湖州中學(xué) 徐英穎
近期參加了長(zhǎng)三角語(yǔ)文教育論壇“實(shí)用文教學(xué)內(nèi)容的確定”主題研討會(huì)，觀摩了肖培東老師執(zhí)教的《就任北京大學(xué)校長(zhǎng)演說(shuō)》一課。肖老師非常應(yīng)景地穿上中山裝，配上一條紅圍巾，既顯帥氣又更顯用心。課堂上，肖老師圍繞演講詞的特點(diǎn)和蔡元培先生的人格魅力這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)，正如專家教授所點(diǎn)評(píng)的，肖老師的課從容大氣，綱舉目張，圍繞“三告”，做足文章。這一次的課堂觀摩，的確讓人受益良多。同時(shí)，基于本課的教學(xué)，我們對(duì)于演講稿特點(diǎn)也有了進(jìn)一步的思考。
大家所認(rèn)可的優(yōu)秀的演講稿，它們都具有一些共同的特點(diǎn)，而這些共同的特點(diǎn)正是我們?cè)趯W(xué)寫演講稿時(shí)所要關(guān)注的焦點(diǎn)。肖老師這節(jié)課，結(jié)合文本，對(duì)演講稿的特點(diǎn)做了高度概括，即，思路清晰，中心明確;直面沉疴，有針對(duì)性;古樸典雅，淺顯易懂;正反對(duì)比，邏輯性。仔細(xì)思考肖老師所概括的演講稿的這幾個(gè)特點(diǎn)，也為我們從另一個(gè)角度來(lái)考量演講稿的優(yōu)劣提供了一些參照。
一、從“愿意聽(tīng)”的角度來(lái)看
演講的成功，前提就在于能否抓住聽(tīng)眾的心，點(diǎn)燃他們的興奮點(diǎn)，使他們“愿意聽(tīng)”。所以，一篇優(yōu)秀的演講稿要充分考慮到演講者的身份和聽(tīng)眾的情況。
作為演講者，首先就要明確自己的定位，了解聽(tīng)眾的組成，只有掌握這些以后，才有可能選取有針對(duì)性的內(nèi)容和正確的演講方式來(lái)吸引聽(tīng)眾，說(shuō)服聽(tīng)眾，從而取得良好的效果。蔡元培先生的這次演講，演講者是就任才六天的北大新校長(zhǎng)，聽(tīng)眾是血?dú)夥絼傦L(fēng)華正茂的青年學(xué)子。作為一位銳意改革的新任校長(zhǎng)，青年學(xué)子對(duì)這位新校長(zhǎng)有很高期待，而作為北大的新一任校長(zhǎng)，蔡元培先生對(duì)青年學(xué)子也寄予了厚望。北大的前途和命運(yùn)，正是身處其中的青年學(xué)子所普遍關(guān)注的重點(diǎn)。在演講中，蔡元培先生正是抓住了聽(tīng)眾的這一心理，開(kāi)門見(jiàn)山，在簡(jiǎn)單地回顧了自己與北大的淵源之后，就以新任校長(zhǎng)的身份直截了當(dāng)?shù)貙?duì)青年學(xué)子提出了三點(diǎn)要求：抱定宗旨、砥礪德行、敬愛(ài)師友。他的這三點(diǎn)要求可以說(shuō)每一點(diǎn)都直指當(dāng)時(shí)不良的社會(huì)風(fēng)氣和北大的沉疴，極富有針對(duì)性，都事關(guān)青年學(xué)子最為關(guān)注的北大的前途和命運(yùn)。這種演講者和聽(tīng)眾之間的期待與被期待，正是演講得以成功的心理基礎(chǔ)。
一如新近熱門的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者莫言的獲獎(jiǎng)演說(shuō)，諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)?wù)叩纳矸荼揪鸵咽且鄣墓猸h(huán)，在這光環(huán)的照耀下，莫言用一個(gè)個(gè)故事還原了一個(gè)“講故事”的人，演講雖然用并不鏗鏘的平淡語(yǔ)調(diào)娓娓道來(lái)，但也并不讓人覺(jué)得冗長(zhǎng)，反而聽(tīng)來(lái)很符合人物的身份--一個(gè)“講故事”的人用故事告訴你他“講故事”的始末，滿足了聽(tīng)眾對(duì)其在寫作上能有如此成就的原因探尋的心理，從而使聽(tīng)者感覺(jué)津津有味。
二、從“聽(tīng)得懂”的角度來(lái)看
一篇優(yōu)秀的演講稿要充分考慮到演講者的身份和聽(tīng)眾的情況，不僅要使聽(tīng)眾“樂(lè)意聽(tīng)”，還要使聽(tīng)眾“聽(tīng)得懂”。演講，往往是一聽(tīng)而過(guò)，所以演講稿的內(nèi)容組織應(yīng)該有其鮮明的特點(diǎn)，正如肖老師所總結(jié)的既要做到“思路清晰，中心明確”，又要做到“淺顯易懂”。
一篇文章圍繞一個(gè)鮮明的中心而展開(kāi)，才能使聽(tīng)眾對(duì)演講的內(nèi)容留下較為清晰和深刻的印象。蔡元培先生的這次就職演說(shuō)，緊緊圍繞如何做一個(gè)優(yōu)秀的北大學(xué)子展開(kāi)，全文以“予今長(zhǎng)斯校，請(qǐng)更以三事為諸君告”為綱，將“三告”內(nèi)容清晰地加以展示，最后告訴在座的青年學(xué)子，自己近期計(jì)劃要做的兩件事，全文脈絡(luò)清晰，目的明確，一氣呵成。
也正是因?yàn)檠葜v注重“聽(tīng)”的特點(diǎn)，決定了它與注重“看”的文章的不同，“看”可回溯，可推敲，而“聽(tīng)”卻是言畢即過(guò)，所以，對(duì)于演講稿的遣詞造句也有相應(yīng)的要求，淺顯的語(yǔ)言要比深?yuàn)W艱澀的語(yǔ)言更能使聽(tīng)眾聽(tīng)得入耳，聽(tīng)得明白。蔡元培先生這篇演講辭寫作的年代，正是文言文向白話文過(guò)渡、新舊兩種文體并行的時(shí)期，當(dāng)時(shí)的許多文章都帶有文白混雜的特點(diǎn)。盡管這篇文章的基本框架還是文言文，有大量的文言字詞和文言句式，多用單音詞、語(yǔ)氣詞等，但從另一方面來(lái)看，這篇文章又比較淺顯，有許多口語(yǔ)成分，比起古文來(lái)好理解。因此，蔡元培先生的這次演講，在語(yǔ)言上用淺易的文言文與口語(yǔ)糅合而成，既不失文言的簡(jiǎn)潔凝練和古樸典雅，又不失口語(yǔ)的明快直白和淺顯易懂，可謂別具用心。
蔡元培先生的這篇就職演說(shuō)，在“思路清晰，中心明確”和“淺顯易懂”方面做了很好的示范，仔細(xì)閱讀其它優(yōu)秀的演講稿，無(wú)一不是如此。
三、從“聽(tīng)得心悅誠(chéng)服”的角度來(lái)看
演講是把演講者的觀點(diǎn)、主張與思想感情傳達(dá)給聽(tīng)眾的活動(dòng)，因此，演講既要使觀眾“樂(lè)意聽(tīng)”，并“聽(tīng)得懂”，更要使聽(tīng)眾聽(tīng)完之后對(duì)演講者所傳達(dá)的內(nèi)容深有共鳴，“心悅誠(chéng)服”。而要使聽(tīng)眾能夠“心悅誠(chéng)服”，演講者在傳達(dá)觀點(diǎn)時(shí)要注重邏輯的嚴(yán)密，更要在情感上拿出自己的真摯。
演講稿要使人心悅誠(chéng)服，首先在于觀點(diǎn)的準(zhǔn)確，而觀點(diǎn)的準(zhǔn)確與邏輯的嚴(yán)密密不可分。這一點(diǎn)在肖老師的課堂上也作為重點(diǎn)做了歸結(jié)。為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一點(diǎn)有所認(rèn)識(shí)，肖老師請(qǐng)學(xué)生集中關(guān)注了“抱定宗旨”這一部分，從這一部分手法上的正反對(duì)比得出演講稿內(nèi)容組織有邏輯性這一特點(diǎn)。
演講是情感的碰撞，同樣以蔡元培先生的這篇演講稿為例，全文雖只有1500余字，但學(xué)生在肖老師的帶領(lǐng)下，還是能從字里行間明顯地捕捉體味到蔡元培先生的良苦用心，感受到他如何拉近與學(xué)生的距離，如何細(xì)心勉勵(lì)青年學(xué)子，如何對(duì)學(xué)子曉之以情動(dòng)之以理，從而明了蔡元培先生演講的中心，又能于細(xì)節(jié)處逐漸理解蔡元培先生的人格魅力，對(duì)這位被毛澤東譽(yù)為“學(xué)界泰斗，人世楷模”的人物有了全面的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而能更深刻地理解他的一言一行，意識(shí)到自己作為當(dāng)代學(xué)生的任重道遠(yuǎn)。這一點(diǎn)也給了我們很大的啟發(fā)，無(wú)論是何種年代，無(wú)論是何種形式的演講，只有用真摯的情感才能真正喚起聽(tīng)眾的共鳴，獲得演講的成功。
總之，一篇優(yōu)秀的演講稿不僅要充分考慮到演講者的身份和聽(tīng)眾的情況，內(nèi)容要有針對(duì)性，使聽(tīng)眾“樂(lè)意聽(tīng)”，還要做到“思路清晰，中心明確”，語(yǔ)言“淺顯易懂”，使聽(tīng)眾“聽(tīng)得懂”，更要在傳達(dá)觀點(diǎn)時(shí)注重邏輯上的嚴(yán)密性和情感上的真摯，喚起共鳴，使聽(tīng)眾能夠“心悅誠(chéng)服”。了解了這幾點(diǎn)之后，我們的教與學(xué)應(yīng)該就有了方向。
[由肖培東老師執(zhí)教的《就任北京大學(xué)校長(zhǎng)演說(shuō)》一課所想到的--關(guān)于演講稿特點(diǎn)的一點(diǎn)思]相關(guān)文章：
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