一人未完成作業(yè)的情況下，會讓全體組員罰抄--包括抄課文。這種“連坐制”讓兒子常被牽連，孩子壓力好大。
揚(yáng)子晚報(bào)報(bào)道：“兒子所上的小學(xué)，班上進(jìn)行分組，一人未完成作業(yè)的情況下，會讓全體組員罰抄--包括抄課文。這種‘連坐制’讓兒子常被牽連，孩子壓力好大。”昨天，南京一位不愿透露姓名的家長向揚(yáng)子晚報(bào)記者爆料，說出了自己的困擾。下午放學(xué)時(shí)分，記者前往該小學(xué)探訪，遇到許多家長來接孩子回家，大家反應(yīng)不一。老師表示這樣做是為了培養(yǎng)大家的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，教育專家也表示，懲罰如能掌握一個(gè)合適的度，在這個(gè)范圍內(nèi)，是教育的必要手段。
A 有沒有“連坐”發(fā)生？
小學(xué)生：偶爾被“牽連”，并不經(jīng)常發(fā)生
昨天，這位不愿透露身份和姓名的家長對揚(yáng)子晚報(bào)記者說，孩子在仙林小學(xué)讀五年級，最近一段時(shí)間壓力很大。“有天放學(xué)回來，孩子在哭，說老師分了小組，自己完成作業(yè)很好，但小組里有一個(gè)人沒有寫完作業(yè)，導(dǎo)致整個(gè)小組都被罰抄課文了。”該家長告訴記者，已經(jīng)向其他家長了解情況，保證屬實(shí)。
為核實(shí)爆料事情的真?zhèn)危蛱煜挛缛c(diǎn)多，揚(yáng)子晚報(bào)記者來到南師附中仙林學(xué)校小學(xué)部，雖然還不到放學(xué)時(shí)間，但是已有很多家長在這里等候孩子放學(xué)出來。
三點(diǎn)半到了，低年級的小朋友們排隊(duì)走出學(xué)校。近四點(diǎn)時(shí)，高年級的學(xué)生才陸續(xù)出來，揚(yáng)子晚報(bào)記者上前詢問了結(jié)伴出來的來自五年級的女孩小萬和小魏（均為化名），小萬告訴記者，班上是會劃分小組，也會出現(xiàn)一個(gè)人寫不完作業(yè)全體組員都一起抄課文的現(xiàn)象，不過，一般也就抄一兩遍，但這種現(xiàn)象是偶爾才會發(fā)生，并不會經(jīng)常被罰。另一位同學(xué)小魏說，以前班上會有這種受牽連的做法，但是現(xiàn)在少了，大概是大家都有集體意識了，學(xué)習(xí)也自覺了的原因，“我們班上，晚交作業(yè)沒事，但是不交才會受罰，也不頻繁。”
五年級學(xué)生小萬告訴記者，每個(gè)小組都有小組長，小組長也會督促組員回家好好寫作業(yè)，否則全組都會受罰。在小萬看來，這樣的方式并沒有什么不妥。“大家為了不拖后腿，不被別的同學(xué)抱怨，也會主動寫完作業(yè)的。”五年級學(xué)生小魏說，這種偶爾被“牽連”的事情，并不是經(jīng)常發(fā)生，同學(xué)之間會相互監(jiān)督。另外，即使大家會對某個(gè)犯錯(cuò)的同學(xué)有怨言，一般也不會表露出來，只有可能當(dāng)時(shí)會心里不痛快，但很快也就過去了。
B 家長觀點(diǎn)大碰撞
有家長認(rèn)為不公平，大部分家長贊同
揚(yáng)子晚報(bào)記者了解到，對于這樣的管理模式，家長的意見也分為兩種。一種就是如市民在爆料中所說，覺得這種方式有失公平。爆料家長對記者說，用罰抄課文的方式，在課業(yè)繁重的情況下，加重孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)，真的有效嗎？“另外，這樣的方式堅(jiān)持下去，會對小朋友之間純潔的友情產(chǎn)生很惡劣的影響吧！”這位家長很憤怒地表示，小孩會擔(dān)心自己完不成作業(yè)，被其他小組成員孤立，肯定會過得不快樂，壓力也會變大。
昨天下午，在等待小學(xué)生放學(xué)期間，揚(yáng)子晚報(bào)記者向家長采訪時(shí)，幾位家長很熱烈地討論起來，而與爆料家長相反的是，這些家長很贊同這種方式。
張女士的女兒今年讀四年級，她對揚(yáng)子晚報(bào)記者說：“我覺得這樣的方式很好啊，在工作之后，小組某一個(gè)成員耽誤了進(jìn)程，整個(gè)小組也是要被批評的啊！”張女士說，可能作為家長來說，會覺得這樣不公平，但作為老師而言，肯定是為了教育小孩學(xué)會團(tuán)結(jié)，有一種集體榮譽(yù)感，否則現(xiàn)在的獨(dú)生子女多自私啊！
張女士表示，小時(shí)候因?yàn)橐粋�(gè)人犯錯(cuò)大家一起罰站的情況也正常，所以很理解老師的做法。“孩子被連累時(shí)會出現(xiàn)反感情緒，家長要引導(dǎo)他們，比如，要讓孩子學(xué)會與別人進(jìn)行溝通，用和善的方式告訴對方，以后要努力，時(shí)刻記住大家是個(gè)小組，而不是獨(dú)立的存在，只有團(tuán)結(jié)了，一起進(jìn)步了，小組才會獲勝，否則，連累到別人，自己也不會開心。這樣，無論哪一個(gè)人，都會時(shí)刻有一種集體責(zé)任感和榮譽(yù)感。”
C 校方是這樣回應(yīng)的
是因材施教的方式，不屬于懲罰與“連坐”
針對家長和孩子的不同意見，揚(yáng)子晚報(bào)記者昨天采訪了南師附中小學(xué)（微博）部的劉校長，劉校長稱在進(jìn)行了一整天的調(diào)查之后，答復(fù)記者，根據(jù)所了解的情況，并沒有出現(xiàn)連帶受罰的現(xiàn)象。
他告訴記者，有老師在分組教學(xué)時(shí)，將基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生分成一組，給他們布置較多的作業(yè)、練習(xí)，進(jìn)行知識鞏固，這是合理的，也是因材施教的一種方式，不屬于懲罰與連坐的范疇。
劉校長表示，分成小組后，可充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力和團(tuán)結(jié)合作能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，一人完不成作業(yè)，一般而言不會出現(xiàn)連坐現(xiàn)象，但會影響到小組的評價(jià)，主要可以培養(yǎng)一種集體意識。
D 專家怎么看“連坐”？
適度“懲罰”可以促進(jìn)教育
對于“組員一起受罰”抄課文的現(xiàn)象，專家是如何看待的呢？揚(yáng)子晚報(bào)記者昨天采訪了原白下區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校校長潘春雷，潘春雷告訴記者，這個(gè)問題要從三個(gè)角度進(jìn)行理解。“首先，懲罰要有合理的尺度，比如，抄一兩遍課文可以理解，但如果抄100遍顯然是不對的。”潘春雷說，在合適的度內(nèi)，沒有懲罰的教育是不完整的，總有一些方式要告訴犯錯(cuò)者犯了錯(cuò)誤。“在錯(cuò)誤發(fā)生后，什么都沒有表示，反而不對，國外的教育，如日韓、新加坡也會對犯錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行處罰，適度的處罰可促進(jìn)教育。”
潘春雷告訴記者，其次，小組共同學(xué)習(xí)、共同承擔(dān)責(zé)任的方式，肯定因素非常明顯，可以培養(yǎng)大家的集體榮譽(yù)感。“有些家長可能會站在相對狹隘的角度，覺得被連累很委屈，其實(shí)家長這種做法是不正確的。”潘春雷說，每個(gè)小孩必須要在團(tuán)體中生活，要通過合理的方式讓他們自己溝通、解決，達(dá)到一起進(jìn)步的效果。“否則，家長不喜歡自家小孩跟學(xué)習(xí)差的孩子在一起，如果大家都這么認(rèn)為，才會讓孩子心理成長不健康，同時(shí)，每個(gè)孩子都沒人玩了。”
“第三，老師們可以在此基礎(chǔ)上尋找更好的方法和手段來教導(dǎo)學(xué)生。”潘春雷告訴記者，老師在長期與學(xué)生交流的過程中，更了解學(xué)生適合怎樣的教育，家長既然把孩子交給學(xué)校，就需要讓老師有自主權(quán)，不必去干涉太多。“家長應(yīng)該放心，讓老師放開手腳，自主去選擇更適合學(xué)生整個(gè)群體的教育方式。”
連坐制
連坐就是一人犯罪、與其有一定關(guān)系的人也受牽連而被認(rèn)為有罪的制度。
鄰里關(guān)系在秦朝以一種十分殘酷的方式加以鞏固，這種方式叫做“連坐制”。商鞅變法建立了“連坐制”，內(nèi)容包括：按軍事組織把全國吏民編制起來，五家為伍，十家為什，不準(zhǔn)擅自遷居，相互監(jiān)督，相互檢舉，若不揭發(fā)，十家連坐。這種嚴(yán)苛的法律把農(nóng)民牢牢束縛在土地上，國家保證了賦稅收入。
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