細闡述教師培訓方案的幾個重要方面。
第一、國情分析
制定教師培訓方案，首先需要對國情進行分析，了解教育市場的需求和趨勢，掌握教師待遇與市場競爭情況。在分析國情的基礎上，才能更好的設計教師培訓方案。
第二、目標確定
在分析過國情后，我們需要確定教師培訓的目標。這需要針對不同的對象，分別設計適合各自需求的培訓目標。比如，我們可以將教師分為教育行政、課程設計、教學方式幾個部分，針對不同的部分設計不同的培訓目標、學習內容和學習方式。
第三、學習方式
教師培訓方案中的學習方式十分重要，我們需要讓教育者根據(jù)個人情況選擇適合自己的學習方式，以提高學習效果。對于有些教師，學習“親身體驗法”可能更加適合，也可以通過模擬教學進行實踐。同時，也可以利用現(xiàn)代化的教學工具如網(wǎng)絡直播、智能手機應用等途徑，讓教師可以在家中自由學習，提高學習效率。
第四、培訓內容
制定教師培訓方案的同時，需要這個方案的培訓內容具有針對性和實際性，讓教師可以在學習中，及時掌握并應用到教學中。教師培訓內容應該與當前教學的年級、科目、教材等相適應，通過多方面的教學理論、實踐、反思來促進學習者的`能力和素養(yǎng)的提升。
第五、考核制度
在教師培訓方案中，考核制度也是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。考核制度旨在檢驗教師學習達成情況，也可以為學習提供進一步的動力和信心。除了定期測試和成果展示外，還可以組織教師間的互動學習與教學對策研討，從而更好地促進教師能力和素養(yǎng)的提升。
總的來說，教師培訓方案是對教師進行培訓的重要工具，它需要在多方面考慮，打造出適合不同教師、科目、年級、學習方式的學習體系和互動學習環(huán)境，以推動教育事業(yè)向更好的方向發(fā)展。
中小學教師培訓方案3
根據(jù)省教育廳《安徽省XX—XX學年度中小學教師全員培訓指導方案》(皖教秘師〔XX〕21號)和《霍山縣“xx”中小學教師培訓工作實施意見》（霍教〔XX〕183號）文件精神，結合我縣實際，制定本方案。
一、指導思想
緊密圍繞“xx”中小學教師培訓工作總體目標，聚焦“提高有效教學能力，促進學生有效學習”，有效開展教師職業(yè)道德規(guī)范教育和“有效學習內容”主題培訓，不斷提高教師師德素養(yǎng)和業(yè)務水平。
二、培訓對象
全縣全體在職中小學教師。
三、培訓時間
(一)培訓階段
XX年8月一XX年5月。
(二)培訓學時
1.在職教師崗位培訓:不少于72學時。其中，高中教師集中培訓、遠程培訓48學時，校本研修24學時；初中、小學教師集中培訓、送培送教或遠程培訓24學時，校本研修48學時。
2.骨干培訓者研修提高:集中培訓環(huán)節(jié)不少于24學時，并進行每學年不少于48學時的校本研修指導。
四、培訓目標
(一)師德教育
幫助教師全面理解和深入領會《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，提高教師職業(yè)理想和踐行師德的能力。幫助全體教師準確理解《教師專業(yè)標準》的基本理念，全面把握《教師專業(yè)標準》的內容要求，自覺地將《教師專業(yè)標準》作為開展教育教學實踐、提升專業(yè)發(fā)展水平的行為準則。
(二)業(yè)務培訓
1.幫助義務教育階段學科教師全面理解、深入領會和準確把握課程標準(XX年版)的精神實質和主要變化，在課堂教學中全面落實課程標準的教育理念和基本要求;幫助全體在職教師樹立現(xiàn)代知識觀，轉變教育觀念;了解學科教學最新動態(tài)與發(fā)展趨勢，構建學科教學知識;掌握新技能和新方法，準確診斷和有效解決學科學習內容疑難問題，提高學科教學內容分析能力和研究水平。
2.幫助骨干培訓者準確把握本年度“有效學習內容”專題各模塊內容，掌握開展校本研修的基本理論和指導方法，進一步提升教育教學能力、教研能力、培訓和指導廣大教師學習的能力，在推進教師全員培訓中發(fā)揮引領示范作用。
五、培訓內容
(一)在職教師崗位培訓
包括六個模塊：
模塊一：中小學教師職業(yè)道德規(guī)范和教師專業(yè)標準；
模塊二：修訂版課程標準與學習內容要點；
模塊三：現(xiàn)代知識觀與學生能力培養(yǎng)；
模塊四：學科教學最新動態(tài)與發(fā)展趨勢；
模塊五：學科教材分析與學科教學知識(pck)構建；
模塊六：學科學習內容疑難問題分析與解決。
(二)骨干培訓者研修提高
重點學習中小學教師職業(yè)道德規(guī)范，教師專業(yè)標準，學科教學最新動態(tài)與發(fā)展趨勢，課堂教學問題與對策，學生學習發(fā)展與評價，修訂版學科課程標準與有效教學，教育教學研究與教師專業(yè)發(fā)展，校本研修設計與實施。
六、培訓的組織實施
（一）高中教師的崗位培訓
高中教師培訓采用“集中+遠程+校本”模式。
1、“集中+遠程”環(huán)節(jié)由省、市繼續(xù)教育培訓機構統(tǒng)一組織實施，縣教師學習與資源中心負責組織協(xié)調。
2、高中教師的校本培訓由縣教師學習與資源中心統(tǒng)一指導，各學校結合本單位的實際，自主組織實施。本年度的具體要求為：圍繞“教師職業(yè)道德規(guī)范和教師專業(yè)標準”、“現(xiàn)代知識觀與學生能力培養(yǎng)”、“學科教學知識（pck)構建與有效教學”、“學科學習內容疑難問題分析與解決”四個主題，自主制定校本培訓實施方案，并于培訓開始前上報縣教育局職成教股和縣教師學習與資源中心審批備案。參加“實施有效教學，打造高效課堂”試點項目的教師本年度校本培訓按照項目實施方案組織實施。
（二）初中、小學教師的崗位培訓
初中、小學教師培訓采用“集中+送培送教或遠程培訓+校本”模式。以問題為中心，案例為載體，采取案例式、探究式、參與式、情景式、討論式等多種方法組織開展培訓研修活動。本年度的.培訓工作安排如下：
時間
內容
形式
組織實施
培訓要求
考核方式
20xx年9月下旬
1、“有效學習內容”專題鄉(xiāng)校二級培訓；
各鄉(xiāng)校組織二級培訓到每位教師
縣教師學習與資源中心
①集中培訓出勤記錄
②培訓學習記錄1★
檢查出勤情況、學習記錄、教育敘事、研修心得
模塊一：教師職業(yè)道德規(guī)范和教師專業(yè)標準
模塊二：修訂版課程標準與學習內容要點
集中學習
各完中及鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校
③撰寫教育敘事（p14）★
④完成研修心得（p17）★
XX年10——11月
模塊三、現(xiàn)代知識觀與學生能力培養(yǎng)；
分片集中
送教下鄉(xiāng)
縣教師學習與資源中心
①集中培訓出勤記錄
②培訓學習記錄2★
③理論研修小結（p15）★
檢查出勤情況、學習記錄和研修小結。
模塊六：學科學習內容疑難問題分析與解決
校本學習培訓教材
遠程支持服務
各學校、縣教師學習與資源中心
XX年11月-12月中旬
模塊六：學科學習內容疑難問題分析與解決
校本學習與問題研討
學校教導處或教研組
①學校學習、交流討論記錄（二次以上）
②完成自學教材學習，結合任教學科和所學教材內容，撰寫一篇學習心得（p16）。★
檢查學校交流研討筆記、個人自學教材和學習心得
XX年元月
階段檢查與評估
分片
縣教育局
教師學習與資源中心
各完中及鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校
對照檢查評估細則逐項檢查，形成檢查通報
XX年3月上旬
“有效學習內容”專題業(yè)務指導人員培訓及鄉(xiāng)校二級培訓
1、縣級集中培訓業(yè)務指導人員
2、各鄉(xiāng)校組織二級培訓到每位教師
縣教師學習與資源中心
各完中及鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校
①集中培訓出勤記錄
②學習記錄3★
檢查出勤情況、聽課記錄
XX年3——4月
模塊四：學科教學最新動態(tài)與發(fā)展趨勢
模塊五：學科教材分析與學科教學知識（pck）構建
分片集中
送教下鄉(xiāng)
問題研討
遠程支持與服務
縣教師學習與資源中心
各學校
①集中培訓出勤記錄
②學習記錄4、5★
③結合年度教材使用情況，完成一篇“教材分析與學科知識構建”研修心得（p18）★
檢查出勤情況、聽課記錄
研修心得
XX年4-5月
課例研修：結合學科課堂教學開展行動研究
課例研修與問題研討
遠程服務與支持
各學校
縣教師學習與資源中心
①課例研修方面的交流討論、行為調整記錄、（二次以上）
②完成小組合作研討記錄（p19）★
③撰寫一篇課例研修報告
檢查小組交流研討記錄、個人參與研討記錄和課例研修報告
XX年6月
年度檢查與評估
分片
縣教育局
縣教師學習與資源中心
各完中及鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校
對照檢查評估細則逐項檢查，形成檢查通報
說明：1、參加“實施有效教學，打造高效課堂”試點項目的教師同步參加本專題的集中培訓和送培送教，校本培訓按照項目實施方案組織實施。
2、帶★號的過程材料均要填寫在“專業(yè)成長記錄手冊上”。
（三）骨干培訓者研修提高
骨干培訓者研修提高以“集中+遠程+校本”模式。其中集中培訓安排在暑假和學期開學初進行，遠程交流與學習由縣教師學習與資源中心統(tǒng)一組織在學期中實施；校本研修活動要結合本單位的專題培訓活動同步開展。所有活動參與情況記錄在《業(yè)務指導人員工作手冊》中。
七、培訓管理和要求
1、加強培訓工作的組織領導
各學校要進一步加強培訓工作的組織領導，各學校校長是培訓工作的第一責任人，對學校培訓工作負總責，分管業(yè)務的副校長對培訓負直接責任。各校必須落實具體的部門和專門人員負責培訓的常規(guī)工作，確保培訓工作的有效實施。
2、加強問題反饋和業(yè)務指導
各學校要積極引導廣大教師圍繞各模塊學習主題，認真反思剖析自身的教育理念和行為，梳理存在的問題、困惑和建議，及時反饋給學校業(yè)務指導團隊。學校業(yè)務指導人員要及時通過網(wǎng)絡提交各模塊教師反饋的典型、共性問題，同時要將縣級業(yè)務指導團隊的答復及時傳遞給教師本人，并及時跟進到教師的課堂，實施行動研究，真正解決問題。縣鄉(xiāng)（校）兩級業(yè)務指導團隊成員要認真履行指導職責，密切配合，協(xié)同工作，形成高效順暢的問題反饋和問題指導網(wǎng)絡，要采取書面問題指導、網(wǎng)上在線答疑和集中巡回指導相結合的措施，把問題指導真正落到實處。
3、加強培訓者培訓
縣教師學習與資源中心要建立一支德才兼?zhèn)涞膶＜媛毰嘤栒哧犖椋訌娕嘤栒哧犖樽陨砼嘤枺粩嗵岣咚刭|。每次集中培訓前要開展集體備課，明確培訓的目標和要求，做好培訓的必要準備，培訓提綱經(jīng)審核通過后，方可組織實施。同時，要以舉辦骨干培訓者研修為契機，加強各學校業(yè)務指導人員培訓，提高業(yè)務指導人員的能力和水平。
4、加強過程管理
縣、鄉(xiāng)、校三級領導組和業(yè)務指導組要相互配合，構建縣、鄉(xiāng)、校三級培訓組織管理和過程監(jiān)控網(wǎng)絡，加強對校本培訓的指導、監(jiān)督和檢查。學校對教師個人自學自練要有布置、有檢查，每個模塊的學習結束后，要以學校為單位檢查一次，同時要將檢查情況進行記錄、總結，及時進行反饋。各學校每學期末均要對培訓工作進行一次全面的檢查，并將檢查情況寫成文字材料，上報教育局職成教股和教師學習與資源中心。縣培訓領導組和業(yè)務指導組每學期要對校本培訓工作進行一次全面檢查，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校（完中）主要負責人、分管校長和業(yè)務人員的工作和教師個人的培訓情況進行考評，考評結果納入個人績效考核，考評情況將在全縣進行通報。
5、加強考核評價
各學校要堅持過程性考核與終結性考核相結合的原則，在學年結束時，組織對每位教師的參訓情況進行考核，并依據(jù)考核成績做好校本培訓的學時初審登記工作，并將初審情況報縣教育局職成教股和縣教師學習與資源中心終審認定。考核不合格的，不予認定繼續(xù)教育學時，當年繼續(xù)教育綜合考評為不合格等次，不得評優(yōu)、評先、晉職。
6、加強檔案建設
各學校要在開展培訓的同時，認真做好年度校本培訓檔案的收集、整理、歸檔工作，要做到專人負責、一人一檔，力求各項材料規(guī)范齊全。
7、加強支持與服務
縣教師學習與資源中心要為培訓提供有針對性的網(wǎng)絡、文本資源和其他必須的培訓資源，充分發(fā)揮遠程培訓平臺的支持服務功能。同時，要進一步落實校本培訓聯(lián)系人制度，組織業(yè)務指導人員經(jīng)常性深入教學一線，為教師們提供面對面的指導和服務，幫助教師解決培訓學習中的問題和困惑，為廣大中小學教師提供有效的培訓服務。
中小學教師培訓方案4
一、研修目標
根據(jù)xx省中小學教師全員遠程研修工程總體規(guī)劃，我校組織全體教師圍繞教育技術能力、基于新課標的課例研究等主題，在課程專家引領下，通過案例分析、問題研討等形式開展對話交流，通過研修，提高我校教師素質和教育教學質量，促進我校基礎教育改革與發(fā)展。
二、研修項目
小學教師新課標課例研究全員遠程研修
研修內容以基于新課標的課例研究為主題，聚焦新課標貫徹和混合式課例研究，主要包括學科教學最新動態(tài)與發(fā)展趨勢、教學中的學生研究、基于課標貫徹和學生學習的教學設計與研究、學科教學問題與對策、貫徹課標的混合式課例協(xié)同研究、課例研究常態(tài)化及其變式應用等。
三、研修時間安排
上學期集中在9月、10月第二周，下學期集中在3月、4月第二周
四、研修保障
（一）組織管理
1、山東省中小學教師全員遠程研修實行省、市、縣、校四級管理。省教育廳成立研修工作領導小組，領導小組下設“山東省中小學教師遠程研修項目辦公室”，辦公室設在山東省中小學師資培訓中心，具體負責培訓工作的組織管理。
2、市級教育行政部門要成立培訓項目辦公室和相關職能組，負責本市參訓學校和學員的信息更新、報名、編組和管理工作；根據(jù)遠程研修指導教師選拔標準和要求（見附件2），組建、管理本市中小學指導教師團隊；協(xié)調指導縣區(qū)中小學遠程研修的組織和管理，對本市各培訓點的研修過程進行巡視督導。集中研修期間，負責指導教師團隊集中辦公的組織和管理服務工作。
3、縣（市、區(qū)）級教育行政部門是全員遠程研修的管理主體。在市教育行政部門統(tǒng)籌下做好研修學員的信息更新、報名、編組、指導教師、研修組長配備等工作，制定必要的規(guī)章制度，加強對轄區(qū)內指導教師和各級學校研修工作的管理，做好區(qū)域網(wǎng)絡技術支持和后勤保障工作。
4、中小學校長是此次研修工作第一責任人，各學校要具有教師日常上網(wǎng)學習條件，參訓學校網(wǎng)絡條件應達到規(guī)定標準（見附件3）。在研修期間要組織相關學科的所有教師全員參加培訓，為參訓教師提供必要的學習條件；要制定必要的規(guī)章制度，加強管理，嚴格按照課程進度播放視頻，督促、引導教師按時收看視頻、完成作業(yè)和積極參與網(wǎng)上研討，組織好本校學科教師面對面的研討，保證每一位學科教師保質保量完成研修任務。
5、暑期集中研修后，各級教育行政部門應積極組織各中小學開展常態(tài)化校本研修，開展與各學段集中遠程研修主題相關的深度校本教研活動。要制定校本研修計劃，檢查督促學習進程，嚴格監(jiān)督管理，保證校本研修落到實處。
（二）培訓經(jīng)費
xxx
（三）考核評價
為保證培訓工作順利進行，省項目辦將制定各學段課程專家團隊、指導教師團隊、技術人員工作手冊和學員學習手冊；制定組織單位（市和學校）、各級管理員（含技術人員）、指導教師、學員評價標準，明確工作職責，量化學習標準，作為培訓考核的重要指標。參訓教師、指導教師和研修組長達到合格標準，在信息管理系統(tǒng)個人電子賬戶計入繼續(xù)教育學分18學分。
研修工作結束后，各學校（教學點）要向本縣（市、區(qū)）教育局提交研修總結報告，各市教育局向省廳提交總結報告；研修結束后，省項目辦將組織專項評估，依據(jù)研修平臺后臺管理數(shù)據(jù)和評估結果形成培訓工作的總結評價。
中小學教師遠程培訓實施方案
為貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，深入落實市教育系統(tǒng)“師德師風建設年”活動要求，進一步加強教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，引導廣大教師愛崗敬業(yè)、教書育人，長沙市教育學院和湖南省中小學教師遠程培訓指導中心聯(lián)合舉辦中小學教師進行教師職業(yè)道德全員遠程培訓。
一、研修目標
幫助廣大教師全面準確地理解《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的主要內容、特點和價值，進一步加深對教師職業(yè)道德的認識和領悟，提升職業(yè)道德水平，樹立良好教育風尚，促進我市師德師風建設活動的可持續(xù)開展，全面提高中小學教師隊伍的師德素質和專業(yè)水平。
二、研修對象
會操作計算機，有一定的網(wǎng)絡溝通能力的中學在職教師。
三、研修時間
20xx年10月27日-12月15日，共計50學時、50學分。
四、培訓報名
1.培訓指標分配
2．培訓報名：
（1）報名辦法。請有意向并符合條件的老師到教研組長處報名。
（2）報名截止日期。報名截止于20xx年10月12日（本周五）。
五、研修內容
1．師德理論與概述
由參與起草和制定工作的專家學者詳細解讀新頒布的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，幫助教師理解和把握主要內容、特點和價值。讓學員形成對教師職業(yè)道德特點、現(xiàn)狀等系統(tǒng)認識和整體把握，掌握提升師德修養(yǎng)的途徑和方法。主要包括師德概述、師德魅力與師德修養(yǎng)幾個版塊。
2.師德與學生成長、教師發(fā)展
由師德實踐或研究領域的專家主講，闡釋教師職業(yè)道德與學生成長、教師職業(yè)道德與專業(yè)發(fā)展的.關系。提升師德修養(yǎng)，促進學生健康成長，構建教師幸福人生。
3．經(jīng)典案例分析與微格課程
針對教師在師德方面關注的重點問題，以短小精悍的具體案例及微格課程為載體，引出話題，引發(fā)探討，引導學員進行深入學習和反思。并踐行與自己的教育教學工作，提升職業(yè)道德素養(yǎng)。
具體課程及學時要求附后。
六、研修方式
1.資源學習。學員按照培訓計劃選定“多媒體課程資源包”自主學習，包括收看視頻課程，閱讀網(wǎng)絡資源（含生成性資源）等。
2.在線研討。通過“班級沙龍”、“集中研討”和“班級答疑”等形式與途徑，與同行分享經(jīng)驗。學員每學完一個課程后，在平臺的班級中進行發(fā)帖交流；每學完一個主題后由輔導教師組織和指導，進行一次在線集中交流，課程專家團隊參與引領與指導。
3.完成作業(yè)。在資源學習和經(jīng)驗分享的基礎上，學員必須按照要求獨立完成規(guī)定的培訓作業(yè)，撰寫一定的研修心得。
4.案例分析。培訓過程中生成的典型案例或者問題將選載在培訓專頁的“優(yōu)秀作業(yè)”中，課程專家將選擇其中有代表性的難點、熱點問題進行案例分析或在線答疑。
5.實踐體驗。要求學員在培訓期間，將所學的理論、經(jīng)驗運用于自身的教育教學實踐，倡導開展校本教研，組織活動觀摩，與教育實踐進行有機結合。
七、研修特色
1．理論學習與實踐體驗相結合。把理論性、系統(tǒng)性的高端報告、名師講座與情境性、發(fā)散性的案例課程有機結合起來，感性體驗，理性升華，深刻認識教師職業(yè)道德的內涵和價值，通過撰寫反思作業(yè)、記錄教育故事、提交工作案例等手段，引導教師把對教師職業(yè)道德的認識貫徹落實到實際工作中。
2．接受式學習與探討式學習相結合。要求教師不但收看視頻、閱讀網(wǎng)絡文本，而且要通過撰寫作業(yè)、發(fā)起話題、跟帖討論、上傳并分享資源等形式，自覺進行探究式學習，變被動學習為主動學習。
3．個體學習與群體研討相結合。充分發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，創(chuàng)建網(wǎng)絡培訓班級，提供虛擬交流平臺，互助互學、資源共享。
八、考核評價
學員的各項學習指標由平臺自動生成，學習成績由省遠程中心按照考核要求、權重進行統(tǒng)計。學習成績滿分為100分，60分以上為合格。合格學員由省遠程中心統(tǒng)一頒發(fā)結業(yè)證書，記繼續(xù)教育學分50分。對于學習表現(xiàn)突出，成績優(yōu)秀的學員，評定優(yōu)秀學員，對工作認真負責的管理員，評定優(yōu)秀管理員，頒發(fā)證書。
九、組織管理
為確保本次培訓的順利實施，長沙市教育學院和湖南省中小學教師遠程培訓指導中心分工合作，共同組織實施。
1．各培訓學校成立中小學教師職業(yè)道德遠程培訓領導小組，負責全面實施教師培訓指導工作。
2．以區(qū)縣（市）編班，市直原則上以學校為單位組織編班。為保障培訓的學習效果，每班配一名班級管理員，請各區(qū)縣（市）培訓機構指定班級管理員，市直單位教科室主任為本校班級管理員。原則上每100名學員配一名班級管理員，人數(shù)不夠的單位合并組建班級。各單位填寫“班級管理員”信息表，確保網(wǎng)絡遠程培訓高效、有序進行。
3．湖南省中小學教師遠程遠程培訓指導中心負責本次培訓的課程設計與開發(fā)、平臺支持、教學教務管理，學習全過程的技術支持和監(jiān)測。
4．明確分工，層層抓落實。對參培者管理，實行湖南省中小學教師遠程遠程培訓指導中心和長沙教育學院、區(qū)縣教師進修學校、參培者所屬學校多重管理，各方通力協(xié)作把培訓做好。省中小學繼續(xù)教育遠程培訓指導中心和長沙教育學院全程、全面、全員監(jiān)控；學校管理、督促本校教師培訓；班級管理員和輔導老師負責引導、督促本班級學員研修。
中小學教師培訓方案5
隨著社會的發(fā)展和教育現(xiàn)代化的進程不斷加快，越來越多的家長開始關注孩子的身體健康和體育發(fā)展，對學校的體育教育質量也提出了更高的要求。因此，在小學階段，為了更好地培養(yǎng)學生的體能、身體素質和體育興趣，提高學生綜合素質，小學體育教師的培訓是至關重要的。
第一部分：
培訓目的及培訓內容
1.1目的
小學體育教師培訓是為了加強小學體育教師的理論知識，提高小學體育教師的專業(yè)素質和教育教學能力，使小學體育教師能夠更好地為學生服務，促進學生身心健康的全面發(fā)展，提高小學生體質水平和體育興趣。
1.2培訓內容
小學體育教師的培訓內容應圍繞“全面素質教育”、“體育與健康”的要求展開，主要包括以下方面：
（1）體育教育領域的基本理論和方法的學習和研究；
（2）體育教育的課程設計、課堂教學和教學評估的實踐；
（3）小學生常見體育運動和技能的基本要求和操作技巧；
（4）小學生運動器材、場地和安全管理的'基礎知識；
（5）運動傷害的預防、急救和治療知識；
（6）小學生體育競賽組織和管理的基本知識和技能；
（7）對學生的個性化體育教育和能力培養(yǎng)的重視。
第二部分：
培訓方式和方法
2.1培訓方式
小學體育教師培訓應以多種方式展開，如集中培訓、研討班、專家講座、現(xiàn)場教學、體驗活動等。在培訓過程中還可以采用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教育技術手段，利用視頻、圖像等形式展示體育運動技巧、方法和體育教育案例，吸引學生的注意力和提升學習效果。
2.2培訓方法
小學體育教師培訓應以探究式學習和實踐教學為主。通過小組討論和交流，讓學員們分享自己的教學經(jīng)驗和教學案例。然后，再通過實踐操作和教學演示，將知識轉化為實踐，讓學員們能夠真正掌握體育教育的實際操作技巧和教學方法。培訓中還應充分發(fā)揮學員的主體作用，激發(fā)學員的學習熱情和積極性。
第三部分：
總結和建議
在小學體育教師的培訓過程中，我們應該充分重視以下幾點：
（1）基礎理論知識的學習和研究，為教學實踐打下堅實的基礎；
（2）實踐操作的重視，將理論知識轉化為教學實踐；
（3）激發(fā)學習者的學習熱情和興趣，讓他們感受到知識的魅力；
（4）強調學員的主體作用，讓學員毫不保留地參與培訓；
（5）在培訓結束后，關注學員們的學習情況和反饋，及時修正和反思培訓教學模式和方法。
通過小學體育教師的培訓，我們可以加強小學體育教師的專業(yè)素質和教育教學能力，在實踐中培養(yǎng)小學生的體能、身體素質和體育興趣，為小學生的身心健康全面發(fā)展做出貢獻。
中小學教師培訓方案6
為切實提高我縣中小學英語教師的素質，培養(yǎng)一批中小學英語教學的“領頭雁”，促進我縣中小學英語教學的整體提升，根據(jù)《浙江省農村中小學教師“領雁工程”實施辦法》和《紹興市教育局關于組織實施農村中小學教師“領雁工程”的意見》，結合我縣實際，特制定本培訓方案。
一、培訓指導思想
以科學發(fā)展觀為指導，以新時期對我縣中小學英語教師的要求，以及中小學教師教師在專業(yè)發(fā)展中存在的問題為現(xiàn)實背景，以提高骨干教師的課堂教學執(zhí)教能力、專業(yè)引領能力為重點，整體設計培訓工作，整合培訓資源，優(yōu)化培訓內容，創(chuàng)新培訓模式，增強培訓實效，提高培訓質量。
二、培訓對象
政治素質好，熱愛農村教育，有強烈的事業(yè)心與良好的職業(yè)道德。在日常教育教學工作中積極進行教育教學改革探索，能起到示范、引領和輻射作用的中小學英語教師。已在省、市各類研修班、培訓班學習過的教師不再安排。
三、培訓目標
通過培訓，使培訓對象的師德修養(yǎng)和課堂教學能力、課堂教學科研能力、校本培訓能力、現(xiàn)代教育技術能力等有顯著提高。具體目標如下：
1、良好的師德修養(yǎng)。通過理論學習、榜樣示范、吸收內化等，進一步提升師德修養(yǎng)和綜合素質。
2、較強的課堂教學能力。了解國內外基礎教育課程改革的動態(tài)和發(fā)展趨勢，更新教育教學觀念；從整體上把握中小學英語新課程標準，系統(tǒng)領會學科教材體系和編寫意圖，了解并掌握在新課程理念下的中小學英語學科教學方法，創(chuàng)新教學設計；提高骨干教師的學科專業(yè)素養(yǎng)；增強解決課程實施中遇到的各種問題的能力。
3、一定的課堂教學研究能力。了解現(xiàn)代中小學英語發(fā)展前沿與教育創(chuàng)新，增強教育科研意識，掌握科研理論與方法，學習、掌握教學診斷技術，從實際情況出發(fā)承擔實驗課題和專題研究。
4、引領校本培訓能力。通過理論聯(lián)系實際、策劃、組織及活動等途徑，進一步提升引領校本培訓能力。
5、運用現(xiàn)代教育技術能力。通過現(xiàn)代教育技術理論學習，和課件制作等方面的實踐訓練、進一步提高運用現(xiàn)代教育技術能力。
四、培訓內容和方法：
根據(jù)骨干教師成長的一般規(guī)律，培訓內容分為理論學習、課堂實踐、教學探究、交流考察四塊。集中培訓時間為兩個月，共計320學時。理論學習主要是學習教育教學理論及對學科知識全面深入的理解；實踐主要是通過有意識的聽課、評課、說課、上課及觀摩研討等活動進行；研究主要是掌握教科研的方法，結合自己的研究方向和課題進行研究，在研究中提高。
（一）理論學習：理論培訓的內容圍繞提高教師的`政治、業(yè)務素質和能力進行，通過培訓，進一步提高師德修養(yǎng)，樹立素質教育新理念，掌握現(xiàn)代教育的理論和方法，開展以課堂教學為中心的研究教材、研究教學、研究學生的活動，也為自身的發(fā)展增加后勁。
（二）教學實踐：主要是根據(jù)所學的理論和方法有意識地指導自己的教育教學實踐活動，使自己的教育教學工作逐步實現(xiàn)從經(jīng)驗到科學、從無意識到有計劃、從憑直覺到有目的明確的飛躍。實踐活動從以下幾方面進行：開展互相聽、說、評課活動；開展上公開課、分析評價公開課活動；觀摩、討論優(yōu)秀教師的公開課； 總結反思自己的教學實踐等。
（三）教學研究：教科研是理論學習和開展實踐兩者有機的結合，也是提高教師素質的主要途徑，因此要求在掌握教科研一般知識的基礎上確立好自己的研究課題或研究方向，并在學習、實踐的過程中不斷收集資料，開展實驗、總結、研究，完成自己的研究課題，并形成書面材料。
五、培訓考核
1、教師發(fā)展中心將建立完備的培訓檔案。具體包括：培訓方案、實施計劃、培訓教材資料、培訓通知、學員登記表、培訓管理規(guī)章、日課表、學員考勤記錄、實踐活動記錄、學員作業(yè)、學習成效鑒定、學員培訓反饋意見表等。
2對學員的學習考核采取理論考核與實踐考核相結合，自評、互評、專家評定相結合的方式進行。理論考核以課程作業(yè)、讀書心得、結業(yè)論文等形式進行；實踐考核以案例分析、交流研討、教學設計、技能操作等方式進行。具體內容：
1．教學設計（診斷課教學設計和提高課教學設計）各1份；
2．同伴課堂教學診斷分析報告1篇；
3．自我課堂教學診斷分析報告1篇；
4．自我或同伴課堂教學實錄及反思報告或課堂教學研究論文各1篇；
5．課堂教學觀察報告1篇；
6．讀書報告1篇；
7．校本培訓活動設計方案1份；
8．制作教學課件1份。
其中診斷課教學設計和提高課教學設計須經(jīng)答辯通過。
學員修滿規(guī)定學時，經(jīng)考核合格后，由縣教育局發(fā)給“領雁工程”培訓結業(yè)證書。對成績優(yōu)秀的學員頒發(fā)“領雁工程”培訓優(yōu)秀學員證書。
六、實施計劃
第一階段（12月10日～12月24日）：時間為兩個星期。由紹興文理學院外語學院負責培訓。培訓主題：教師的人文素養(yǎng)、中小學英語教師的專業(yè)知識與專業(yè)素養(yǎng)，開設的課程由文理學院外語學院制訂。
第二階段（12月25日～1月8日）：時間為兩個星期。由教師發(fā)展中心負責培訓。培訓主題：中小學英語教材教法研究、英語課程資源開發(fā)、英語教育教學研究的方法。
培訓時間
內容
形式
授課人
12．25
上午
教育科研方法
講座
浙江省教育廳教研室研訓部主任 張豐
下午
課題的選題與寫作
講座
12．26
上午
新課程背景下教師專業(yè)的素養(yǎng)
講座
紹興市教育教學研究院
沈江峰
下午
分班教育
講座
紹興縣教師發(fā)展中心
教研員王麗英、駱海軍
12．29
全天
（小學）小學英語教學案例評析
講座
浙江省教研室小學英語
教研員 鄭文
全天
（初中）初中英語有效教學研究
《go for it 》教材分析
講座
浙江省教研室中學英語
教研員 李冬梅
12．30
全天
中小學英語課堂教學規(guī)范
講座
嘉興市教育局教研室教研員 張健
12．31
上午
中小學英語課堂觀察方法
講座
紹興市中小學英語教研員 周智忠
下午
（小學）全國優(yōu)質課觀摩（錄像）
講座
教研員 駱海軍
（初中）課堂教學觀摩（錄像）
講座
教研員 王麗英
1．4
全天
（小學）有效課堂教學研究
講座
溫州實驗小學（全國賽課一等獎）夏恩力
全天
（初中）閱讀課教學
講座
湖州湖興區(qū)教研室 吳佳
1．5
全天
（小學）《小學英語教學教材教法問題分析》《如何開展小學英語評課》
講座
越城區(qū)教研員 李應紅
全天
（初中）初中英語說課和磨課
講座
嵊州市教研員 方雁燕
1．6
上午
中小學英語課件制作與實踐
講座
王壇中學省教壇新秀
鄭斌
下午
操作
1．7
上午
（小學）小學英語命題技巧
講座
實驗中學 曹剛陽
（初中）初中英語教學質量管理
講座
實驗中學 王國峰
下午
（小學）優(yōu)化小學英語作業(yè)設計
講座
實驗小學 詹洪法
（初中）初中英語命題技巧
講座
實驗中學 曹剛陽
1．8
上午
小學英語教學設計與教學技巧
講座
教師發(fā)展中心 駱海軍
上午
初中英語課堂教學研究
講座
教師發(fā)展中心 王麗英
第三階段：時間為3個星期。由教師發(fā)展中心負責培訓。培訓主題：課堂教學實踐
實踐基地：
（初中組）縣實驗中學、柯巖中學、王壇鎮(zhèn)中、秋瑾中學、齊賢鎮(zhèn)中、錢清鎮(zhèn)中
（小學組）縣實驗小學、柯橋小學、平水鎮(zhèn)小、福全鎮(zhèn)小、齊賢鎮(zhèn)小、錢清鎮(zhèn)小
異地考察：待定
第四階段：時間為1個星期。由教師發(fā)展中心負責培訓。培訓主題：課題結題、學員小結、考核、總評、結業(yè)典禮。
中小學教師培訓方案7
（一）調研學校的選擇標準
學校——該地區(qū) 高中、初中、小學各兩所
1. 級別：省一級？市一級？區(qū)一級？
（二）聯(lián)系調研對象的方法
1 跟隊伍所在中小學校長、管理者、老師取得聯(lián)系的方法：
1)通過開展三下鄉(xiāng)活動所在的高中里面所能接觸到的領導、教師取得該校校長、管理者的聯(lián)系方式，組員主動聯(lián)系；
2)請領導或老師引見；
3)利用當?shù)赝瑢W的人脈取得聯(lián)系方式，組員主動聯(lián)系；
4)組員主動到所在學校的辦公樓尋找學校領導、管理者、老師；
……
2、.跟教育局領導、教師培訓機構、其他中小學校長、管理者、老師取得聯(lián)系的方法：
1)在之前所有對領導、教師的訪談中盡量打聽當?shù)胤衔覀冋{研要求的學校領導、管理者、老師的聯(lián)系方式，組員主動聯(lián)系；
2)請領導或老師幫忙聯(lián)系；
3)利用當?shù)赝瑢W的人脈取得聯(lián)系；
……
（三）對調研對象的調研方法
1、校長或學校負責培訓的管理者——訪談為主，問卷為輔
調研對象數(shù)量：各地區(qū)高中、初中、小學各兩個。
訪談問題： 1) ……
2、教師培訓機構——訪談為主，問卷為輔
調研對象數(shù)量：
訪談問題： 1) ……
3、該地區(qū)教育局領導——訪談
調研對象數(shù)量：2個
訪談問題：
4、教師——問卷、訪談并重
調研對象數(shù)量：各地區(qū) 高中、初中、小學各×個，平均每所學校×個
訪談問題：
1)
……
ps：以上調研對象的個數(shù)可根據(jù)調研實際情況調整，一定要確保能夠從訪談的對象中了解、收集到我們需要的信息！
（四）如何在訪談過程中擴大在當?shù)氐年P系網(wǎng)
1) 先跟隊伍所在學校的校長或主要領導取得訪談機會
2) 在對該學校主要領導進行訪談的過程中，真誠地向其介紹我們這個研究對當?shù)氐慕逃l(fā)展的重要意義，引起該學校主要領導的興趣，然后介紹我們此次調研的調研對象，并且表示我們需要得到該校主要領導給予幫助。
3) 相關的幫助包括：推薦有助于我們在該校調研的調研對象；推薦有助于本次調研進行的教育部門相關負責人；分別推薦一所或多所當?shù)氐钠胀ǜ咧小⑵胀ǜ咧小^(qū)一級小學給我們進行實地調研，并提高給我們聯(lián)系方式，最好能通過有好的交談讓該校的領導親自幫我們取得聯(lián)系。
4) 真誠得向每一位訪談的領導取得聯(lián)系方式，并表示該訪談給了我們很大的幫助以及啟發(fā)，感謝其的合作以及給予的幫助。
……
ps：以上取得聯(lián)系、拓展關系面的方法可以貫穿應用于整個調研過程。
（五）實地調研過程中要注意的幾個問題：
1. 在訪談之前有充分做好前期準備，包括：
1) 對訪談對象基本信息的了解，對訪談問題的.準備。
2) 要做好適當?shù)脑掝}引導的準備（在對學校相關領導進行訪談之前最好先跟該校的一兩個老師了解一下該學校的一些辦學情況）；
3) 結合我們調研的開展情況整理好我們需要取得的外界幫助，并在訪談的過程中靈活地穿插，制造機會，抓緊機會。
2. 調研過程中隊員必須具備的基本素質：
1) 對調研內容要充分熟悉，有客觀的認識以及自己積極的見解。
2) 對調研機會時刻保持敏感，需要時必須積極制造機會，緊抓機會。
3) 多與隊友溝通交流，要有強烈的團隊意識。
4) 要有足夠的吃苦耐勞精神和積極主動意識。
5) 待人接物要真誠、不卑不亢、大方得體。
6) 善于傾聽，并主動地跟別人交流。
7) 善于觀察訪談對象的言行動作，在其中提煉出非語言信息。
8) 積極思考，并提煉觀點。
3. 調研過程中必須注意的技巧：
1) 對于比較重要的訪談一定要做好訪談筆記并暗地錄音，以方便后期訪談稿的整理，以及后期觀點的提煉。
2)發(fā)放問卷時要真誠表示他們的合作對我們調研取得數(shù)據(jù)的重要性，希望他們認真積極配合。如果是對單個對象進行問卷調查必需讓其意識到其給予我們的信息的重要性。
（六）、調研日程
ps： 1.以上的調研日程要只供參考，實際操作要根據(jù)調研實際開展情況進行調整。如2.在三下鄉(xiāng)過程中不能完成問卷的發(fā)放以及訪談工作，可聯(lián)系當?shù)赝瑢W幫忙跟進。
中小學教師培訓方案8
根據(jù)省、衢州市農村中小學教師“領雁工程”實施工作的統(tǒng)一部署，結合我市農村中小學骨干教師的實際，特制訂《江山市20xx年農村中小學教師“領雁工程”學科骨干教師培訓方案》。
一、指導思想
以科學發(fā)展觀為指導，以新時期對農村中小學教師的要求，以及農村中小學教師專業(yè)發(fā)展中存在的問題為現(xiàn)實背景，以提高骨干教師的課堂教學執(zhí)教能力、專業(yè)引領能力為重點，整體設計農村中小學骨干教師培訓工作，整合培訓資源，優(yōu)化培訓內容，創(chuàng)新培訓模式，增強培訓實效，提高培訓質量。
二、培訓對象
農村中小學骨干教師主要對象為農村中小學校教務主任、教研（備課）組長，以及其他在日常學校工作和教育教學工作中發(fā)揮骨干作用，積極進行教育教學改革探索，能起到示范、引領和輻射作用的教師人群。
三、培訓目標
通過培訓，使培訓對象的師德修養(yǎng)和課堂教學能力、課堂教學科研能力、校本培訓能力、現(xiàn)代教育技術能力等有顯著提高。從20xx年起，每年培訓67名。具體目標如下：
1、良好的師德修養(yǎng)。通過XX學習、榜樣示范、吸收內化等，進一步提升師德修養(yǎng)和綜合素質。
2、較強的課堂教學能力。通過對新課程各個教學環(huán)節(jié)的'研究、分析、錘煉及反思，進一步提高課堂教學執(zhí)行力。
3、一定的課堂教學研究能力。通過導師的XX引領、教學研究資料收集和運用，課堂教學的科學研究，進一步提升課堂教學研究能力。
4、引領校本培訓能力。通過XX聯(lián)系實際、策劃、組織及活動等途徑，進一步提升引領校本培訓能力。
5、運用現(xiàn)代教育技術能力。通過現(xiàn)代教育技術XX學習，和課件制作等方面的實踐訓練、進一步提高運用現(xiàn)代教育技術能力。
四、培訓時間與內容
（一）培訓時間
農村中小學骨干教師短期培訓2個月，共計320學時。
（二）培訓內容
培訓內容包括XX與實踐兩大部分，實踐和XX部分在培訓時間上各占二分之一。培訓具體內容安排如下：
培訓板塊分三部分：
1、教師專業(yè)精神（16課時）（培訓內容：愛與責任）；
2、課堂教學能力（280課時）（培訓內容：執(zhí)教能力，研究課堂教學能力，信息技術運用能力）
3、校本培訓能力（24課時）（培訓內容：專業(yè)引領，活動策劃）
五、培訓學科及人數(shù)：
小學語文30人小學數(shù)學20人
初中語文15人初中數(shù)學15人
六、培訓形式
培訓形式要因地制宜、靈活多樣，讓學員喜聞樂見、參與互動，以增強培訓的針對性、實效性。具體培訓形式如下：
1、XX引領。包括XX傳授――XX內化――XX轉化為實踐――XX創(chuàng)新等階段。此次培訓的重點是XX內化和XX轉化為實踐這二個階段。
2、雙導師制，即為每個學員安排一位XX導師，主要負責教師的專業(yè)規(guī)劃、閱讀指導與教科研；實踐導師由培訓基地的資深教師或特級教師來擔任，導師根據(jù)學員特點教學工作中存在的主要問題，在培訓期間對學員進行教學示范，并實行全程指導，幫助學員切實提升課堂教學能力與教學能力。
3、案例教學。通過撰寫優(yōu)秀教學案例與教學病例，尤其是視頻教學案例的運用，把非結構化的知識通過情境展示，在多元視角的研討中，在觀點的碰撞中提升教師分析問題、解決問題的能力，把精要的XX詮釋與貼切的案例剖析有機結合起來。
4、“示范——診斷——提升”的學科教師實踐培訓模式。主要培訓活動過程為：導師上示范課，學員觀摩――導師指導學員備課，學員設計教案――學員上第一次課（診斷課）、導師和同伴聽課診斷――導師指導學員進行診斷性說課、評課――導師指導學員修改教案――學員上第二次課（提高課）、導師和同伴聽課――導師指導學員進行教學反思和總結。
學員通過觀摩指導教師的課堂教學，學習導師課堂教學藝術和教育管理藝術；設計診斷教學教案，并根據(jù)診斷修改教學設計，上好診斷課；在同伴診斷和自我診斷的基礎上，修改教學設計，上好提高好，撰寫教學反思。
5、讀書沙龍。導師依據(jù)教師不同的閱讀階段與水平，開設相應的書單，并指導學員寫讀書筆記，同時定期舉行讀書沙龍。
6、教育論壇。論壇是就某一個話題，提出不同觀點的論述，通過陳述支持與反對的觀點，并展開辯論以說服對方接受自己的論點，針鋒相對的觀點陳述過程，是教師訓練邏輯思維力與即興演講能力的有效方式。
7、體驗式活動。教師職業(yè)道德的養(yǎng)成需要知、情、意、行的整合，因此，教師參與各種體驗活動，是陶冶情操的重要方式。體驗活動還可用于教師不良心理的疏導等培訓內容。
七、培訓考核
培訓考核要體現(xiàn)全員、全程、全面的原則，把培訓考核貫穿于培訓的各個方面和整個過程。
（一）對培訓機構的考核
1．組織管理保障
2．后勤服務保障
3．培訓師資、教學資源與設施設備保障
4．培訓方案設計、修訂與實施
5．參訓學員檔案建設
6．培訓質量、成果展示
（二）對培訓導師的考核
XX導師：
1．教學效果反饋滿意率
2．指導學員撰寫診斷課教學設計和提高課教學設計
3．指導學員撰寫課堂教學研究論文
實踐導師：
1．指導學員撰寫課堂教學案例診斷分析報告
2．指導學員撰寫課堂教學觀察報告
3．批閱學員有關作業(yè)
（三）參訓學員的考核要求如下：
1．教學設計（診斷課教學設計和提高課教學設計）各1份；
2．同伴課堂教學診斷分析報告1篇；
3．自我課堂教學診斷分析報告1篇；
4．自我或同伴課堂教學實錄及反思報告或課堂教學研究論文各1篇；
5．課堂教學觀察報告1篇；
6．讀書報告1篇；
7．校本培訓活動設計方案1份；
8．制作教學課件1份。
其中診斷課教學設計和提高課教學設計須經(jīng)專家組答辯通過。
中小學教師培訓方案9
一、培訓目標
針對深化課改中全省中小學一線教師遇到的教學設計能力不強、課堂教學效率不高、教學科研能力不足、自我成長和發(fā)展遇到困惑等問題，面向全省各學段、各學科和班主任教師開展專題遠程培訓。通過線上學習、網(wǎng)絡交流、自主學習、專家在線、任務驅動等形式，有針對性地幫助一線教師解決教育教學和管理中的實際問題，進一步提高我省一線教師的整體素質和教育教學水平。
二、培訓對象及培訓時間
（一）培訓對象
各市根據(jù)當年省教育廳下達的網(wǎng)絡培訓專題任務，有針對性地選擇合適的學段學科和班主任老師參加培訓。培訓對象必須基本掌握信息技術的常用操作與網(wǎng)絡的應用技能。各地在完成省級網(wǎng)絡培訓計劃的同時，可以申請適當增加參加網(wǎng)絡培訓的人數(shù)。
（二）培訓時間
培訓時間一般安排在每年的6月初至12月底，具體時間以系統(tǒng)里項目開展時間為準，由各地按照當?shù)匦枰谝?guī)定時間段內選定；學員網(wǎng)絡學習時間為15天；學時數(shù)為30學時。
三、培訓內容
20xx年網(wǎng)絡培訓課程具體內容見《20xx年省級網(wǎng)絡培訓課程簡介》（培訓報名平臺下載）。
四、培訓形式
主要采取線上學習與線下交流相結合的模式。
1.以網(wǎng)絡自主學習為主，登錄站自主學習，并借助網(wǎng)絡環(huán)境與網(wǎng)絡培訓輔導人員及其他學員進行交流互動，完成培訓課程；
2.結合線上學習，線下自主拓展學習其他相關內容；
3.各市有計劃地組織線下集中交流討論，提高學習成效。
五、培訓管理
1.所有參與培訓的教師信息全部來自于v省中小學教職工信息管理系統(tǒng)已審核通過的教師信息，原v教師教育網(wǎng)站分配的'帳號作廢，默認的使用身份證號作為登錄名，初始密碼為身份證后6位（待定），如果無法登錄需要和學校負責教職工系統(tǒng)的管理人員聯(lián)系；
2.網(wǎng)絡培訓項目的設立、報名在v省中小學教師培訓管理系統(tǒng)中完成，流程和其他面授培訓一致，具體報名方式為：學校報名、區(qū)縣審核、培訓基地審核；各地市的相關基地不再負責培訓班的建立、人員的管理、輔導員的指定等工作；
3.學員初次登錄時需要完善個人的手機信息，用于接收培訓班重要通知；
4.學員在培訓期間登錄系統(tǒng)，在線學習課件、完成作業(yè)、參與論壇討論（原班級論壇取消，每個項目設立1個論壇，論壇在培訓班結束之后將依然保留）、參與專家在線；
5.學校管理員、區(qū)縣管理員、大市管理員需登錄系統(tǒng)查看管轄范圍內學員參與培訓的進度，督促學員按時完成學習要求；
6.學員在培訓班結束后一段時間內完成相關問卷調查，否則將無法獲得成績；
7.各機構在系統(tǒng)里完成優(yōu)秀評比、表彰等工作；
8.培訓合格后學員自行在系統(tǒng)內打印培訓證書。
六、培訓考核
根據(jù)各項目要求，主要考核學員學時數(shù)、完成作業(yè)合格率、參與討論率、參與專家在線率和現(xiàn)場考核情況（現(xiàn)場考核方式另行通知），具體按照系統(tǒng)內設定參數(shù)進行。
（一）、組織方法
1.由省教師培訓中心對“省—市—班級”的學習數(shù)據(jù)進行實時監(jiān)控；
2.將參訓率、在線學習時數(shù)、作業(yè)完成率、參與討論率、作業(yè)質量等作為定量監(jiān)控的重要指標；
3.定期召開學情通報會；
4.市項目辦參照省項目辦發(fā)布的學情數(shù)據(jù)協(xié)調管理本市工作；
5.輔導人員引導學員深度學習，有效學習，避免和克服形式化、表面化；
（二）、考核內容（非實驗操作類）
學員考核辦法，對學員網(wǎng)絡學習情況進行三項考核（見下表），系統(tǒng)結合學習數(shù)據(jù)照此評定學員成績，80分及其以上者為合格。
中小學教師培訓方案10
區(qū)級骨干教師作為我區(qū)基礎教育的中堅力量，他們的崗位技能水平，對全區(qū)中小學教師隊伍專業(yè)發(fā)展有著一定的影響。為了進一步提高骨干教師實施素質教育的能力和水平,充分發(fā)揮骨干教師的示范引領作用，進一步落實新課程背景下的教育教學新理念、新方法。根據(jù)《灞橋區(qū)中小學骨干教師培訓工作方案》，結合我區(qū)骨干教師的整體狀況，特制定灞橋區(qū)第三期骨干教師培訓班實施方案如下：
一、指導思想
以教育部政策法規(guī)為依據(jù)，根據(jù)基礎教育實施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質教育的要求，以提高教師專業(yè)化水平，樹立科學的教學質量觀為重點，堅持“以人為本”的原則，立足于促進骨干教師的發(fā)展。
二、培訓目標
通過培訓，使學員在心理健康教育技能、現(xiàn)代信息技術應用技能、課題研究技能、課堂教學診斷技能等綜合素質方面都有一個整體的提高。培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，使其能準確把握當前基礎教育改革發(fā)展趨勢和改革方向，掌握學科最新理論成果。從而形成一支具有較高思想素質、較強業(yè)務能力、較新教育觀念，在課程改革實驗與教育教學研究中起示范引領作用的區(qū)級骨干教師隊伍，使他們成為教育發(fā)展中堅力量，從而達到提高我區(qū)教育教學質量的目的。
三、培訓思路
以課題研究為主線，以新課程改革為核心，以現(xiàn)代教育思想觀念、現(xiàn)代教育技術和專業(yè)知識拓展更新為重點，以教育教學實踐考察為有益補充，對全區(qū)中小學教師進行高效高質的培訓。
四、培訓形式與教學方法
為了充分落實培訓工作的針對性和實效性，根據(jù)在職教師的實際需求，不斷提高課堂教學水平。本期培訓分中學文科班、中學理科班、小學班三類，采取小班制專題式講授以及自學相結合的形式。運用理論指導，自學讀書，案例分析，教學觀摩，課題實踐，在崗研修，研討交流，論文寫作等教學方法進行培訓教學。
五、培訓對象
各中小學推選的骨干教師（推選條件參照市級條件制定附后）。各校根據(jù)“公開推薦，公開選拔”的原則推薦名單，上報進校，篩選后經(jīng)教育局審批，下達培訓對象名單。
六、培訓內容
（一）公共課：
1、新課程與教師專業(yè)化發(fā)展
2、學校德育與心理健康教育
3、計算機應用
4、新課程與德育教育
5、新課程與學校教育科研
6、校本教研
7、義務教育法專題講座
8、傳統(tǒng)文化與人文精神
（二）專業(yè)課
中學：1、思維模式與語文教學
2、教育統(tǒng)計與教育測量
3、新理念，新語文
4、數(shù)學課程標準解讀
小學：1、目前小學語文教學改革的現(xiàn)狀及注意的問題
2、修訂課程標準的體會
3、上好一堂課的幾個關鍵要素
4、小學數(shù)學實用課堂教學藝術
5、新課程背景下的小學語文課堂教學審美
6、小學數(shù)學教學設計
7、小學英語課堂教學設計
8、以情感為主題，以活動為平臺，創(chuàng)設新課程背景下有效的英語課堂教學
七、培訓內容的`實施
培訓分為理論指導與實踐交流兩個部分，兩個階段來完成：
集中培訓階段
（一）公共課
1、心理健康與德育教育
專題講座、自學反思、閱讀導師推薦的書籍并做好讀書筆記，研討交流。
2、現(xiàn)代教育理論及新課程改革
專題講座、導師輔導、研討交流新課程實施經(jīng)驗及問題介紹等。
3、教育科研方法與課題研究
專題講座、導師輔導，主要包括課題的選擇，教育科研的主要方法和教育科研的立項、組織、研究與成果總結等系統(tǒng)理論。同時可在導師指導下進行科研選題和論文寫作的探討。
4、計算機的應用
專題講座、實踐操作等。
（二）專業(yè)課
圍繞“新課改理念下如何進行課堂評價”為主題，專業(yè)課的主要內容包括以下幾個方面：
1、課堂教學藝術與審美
2、教師的教學行為與反思
3、如何設計好一堂課
4、有效的課堂教學
5、新課程改革與課堂教學
6、新課程理念在教學中的運用
專業(yè)課的培訓擬定由教、科研部門實施，培訓部組織協(xié)助，教、科研部門根據(jù)需要可以適當調整課程設置及課時。
（一）在崗研修
學員對自己所在地的教學改革實踐進行調查研究，利用圖書資料和網(wǎng)絡結合學科前沿理論知識及現(xiàn)代教育技術在學科教學中的應用，開展教育科研的課題研究與實踐，結合研究課題有針對性的進行專業(yè)理論學習等。導師運用網(wǎng)絡或深入指導等方式開展跟蹤服務，繼續(xù)向學員提供有關學科的專業(yè)指導、學術咨詢和信息資源。
（二）匯報交流
1、學員自選課題做一節(jié)研究課或公開課，包括說、講、評課。
2、學員自選課題寫一個課題研究方案進行交流。
3、培訓學員就自選課題所作的備課、說課、評課進行交流點評。
通過實施培訓使學員學習、領會、運用新的教育思想和觀念，掌握現(xiàn)代信息技術，提高教育教學理論水平，在教學中能積極勇躍承擔教科研任務，努力創(chuàng)新，以發(fā)揮其在基礎教育領域的骨干帶頭作用。
八、培訓的考核評價
培訓成績采用考試與考查結合的方式進行綜合考核評定：
（一）理論考核：理論測試、上交學科教師布置的作業(yè)，包括培訓讀書筆記、心得以及研究課或公開課的教案、說課稿、教學案例分析、教學改革調查報告、課題研究方案或專題講座的講稿。
（二）實踐考核：自選課題所做的研究課或公開課，以及學科前沿知識方面的專題講座是否體現(xiàn)新觀念、新思想。
（三）技術考核：根據(jù)計算機應用的培訓內容，完成并上交作業(yè)。
九、培訓的組織與管理
（一）全區(qū)中小學骨干教師培訓工作由區(qū)教育局領導，區(qū)教師進修學校教研、科研、電教、培訓等部門聯(lián)合實施，由培訓部統(tǒng)一管理。
（二）學員無故逾期未報到者，按自動放棄參訓資格處理，并通其知所在單位，上報區(qū)教育局。培訓期間因特殊原因請假者（包括病事假），由學員以書面形式說明理由，一天以內由其所在單位蓋章方可生效，兩天以內由培訓單位領導批準，三天以內由區(qū)教育局人事科批準。無假條不參加培訓者一次將扣除綜合成績的5%，累計五次不參加培訓者不予結業(yè)。
（三）學員必須認真完成培訓期間的學習任務，按時上交學科教師布置的作業(yè)。未按規(guī)定完成上交作業(yè)，每次將扣除綜合成績的5%。
（四）學員在培訓期間必須遵守培訓的組織紀律和作息時間，以良好的狀態(tài)完成規(guī)定的培訓任務。學員之間要團結互助、友好合作，自覺配合授課教師和培訓機構搞好培訓工作，提高自身素質。
（五）培訓學制為一年。培訓結束，累計完成學時學分，成績合格的學員獲得由區(qū)教師進修學校、區(qū)教育局驗印的骨干教師培訓班結業(yè)證書，重新認定為骨干教師。成績不合格者取消骨干教師資格。
（六）根據(jù)考核成績和出勤情況評選優(yōu)秀學員，名額不超過總人數(shù)的20%。評為優(yōu)秀學員者作為推薦市級骨干教師的重要條件。
中小學教師培訓方案11
根據(jù)省、衢州市農村中小學教師“領雁工程”實施工作的統(tǒng)一部署，結合我市農村中小學骨干教師的實際，特制訂《江山市xx年農村中小學教師“領雁工程”學科骨干教師培訓方案》。
一、指導思想以科學發(fā)展觀為指導，以新時期對農村中小學教師的`要求，以及農村中小學教師專業(yè)發(fā)展中存在的問題為現(xiàn)實背景，以提高骨干教師的課堂教學執(zhí)教能力、專業(yè)引領能力為重點，整體設計農村中小學骨干教師培訓工作，整合培訓資源，優(yōu)化培訓內容，創(chuàng)新培訓模式，增強培訓實效，提高培訓質量。
二、培訓對象農村中小學骨干教師主要對象為農村中小學校教務主任、教研（備課）組長，以及其他在日常學校工作和教育教學工作中發(fā)揮骨干作用，積極進行教育教學改革探索，能起到示范、引領和輻射作用的教師人群。
三、培訓目標通過培訓，使培訓對象的師德修養(yǎng)和課堂教學能力、課堂教學科研能力、校本培訓能力、現(xiàn)代教育技術能力等有顯著提高。從xx年起，每年培訓67名。
具體目標如下：
1、良好的師德修養(yǎng)。通過理論學習、榜樣示范、吸收內化等，進一步提升師德修養(yǎng)和綜合素質。
2、較強的課堂教學能力。通過對新課程各個教學環(huán)節(jié)的研究、分析、錘煉及反思，進一步提高課堂教學執(zhí)行力。
3、一定的課堂教學研究能力。通過導師的理論引領、教學研究資料收集和運用，課堂教學的科學研究，進一步提升課堂教學研究能力。
4、引領校本培訓能力。通過理論聯(lián)系實際、策劃、組織及活動等途徑，進一步提升引領校本培訓能力。
5、運用現(xiàn)代教育技術能力。通過現(xiàn)代教育技術理論學習，和課件制作等方面的實踐訓練、進一步提高運用現(xiàn)代教育技術能力。
中小學教師培訓方案12
一、培訓目標
針對深化課改中全省中小學一線教師遇到的教學設計能力不強、課堂教學效率不高、教學科研能力不足、自我成長和發(fā)展遇到困惑等問題，面向全省各學段、各學科和班主任教師開展專題遠程培訓。通過線上學習、網(wǎng)絡交流、自主學習、專家在線、任務驅動等形式，有針對性地幫助一線教師解決教育教學和管理中的實際問題，進一步提高我省一線教師的整體素質和教育教學水平。
二、培訓對象及培訓時間
（一）培訓對象
各市根據(jù)當年省教育廳下達的網(wǎng)絡培訓專題任務，有針對性地選擇合適的學段學科和班主任老師參加培訓。培訓對象必須基本掌握信息技術的常用操作與網(wǎng)絡的應用技能。各地在完成省級網(wǎng)絡培訓計劃的同時，可以申請適當增加參加網(wǎng)絡培訓的.人數(shù)。
（二）培訓時間
培訓時間一般安排在每年的6月初至12月底，具體時間以系統(tǒng)里項目開展時間為準，由各地按照當?shù)匦枰谝?guī)定時間段內選定；學員網(wǎng)絡學習時間為15天；學時數(shù)為30學時。
三、培訓形式
主要采取線上學習與線下交流相結合的模式。
1、以網(wǎng)絡自主學習為主，登錄站自主學習，并借助網(wǎng)絡環(huán)境與網(wǎng)絡培訓輔導人員及其他學員進行交流互動，完成培訓課程；
2、結合線上學習，線下自主拓展學習其他相關內容；
3、各市有計劃地組織線下集中交流討論，提高學習成效。
四、培訓考核
根據(jù)各項目要求，主要考核學員學時數(shù)、完成作業(yè)合格率、參與討論率、參與專家在線率和現(xiàn)場考核情況（現(xiàn)場考核方式另行通知），具體按照系統(tǒng)內設定參數(shù)進行。
（一）組織方法
1、由省教師培訓中心對“省—市—班級”的學習數(shù)據(jù)進行實時監(jiān)控；
2、將參訓率、在線學習時數(shù)、作業(yè)完成率、參與討論率、作業(yè)質量等作為定量監(jiān)控的重要指標；
3、定期召開學情通報會；
4、市項目辦參照省項目辦發(fā)布的學情數(shù)據(jù)協(xié)調管理本市工作；
5、輔導人員引導學員深度學習，有效學習，避免和克服形式化、表面化；
（二）考核內容（非實驗操作類）
學員考核辦法，對學員網(wǎng)絡學習情況進行三項考核（見下表），系統(tǒng)結合學習數(shù)據(jù)照此評定學員成績，80分及其以上者為合格。
五、紀律要求：
這次培訓是由學校統(tǒng)一布置安排的大規(guī)模、全員參與的學習、培訓活動，既是信息技術培訓，同時也是本學期校本培訓內容（要算繼續(xù)教育學時的），學校非常重視，為了使本次培訓活動能夠落到實處，讓大家在較短的時間內能夠學到教多的、有用的知識，特別提出以下紀律要求：
1、按時到達規(guī)定地點，不遲到，不早退，有事要請假
2、學習時要簽到，不代簽
3、上課過程中不隨意走動，不大聲交談
4、由于電腦房內禁止吸煙，并且里面有許多女教師，請各位男同胞多多給予照顧，學習期間不吸煙。
中小學教師培訓方案13
為加強我縣干部教師隊伍建設，進一步提高教育教學質量，促進全縣教育事業(yè)持續(xù)、健康、協(xié)調發(fā)展，按照xx縣中小學干部教師培訓規(guī)劃，結合教育教學實際，特制定XX年暑期干部教師培訓方案。
一、指導思想
以全面提高全縣干部教師素質和教育教學質量、辦人民滿意教育為目標，以創(chuàng)新學校管理和教育教學改革為重點，精選培訓內容，強化過程管理，通過對干部教師有計劃、分層次的培訓，使參訓者在師德修養(yǎng)、學校管理、教育教學能力和現(xiàn)代教育技術應用水平等方面顯著提高，為引領、助推干部教師專業(yè)化成長，培養(yǎng)出一批名校長、名教師夯實基礎。
二、培訓對象
全縣中小學、幼兒園領導干部及教師。
三、培訓地點
縣教研訓中心和第二中學。
四、培訓形式
采用封閉式集中培訓形式。
五、培訓要求
（一）加強領導，提高認識。縣局成立XX年暑期培訓工作領導小組，由局長孫xx任組長，副局長黃xx及教研訓中心常務副校長楊xx任副組長，縣局人事科科長軒xx、教研訓中心副校長劉xx、郭xx及教研訓中心高中部主任周xx、小學部主任陳xx為成員。領導小組負責各項培訓的組織管理，縣教研訓中心負責具體組織實施。各基層單位要將教師培訓工作作為提升師德水平、積淀教育內涵的良好機遇，切實認識到組織教師培訓與提高教師素質及教育教學質量的密切關系。要成立暑期培訓工作領導小組，負責全面培訓工作；要開好培訓動員會，做好參訓人員的思想教育和安全教育工作，督促相關人員按時、全程參與培訓，同時，全面協(xié)調好參訓教師培訓和生活，確保暑期培訓扎實有效開展。
（二）突出重點，保證質量。縣局相關科室及縣教研訓中心要根據(jù)目前干部、教師在教學改革、教育管理等方面存在的困惑和瓶頸問題，確定培訓重點，確保培訓有的放矢，求實、規(guī)范、有效開展，不斷提高干部教師的業(yè)務素質和職業(yè)道德修養(yǎng)。各單位除安排好縣局組織的集中培訓外，還要按要求組織好校本培訓。
為幫助各單位搞好自主培訓，縣教研訓中心組織了培訓資源（包括專題講座和教學資源庫中資源），為各單位提供菜單式服務，各單位可與縣教研訓中心相關部門聯(lián)系自主選擇培訓內容。
（三）強化管理，嚴格獎懲。縣局將把干部教師參加暑期培訓情況與學校目標考核相結合，與專業(yè)技術考核、職稱評審、評先評優(yōu)等工作相結合,無正當理由不參加培訓或培訓成績不合格者，按下列規(guī)定處理:一是當年專業(yè)技術人員年度考核不能評為優(yōu)秀;二是取消當年職稱評審資格；三是取消當年各級優(yōu)秀教師評選和各類先進評選資格；四是扣除當年績效工資的5%；五是當年繼續(xù)教育不予驗證。局相關科室及縣教研訓中心要實行人性化管理，為參訓干部教師做好各種學習和生活保障工作，安排好食宿，安排好培訓班主任和值班教師，組織好健身娛樂活動。要強化出勤、考核和實踐環(huán)節(jié)，做好培訓過程的反饋和改進工作；要建立教師培訓檔案，并將干部教師參訓情況及效果納入教師檔案。各單位要認真學習、研究縣局培訓方案，領會精神，出臺相應的激勵、約束機制提高教師參訓的積極性，確保培訓質量。
六、注意事項
（一）參訓人員要處理好工作、學習和生活的關系，全身心參加培訓，妥善安排好家庭事務，參訓期間統(tǒng)一在教研訓中心食宿，無特殊情況不準請假。確需請假要認真履行請假手續(xù)，由參訓人員向本單位一把手請假，一把手再向培訓主管部門領導請假，培訓部門主管領導將出勤情況匯總后上報主管局領導審批。
（二）參訓人員要自帶培訓所需資料及洗漱、水杯等必備生活用品（行李由縣教研訓中心提供），往返要注意交通安全。
（三）參訓人員要服從教研訓中心管理，遵守培訓規(guī)章制度，愛護公共設施，注意節(jié)約，保持學習及住宿場所衛(wèi)生，培訓結束后，按要求搞好教室、宿舍衛(wèi)生。
附件：1.xx縣XX年暑期干部教師培訓安排表
2.xx縣XX年暑期干部教師培訓名額分配表
3.xx縣XX年暑期干部教師培訓作息時間表
4.xx縣XX年暑期干部教師培訓培訓管理制度
xx縣教育局
XX年7月2日
附件1：
xx縣XX年暑期干部教師培訓安排表
（一）總表
時間參訓
人員參加
人數(shù)培訓
天數(shù)責任
部門培訓
地點
7月7日至9日小學科學教師2503天小學部教研訓中心
小學品德教師
8月6日小學語文教師5201天
8月7日小學數(shù)學教師1天
7月13日至15日音樂教師
主抓藝術教育
領導2123天藝術部教研訓中心
7月13日至17日高中青年教師培訓855天高中部第二
中學
7月13日高中語文教師881天
高中物理教師51
高政治教師50
7月14日高中數(shù)學教師851天
高中化學教師46
高中歷史教師51
7月15日高中英語教師911天
高中生物教師35
高中地理教師49
7月16日至18日縣第四批骨干教師培訓對象2403天繼續(xù)教育辦公室教研訓中心
7月21日至23日初中語文、英語、
歷史、思品教師4503天初中部教研訓
中心
7月24日至26日初中數(shù)學、物理、
化學、生物、地理
教師3天
7月29日至31日校（園）長、教學副校長、副總校長2513天校長成長辦公室教研訓中心
8月2日至3日視導員、教學主任2422天
8月11日至13日幼兒園園長3503天幼教科教研訓中心
8月13日鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼教副總校長1天
8月13至14日幼兒園骨干教師2天
8月12日至13日民辦幼兒園培訓1302天民辦教育教研訓中心
8月14日安全員培訓470.5天安全科教研訓中心
總計335331天
xx縣XX年暑期干部教師培訓管理制度
為使我縣干部教師培訓工作扎實、有序開展，進一步規(guī)范培訓管理工作，確保培訓質量，特制定如下管理制度。
一、班主任管理制度
培訓期間實行班主任負責制。班主任負責學員的政治思想工作和整個學習過程的組織管理工作。
（一）班主任在培訓期間要全面掌握每位學員的出勤、考核等情況，分別于每天上午、下午各點名兩次，對遲到、早退、缺課的'學員要有明確記錄。
（二）班主任定期將學員的各種學習及培訓信息向中心和學員所在單位反饋。
（三）班主任要做好學員與授課教師、學員與教研訓中心等方面的溝通工作。
（四）班主任負責學員的活動組織、成績匯總和證書發(fā)放等工作。
二、學員管理制度
培訓期間學員要思想端正，態(tài)度積極，按時全程參與各個環(huán)節(jié)的學習和活動，并安排好自學時間和內容，確保順利通過結業(yè)綜合考核。
（一）培訓期間嚴格執(zhí)行上、下午簽到制度，不遲到、不早退。
（二）課上注意聽講，認真記筆記，按時完成作業(yè)；上課期間不準開手機、抽煙，不準交頭接耳、來回走動，確保課堂秩序。
（三）嚴格請、銷假制度。原則上不許請假，如有特殊情況需要處理，由參訓人員向本單位一把手請假，一把手再向培訓主管部門領導請假，否則按曠課處理。
（四）積極參加培訓班安排的一切活動，相互關心，取長補短，有集體責任感。
（五）自覺維護學習、生活環(huán)境和秩序，愛護公物，講究衛(wèi)生。
三、學員考核制度
培訓實行學分管理，總分100分。包括出勤、作業(yè)、考試、考核、教育實踐、衛(wèi)生等，各部門根據(jù)培訓實際情況自定考核權重。
中小學教師培訓方案14
根據(jù)《海南省教育廳關于實施20xx年“海南省邊遠鄉(xiāng)村教學點小學教師培訓計劃”的通知》（瓊教師〔20xx〕36號）精神，現(xiàn)就關于實施20xx年東方市邊遠鄉(xiāng)村學校及教學點小學教師普及性培訓的有關事宜通知如下：
一、培訓目標和任務
通過培訓，使培訓對象的師德修養(yǎng)、專業(yè)知識、課堂教學能力等有明顯提高，切實提高我市邊遠鄉(xiāng)村教學點小學教師教育理論、教學技能與實踐能力等各方面的水平，具備除主教學科外兼任一門薄弱學科的教學技能。具體目標和任務如下：
1．提升師德修養(yǎng)。通過理論學習、榜樣示范、吸收內化等，增強教書育人的責任感和使命感，做到潛下心來育人，靜下心來教書，進一步提升師德修養(yǎng)。
2．豐富專業(yè)知識。通過聽講座、觀看視頻+研討、現(xiàn)場操練等形式，彌補學科本體性知識缺陷，理解小學新課程標準，正確分析教材，提高備課、上課等技能，不斷豐富學科本體性、實踐性等專業(yè)知識。
3。通過項目的實施，進一步探索適合我市小學農村教師培訓的有效模式。
二、培訓對象及方式
（一）培訓對象
我市邊遠鄉(xiāng)村教學點年齡50周歲以下的小學語文教師104名，數(shù)學教師96名（各學校參訓教師名單見附件1）。
（二）培訓形式
第一階段：集中培訓（20xx年8月6日—8月13日）共7天。
第二階段：送教下鄉(xiāng)。
三、培訓時間、地點
第一階段：
1、時間：20xx年8月6日—8月13日
2、地點：東方中學六樓多媒體會議室（語文班）
第四小學多媒體會議室（數(shù)學班）
3、報到時間：20xx年8月6下午半天
地點：東方市振業(yè)賓館前臺（語文班）；
東方市綠寶樓酒店前臺（數(shù)學班）。
第二階段：11月中下旬，具體時間地點另行通知。
四、紀律要求：
這次培訓是由學校統(tǒng)一布置安排的.大規(guī)模、全員參與的學習、培訓活動，既是信息技術培訓，同時也是本學期校本培訓內容（要算繼續(xù)教育學時的），學校非常重視，為了使本次培訓活動能夠落到實處，讓大家在較短的時間內能夠學到教多的、有用的知識，特別提出以下紀律要求：
1、按時到達規(guī)定地點，不遲到，不早退，有事要請假
2、學習時要簽到，不代簽
3、上課過程中不隨意走動，不大聲交談
4、由于電腦房內禁止吸煙，并且里面有許多女教師，請各位男同胞多多給予照顧，學習期間不吸煙。
五、其它
本次培訓活動參訓教師的食宿費、培訓費、資料費由東方市教育教學研究培訓中心負責，差旅費由選派學校負責。
中小學教師培訓方案15
為貫徹落實《z省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx-20xx年）》“強化教師隊伍專業(yè)技能訓練和實踐能力培養(yǎng)，提高實施素質教育能力”的文件精神，根據(jù)《鎮(zhèn)江市中小學（幼兒園）教師繼續(xù)教育管理辦法》和市教育局20xx年教師培訓工作計劃，為切實做好20xx年鎮(zhèn)江市中小學（幼兒園）教師全員遠程培訓的實施工作，特制定本方案。
一、培訓目標
1.圍繞中小學（幼兒園）教師有效備課，以“單元備課”為主題，組織教師開展全員網(wǎng)絡研修，使教師樹立“以學定教”的理念，厘清單元的教學目標與教學重難點，系統(tǒng)地掌握備課方法和策略，提高教師的教學設計技能和教育教學綜合素養(yǎng)。
2.提升教師的職業(yè)認同感，使教師掌握快樂工作的方法，加強教師專業(yè)自主發(fā)展的意識。
二、培訓對象
（一）網(wǎng)絡研修對象
鎮(zhèn)江市中小學（幼兒園）全體教師，約23000人。
（二）骨干集中培訓對象
本次全員培訓的市和縣（區(qū)）項目管理者、班級輔導員，研修指導專家（以市級學科帶頭人和教研員為主）。
三、培訓學科與內容
（一）培訓學科
1.小學：語文、數(shù)學、英語、品德與生活（社會）、音樂、體育、美術、信息技術、小學科學。
2.初中和高中：語文、數(shù)學、英語、思想品德、物理、化學、生物、歷史、地理、音樂、美術、體育、信息技術。
3.幼兒園：五大領域、保教技能。
4.非任課教師的校（園）長和上述學科外的其他學科專職教師可自主選擇一個學科參加培訓學習。
（二）培訓內容
本次培訓內容共25學時，分三個階段完成。
每個階段設計相應的任務，教師需要學習課程、參加活動、提交作業(yè)，同時進行拓展性學習。內容安排如下：
階段任務簡介課程學習活動設計作業(yè)設計
第一階段 通識課程 （1周5學時）
1. 解讀項目方案，裝飾社區(qū)個人空間； 2. 進入教師工作坊和研修社區(qū)報到，找朋友，加入研修團隊； 3. 學習“平臺操作指南”； 4. 學習通識課程。幸福課堂建設基本要領； 幸福班級建設基本要領。設計研討活動，主題為： 當前教師的職業(yè)幸福感怎樣？造成這種現(xiàn)狀的原因是什么？可以有哪些解決方法？ 以班級為單位圍繞該話題討論。
第二階段 單元備課 （2周16學時）
1. 學習關于備課策略的專家講座； 2. 接受學科單元備課專題指導； 3. 參加研修活動，提交作業(yè)。學科備課策略綜述； 如何根據(jù)學生認知、個性特點進行學習指導、交往指導和心理健康教育； 學情分析的策略及工具 教學目標與檢測設計； 教學目標的確定與達成； 教案與學案； 單元備課專題指導課； 學科綜合性學習課程的備課策略和實施策略； 學科綜合實踐活動案例評析。設計研討活動，主題為： 你在備課方面主要存在的問題有哪些？造成這種現(xiàn)狀的原因是什么？可以有哪些解決方法？ 以班級為單位圍繞該話題討論。任選其一完成作業(yè)。 1.梳理單元教學重難點 2.提交一節(jié)課的教學設計 3.提交一節(jié)課的學案
第三階段 案例觀摩 （1周4學時）
1. 單元備課過程視頻案例觀摩、分析、研討； 2. 參加研修活動，提交作業(yè)。此部分課程由鎮(zhèn)江優(yōu)秀的教師、教研員與研修網(wǎng)聯(lián)合開發(fā)。 從備學生、備內容、備方法、備條件、備資源、備技術、備教案等方面出發(fā)，站在學生有效學習的角度展現(xiàn)備課過程。 課程開發(fā)時以視頻和文本為素材，經(jīng)過設計，制作為多媒體課程。以供教師觀摩和研討。就某個備課過程中好與不好的環(huán)節(jié)進行評點。需要提出問題，分析問題，解決問題。觀察與思考鎮(zhèn)江同行同一單元的單元備課，修改完成第二階段的作業(yè)
說明：本表中的研討活動及作業(yè)設計為樣例。為了使學員對研討活動和作業(yè)更感興趣，將在項目實施前組織學科帶頭人論證和修訂。第三階段的課程，由鎮(zhèn)江市教育局與中國教師研修網(wǎng)聯(lián)合開發(fā)，開發(fā)方案另擬。
四、培訓策略
1.針對性
本次培訓主題聚焦單元備課能力提升，以本地使用教材第一、二單元為載體，研修任務、課程及活動均緊緊圍繞備課實踐能力的提升。同時部分課程由鎮(zhèn)江市學科帶頭人和優(yōu)秀教研員與中國教師研修網(wǎng)聯(lián)合開發(fā)，增強針對性。
2.任務驅動
本次培訓采取任務驅動的方式，為學員設計真實的任務情境和遞進式研修任務，參訓學員可依照任務流程，完成各項學習任務，在做中學，學中做。
3.網(wǎng)絡研修與校本研修結合
本次培訓將網(wǎng)絡研修與校本研修密切聯(lián)系起來，校本研修的.主題與網(wǎng)絡研修保持一致，校本研修的成果通過網(wǎng)絡研修社區(qū)呈現(xiàn)。
五、時間安排
本次培訓自20xx年8月中旬開始，9月底結束。具體安排如下：
時間 事項 備注
7月上中旬召開各縣市區(qū)人事科長，各直屬學校校長、人事秘書會議，部署項目實施工作時間、地點另行通知
7月15日前填報、審核學員信息表信息填報方法詳見附件
編班，配備輔導員管理員
8月12日前召開項目啟動暨骨干集中培訓會議時間、地點和參訓對象另行通知
8月15日前各縣（市、區(qū)）完成對各班級項目骨干的培訓具體時間、地點、參訓對象由各縣（市、區(qū)）自行確定
學員登錄培訓平臺，核對個人基本信息，熟悉操作流程并進行學習預熱；班級輔導員組織學員上線預熱，創(chuàng)建本班QQ群并引導學員加入，建設班級溝通渠道。具體內容詳見中國教師研修網(wǎng)“20xx年鎮(zhèn)江市中小學（幼兒園）教師全員遠程培訓”網(wǎng)頁
8月15日-9月15日學員在線觀看課程，參與互動交流，撰寫研修作業(yè)； 研修指導專家和班級輔導員在線輔導、答疑。
其中9月1日-9月15日學員結合遠程學習所獲運用到教育教學實踐中，提交作業(yè)。 以學校為單位組織教師研討及實踐，提煉研修成果。
市項目辦對各縣（市）區(qū)進行項目中期調研評估具體安排另行通知
9月25日前做好項目總結評優(yōu)工作；抽查參訓人員，組織集中閉卷考試具體要求和辦法另行通知
9月30日前召開項目總結表彰會議具體時間、地點、對象另行通知
六、培訓形式
1.依托中國教師研修網(wǎng)遠程培訓平臺，以網(wǎng)絡課程資源為載體，以網(wǎng)絡研修指導為支撐，建立網(wǎng)絡學習班級，配備班級輔導教師，組織參訓學員有效進行網(wǎng)絡研修與校本研修相結合的遠程培訓。
2.通過“觀看視頻課程-閱讀相關文章、評論-完成和提交作業(yè)-參與在線研討交流-反思總結”等流程，將專業(yè)引領、自我反思和同伴互助同步融入網(wǎng)絡研修的整個過程。
3.中國教師研修網(wǎng)將根據(jù)學習的內容與進度開展研討活動，促進學習中的深層次、多角度反思，增進學員之間的交流與分享意識，培養(yǎng)學員在網(wǎng)絡環(huán)境下自主研修的習慣。
七、考核評價
本次研修將從參與度、貢獻度、影響力等緯度，對參與本次研修的不同群體（學員、研修指導者）進行相應的考核。
1.學員考核
本次研修學員的考核分為任務學習與拓展學習兩項。
任務學習為必做項，占比80%，考核內容為課程學習、提交作業(yè)及研討活動。
拓展學習為選做項，占比20%，考核教師在網(wǎng)絡研修社區(qū)開展互動交流與協(xié)作學習等行為，如上傳資源、評論留言等。（評分規(guī)則另發(fā)）
2.班級輔導員考核
對班級輔導員從以下兩個方面進行考核：一是本人的工作情況得分，占比50%，二是本網(wǎng)絡班級學員的平均得分，占比50%。（評分規(guī)則另發(fā)）
3.頒發(fā)證書
學員培訓成績合格者，由鎮(zhèn)江市教育局頒發(fā)合格證書。
4.評優(yōu)
為檢查網(wǎng)絡學習效果，培訓結束后市教育局將適時從參訓人員中按地區(qū)選取3%（2%為市教育局任抽，1%由轄市區(qū)推薦）人員統(tǒng)一組織集中閉卷書面考試。各地區(qū)參考人員的考核平均分數(shù)作為檢查考核各地培訓成效和20xx年鎮(zhèn)江市教師發(fā)展先進校評選的主要依據(jù)，教師個人培訓情況納入市級中青年骨干教師及以上拔尖人才評審的范圍。
網(wǎng)絡研修項目評優(yōu)堅持過程性評價與終結性評價相結合、定量與定性相結合、考核與激勵相結合原則，從多個緯度進行評定。具體評優(yōu)獎勵辦法由鎮(zhèn)江市教育局另行頒布。各類評優(yōu)的榮譽證書由鎮(zhèn)江市教育局頒發(fā)。
八、培訓管理
（一）建立20xx年鎮(zhèn)江市中小學（幼兒園）教師全員遠程培訓項目領導組
組長：z
副組長：zz
組員：zz
（二）領導組下設項目管理辦公室、課程專家團和技術保障組
1．項目管理辦公室
主任：z
副主任：z
成員：zz
項目管理辦公室具體負責項目的統(tǒng)籌、協(xié)調和運行管理。
2．課程專家團
課程專家團由市教研室為主建立的核心指導組及其下設的學科專家組組成，統(tǒng)一負責項目實施過程中各個學科的研修指導工作。組長：朱春曉，副組長：譚慶仁。
3.技術保障組
項目技術保障組由市電教館統(tǒng)籌組建，具體負責項目實施過程中的平臺、網(wǎng)絡維護以及其他學習設備、設施的保障工作。組長：汪翀，副組長：陳肸。
（三）各轄市（區(qū)）同步建立對應機構，并報市項目辦公室備案。
（四）以轄市（區(qū)）為主體建立網(wǎng)絡學習班級
1.各轄市（區(qū)）統(tǒng)一以學科為單位建立網(wǎng)絡學習班級，原則上每100人編為1個班（大學科的尾數(shù)班原則上不少于50人），每個班配備1名輔導教師。每個網(wǎng)絡學習班級可以學校或輔導區(qū)為單位設立若干學習小組并配備1名組長協(xié)助班級輔導教師做好培訓管理工作。人數(shù)少于100人的小學科，原則上以縣（市、區(qū)）為單位建立1個網(wǎng)絡學習班。
2.各市屬學校各學科的參訓學員由市教研室統(tǒng)一組織編班，各班輔導教師、學習組長由市教研室與各直屬學校協(xié)商確定。
3.班級輔導教師工作職責和操作流程詳見平臺公布的《班級輔導教師手冊》。班級輔導教師信息由各轄市（區(qū)）審定（市屬學校由市教研室審定）后統(tǒng)一發(fā)至市項目辦郵箱。
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