教學目標
1. 在范讀的基礎上，加強朗讀指導和訓練，引導學生使用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
2.初步領略詩歌形象化的特點，領悟詩歌主題，從中獲得有益的啟發。
3. 開創自主、合作、探究的學習方式，創設良好的自主合作學習情境，引導和組織探究性閱讀和創造性閱讀，為貫徹“課程標準”精神開個好頭。
教學重點
領略“山”與“海”所蘊涵的象征意義，把握作品的思想主旨。
教學難點
領略詩歌形象化的特點
教學課時
擬用兩課時。
第一課時
教學過程
一、導入。
從欣賞大山的圖片導入：生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢? 今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
二、介紹作者，并檢查預習，鞏固字詞。
三、整體把握。
提問：詩歌用“一”“二”標記，共寫了兩節詩歌。請分別用一句簡潔的話語概括他們的內容。
明確：小時侯：爬上一座山頂 -- 不見大海
長大后：爬上一座座山頂 -- 終見大海
四、分析第一節。
1.第一節詩人的心情經過怎樣的變化？請結合詩句具體談一談。
明確：好奇--失望--委屈
2.重點分析句子：
“山那邊的山啊，鐵青著臉” “給我的幻想打了一個零分”--詩人寫大山好像人生氣時那樣“鐵青著臉”，將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色，實際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動。
3.依據剛才分析，比一比誰讀得最有感情。
（學生評價、老師引導，可以范讀；最后齊讀。）
五、分析第二節。
1.請一生朗讀。（老師評價、鼓勵。）
2.提問：詩人說山那邊的海是“用信念凝成的�！保瑸槭裁催@么說？
明確：找到大海經歷挫折坎坷，很不容易，但是“聽到海依然在遠方為我喧騰”，讓“我”堅信海在遠方，盡管他很遙遠。但是只要抱著這樣的信念，我就會“一次次鼓起信心”“不停地翻閱”“一次次戰勝失望”�！坝眯拍钅傻暮！币馑际侵灰в谐晒Φ男拍�，就一定回實現。
3.該如何朗讀這一節詩？
明確：肯定、干脆--驚奇--輕緩--深情--昂揚激情
六. 朗讀背誦全詩。
七.作業。
1.背誦詩歌。
2.完成練習（二）
第二課時
一、探討主題
1. 你認為詩歌中的“海”“山”蘊涵著什么深層的意思嗎？
明確：海，是理想境界；山，是重重艱難險阻。
2.你從中受到什么啟發？？
全詩啟示人們：要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗。
二、探討詩歌藝術手法及表現效果。
象征--用形象的語言來表達詩人主觀的感受。生動形象，含蓄蘊藉。
三、欣賞汪國真的詩歌《山高路遠》，加以背誦，談啟發。
呼喊是爆發的沉默
沉默是無聲的召喚
不論激越
還是寧靜
我祈求
只要不是平淡
如果遠方呼喚我
我就走向遠方
如果大山召喚我
我就走向大山
雙腳磨破
干脆再讓夕陽涂抹小路
雙手劃爛
索性就讓荊棘變成杜鵑
沒有比腳更長的路
沒有比人更高的山
四、作業：
１、背誦 《山高路遠》。
２、預習下一課（筆記本上）
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２）字詞：注音，解釋，造句
�。常├首x：簽字
附板書：
小時侯：爬上一座山頂 -- 不見大海
長大后：爬上一座座山頂 -- 終見大海
（象征）
艱難險阻 -- 理想
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