第四屆“語文報杯”課堂教學(xué)大賽獲獎?wù)n設(shè)計方案
《現(xiàn)代詩三首》簡案
彭澎
一、講讀《紙船》
半個多世紀(jì)以前，有一位女學(xué)生曾疊過一只紙船，不知她要抒發(fā)什么感情?不知她賦予了紙船什么意思?好，讓我們一起來品讀中國現(xiàn)代杰出的女詩人--冰心的詩作《紙船》。(板書課題)
1．先自由地放聲朗讀，整體感知詩人的思想感情。
2．配合“課件一”(紙船的創(chuàng)作背景)。交流讀后感，之后，分析并板書詩人的感情：思念母愛，孤獨憂傷。(解決一兩句難句)
3．指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧，演示“課件二”(詩歌的朗讀技巧)。以詩的第一節(jié)為例，強(qiáng)調(diào)要把握好節(jié)奏、重音、感情基調(diào)，讀得盡量深情、低沉。教師范讀第一節(jié)后，學(xué)生讀第二、三節(jié)。
4．遷移：今天在海外求學(xué)的莘莘學(xué)子又何嘗不是如此?他們都盼望著早日學(xué)成回到可愛的祖國，與慈祥的母親早日團(tuán)聚。今年父母過生日時，同學(xué)們不妨親手折一只紙船，寫句祝福的話送給他們。
二、主動探究《我是一條小河》
過渡：下面，讓我們乘著載滿深情的紙船，駛?cè)朐娙笋T至的小河，找一找小河里又有些什么珍寶?(板書小河簡筆畫)
1．先由男生領(lǐng)讀到第三節(jié)，女生接讀后兩節(jié)。
2；演示“課件三”，給出小河畫面。學(xué)生討論詩中抒情的“我”、“你”、“我”與“你”的關(guān)系、“大海”各象征什么?互相補(bǔ)充，互相評價。
3．發(fā)散思維：詩中主人公僅僅是在追求愛情嗎?演示“課件四”(詩人生活的時代特點)。學(xué)生參考課件進(jìn)行討論，引導(dǎo)歸納出：
4．參看課本96頁注解一：本詩是馮至代表詩集《昨日之歌》里的代表作品，它是詩人對那個時代發(fā)出的強(qiáng)烈不滿的聲音。當(dāng)今的時代崇尚自我表現(xiàn)，注重個性發(fā)展，大海或許為小河留出歡騰的天地，小河也許可以繼續(xù)迷戀并且裝扮大海的戀人。
三、指導(dǎo)自讀《色彩》
過渡：前面兩首詩有很強(qiáng)的形象性，或托物寓情，或擬物抒情，由此，我們可以掌握一些詩歌的學(xué)習(xí)方法，它同樣適合學(xué)習(xí)古詩。
1．演示“課件五”，給出詩歌學(xué)習(xí)方法并指導(dǎo)：①朗讀；②借助形象事物抒發(fā)抽象的思想感情。
2．默讀《色彩》，找出詩中形象的事物，品味詩人要表達(dá)的思想感情。
3．板書：畫出生命中的色彩，寫出“熱愛生命”。
四、結(jié)語
三首詩，分別用形象的事物來寓抽象的含義，它們都是新詩史中的代表詩作。今后學(xué)詩歌要注意品讀形象，感受詩人的思想感情。
是母愛給了我們生命，在生命的小河里，流淌著七彩的親情、愛情，同學(xué)們，請用心去體會，用筆去抒發(fā)。
(寧夏大學(xué)附中；750000)
[專家點評]
1．自始至終注重了形式多樣的誦讀訓(xùn)練；2．設(shè)計了有啟發(fā)性且難易程度有異的思考題，并鼓勵學(xué)生針對文本提出問題，進(jìn)行討論；3．提供了與作品相關(guān)的資料。這些語文實踐活動，為學(xué)生提供了充分感知消化文本的舞臺，調(diào)動了學(xué)生積極主動的思維和情感活動，從而使學(xué)生加深了對作品的理解和體驗，讓他們有所感悟和思考，得到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到審美情趣。整堂課的教學(xué)組織合中有分，分中有合，教學(xué)環(huán)節(jié)的安排也頗為機(jī)智巧妙，體現(xiàn)了良好的駕馭教材駕馭課堂的教學(xué)素養(yǎng)。
(楊東俊：山西臨汾市一中；041004)
摘自《中學(xué)語文教學(xué)通訊》2002年10月
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