生活時(shí)報(bào) 2002-09-10 徐迅雷
在教育中有另一種暴力，它的傷害力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過肉體上的傷害，對(duì)學(xué)生與家長(zhǎng)造成的壓力遠(yuǎn)比體罰的后果更令人恐懼，這就是“軟暴力”。
筆者所在的浙江《都市快報(bào)》日前刊發(fā)了一則題為《九歲小學(xué)生罪狀十八條》的報(bào)道。報(bào)道緣起于一位姓柴的女士給報(bào)社熱線打來電話反映：她9歲的兒子小D是小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，班里的同學(xué)一致給他提意見，說他有18個(gè)缺點(diǎn)，孩子全蔫了。記者調(diào)查核實(shí)了情況：孩子放學(xué)帶回一張16開的紙給家長(zhǎng)看，上頭密密麻麻寫滿了鉛筆字，都是小學(xué)生的筆跡，不少字是用拼音代替的，主題是“我們大家評(píng)小D”，共列有18條，還有18個(gè)歪歪扭扭的簽名：
1：有時(shí)候要打人，做作業(yè)要玩；2：字寫得不duan正，shui覺要玩橡皮泥；3：亂扔紙屑，不講衛(wèi)生；4：經(jīng)常作業(yè)沒完成就去玩；5：上課不專心，聽課開小差；6：小氣，不肯借同學(xué)東西；7：上課經(jīng)常受老師批評(píng)；8：不讓同學(xué)進(jìn)教室；9：做早操經(jīng)常bei體委拉出隊(duì)伍；10：上音樂課經(jīng)常dao亂；11：上課不ju手發(fā)言；12：回答問題聲音很輕，大家都聽不到；13：上體育課講話，不聽老師的話；14：眼保jiancao經(jīng)常讓我們班扣分；15：喝開水jing不排隊(duì)；16：跑步時(shí)要吹牛；17：喝開水時(shí)把開水倒在同學(xué)身上；18：做口算zuiman……
天哪，看了這18條“罪狀”，這孩子當(dāng)真是“一無是處”。
“我們大家評(píng)小D”，這樣的評(píng)議，真是夠民主的了，可是，兒子是自己的好，柴女士想不通，自己的兒子就一個(gè)優(yōu)點(diǎn)都“評(píng)”不出來？她捧著那張紙愣了好久，然后問兒子，“媽媽心里很難受，你是怎么想的？”小D頓時(shí)眼淚汪汪，低下頭去。柴女士也哭了。
打手心、抽耳光、脫褲子揍屁股、用小刀刮臉皮……種種老師體罰學(xué)生的手段，大家已經(jīng)“耳熟能詳”了，但是，老師發(fā)動(dòng)學(xué)生給班里的一個(gè)同學(xué)“評(píng)”出18大“罪狀”的做法，還真是第一回聽說。“我們大家評(píng)小D”是在一場(chǎng)班會(huì)上進(jìn)行的，根據(jù)班主任老師的說法，因?yàn)樾又遲到了，所以臨時(shí)改變主意，將班會(huì)的主題改為讓大家來評(píng)小D。
這樣的“主題班會(huì)”，表面看是為了小D好，同時(shí)也“教育”了其他同學(xué)，但其實(shí)質(zhì)是典型的“溫柔暴力”。如果說強(qiáng)大的“硬暴力”摧殘的是肉體的話，那么，溫柔的“軟暴力”摧殘的就是心靈，幼小的心靈。“軟暴力”表面不具備暴力的特征，但“軟暴力”造成的后果更是不可估量的，因?yàn)椴涣餮膫诒攘餮膫诟弁础?nbsp;
“軟暴力”和“硬暴力”一樣，往往是一個(gè)惡性循環(huán)的開始，而結(jié)果常常是以犯罪或者是其他的惡性事件告終。研究證明，孩童時(shí)期的暴力是整個(gè)人類社會(huì)暴力的基礎(chǔ)；那些承受暴力的兒童日后產(chǎn)生焦慮癥、抑郁癥和反社會(huì)行為傾向的可能性增加。孩子是真正的社會(huì)的弱者，由于其身體力量的弱小，才導(dǎo)致老師敢于施之以硬的--體罰；由于孩子不懂得自己有哪些權(quán)利，不知道怎么樣維護(hù)自己的權(quán)利，所以老師才敢于施之以軟的--精神摧殘。
在這起“評(píng)小D”事件中，還有兩個(gè)非常危險(xiǎn)的情形。其一，老師是發(fā)動(dòng)學(xué)生來“評(píng)議”的，通過“評(píng)議”，在這些小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的眼中，小D真的成了“最壞的人”；在孩子幼稚的心靈里，早早就埋下了“極端評(píng)判”的種子。其二，校方并沒有認(rèn)識(shí)到事情的本質(zhì)，柴女士拿著紙條去找過學(xué)校，校方勸她：“這種小事，不要看得太嚴(yán)重。”
雨果曾說，“創(chuàng)辦學(xué)校的人關(guān)閉了監(jiān)獄”，但愚蠢的老師和糟糕的學(xué)校本身就是孩子心靈的監(jiān)獄。柴女士想給孩子轉(zhuǎn)學(xué)，換個(gè)環(huán)境。
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