很久以前，我就對課文中的插圖產生了濃濃的興趣。常常感覺繪畫者寥寥幾筆，便把文中人物的神態舉止刻畫得栩栩如生，與文章珠聯璧合，真是相得益彰，所以時時沉醉其中無法自拔。
最近，我們在學習陶淵明的《歸園田居》時，就與學生一起一起品味了其中的插圖：
我先讓學生細致觀察再結合詩的意境“看圖說話”：彎彎的月亮下，狹窄的小路上茂密的雜草已被夜露籠罩。荷鋤晚歸的詩人匆匆走過，不經意間，他的褲腳已被悄悄打濕。經過這一環節，學生對全詩的理解又提升了一層。
接著，為讓學生更明了繪畫者的別具匠心，我要求學生再次用心觀察插圖中的那彎彎的月亮，并把其形狀畫到黑板上“)”，學生一開始不解其意。于是我就告訴學生，南唐后主李煜為表達自己的亡國哀思，曾寫過一首世代傳頌的小詞《相見歡》，這一詞中也有一幅插圖，插圖中也有彎彎的月亮，不過，同樣是彎月，形狀卻是不同的“(”。
我引導學生思考：這兩個彎彎的月亮是不是繪畫者隨意畫上去的，兩者可以互換位置嗎？學生七嘴八舌地回答著，有說可以的，也有說不可以的，再追問他們的理由，就都說不出所以然來。我微微一笑，就說這兩個彎彎的月亮，一個是新月，一個殘月，你們能區分開嗎？學生一時間又立即分成兩派，眾說紛紜。我示意他們安靜后，告訴了他們正確的答案：“)”是新月，“(”是殘月。并且還告訴他們一個記憶的小竅門，即殘月的形狀和“殘”的聲母“（”相同。接著我趁熱打鐵啟發他們結合詩人創作的背景和詩歌的意境去分析兩彎月亮能否互換。很快，就有反應敏捷的學生露出了會心的微笑。
在學生回答的基礎上我加以補充：這兩彎月亮的位置的確是不能互換的。因為王國維曾言：一切景語皆情語，所以文章中的景物描寫，繪畫中的景物都要和人物心情相協調。陶淵明棄官歸隱后非常熱愛閑適恬淡的田園生活，盡管田間勞動需要他“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”，但陶淵明依然樂在其中，他認為“衣沾不足惜，但使愿無違”，自然而然地流露出他樂于歸田隱居、棄絕官場的人生追求，因此他此時的心情是愉悅的，所以插圖中自然要用一彎新月來烘托。相反，李煜國破被囚后，倍感孤獨、凄苦，受盡凌辱，“無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋”就是他當時心境的絕妙寫照，所以插圖中自然要用一彎殘月與之相配，可見，同是彎月，但兩者傳達出的無限真情卻是截然相反的，因此不可互換。同學們聽了都恍然大悟。
最后，我水到渠成地提示學生以后寫文章時，也務必注意：不要為寫景而寫景，一定注意環境描寫要與人物心情、主題需要相協調。
這堂課學生既了解了“新月”和“殘月”的區別，又增加了欣賞插圖的興趣，還掌握了有關環境描寫的知識，相信他們的收獲還是頗豐的。
劉月婷
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