第一章 語言與語言學(xué)
第一節(jié) 語言是人類特有的財富
1動物的“語言”和人類的語言
人類社會的一切活動都是靠語言來組織和協(xié)調(diào)的。語言是人類區(qū)別于其他動物的重要特征之一。
動物的語言 刺激（stimulation）--反應(yīng)（response）；
人類的語言
美國語言學(xué)家霍凱特（C.F. Hocket） 人類語言所具有的七大基本屬性 ：
2、二層性（duality）：語言在結(jié)構(gòu)上由兩個抽象的層次組成，一個是語音結(jié)構(gòu)，另一個是語義結(jié)構(gòu)。2、能產(chǎn)性（productivity）：語言使用者能夠理解并說出數(shù)量無限的句子的創(chuàng)造性能力。3、任意性（arbitrariness）：在語音和語義的第一次結(jié)合中是任意的，一但結(jié)合，則具有強制性。4、互易性（interchangeability）：人類的任何一員都能發(fā)出和接受信息，既可以作為信息發(fā)出者，也可以是發(fā)出者接受者。5、專用性（specialization）：指人們交際時，甲告訴乙去做某事，乙做某事是甲的話語所產(chǎn)生的觸發(fā)后果，但不是直接物理后果。 6、不受環(huán)境限制（displacement）：指交際時傳遞信息的內(nèi)容和當(dāng)時的環(huán)境無關(guān)。7、傳授性（cultural transmission）：也叫文化傳授性，指的是語言不是象遺傳基因或動物本能那樣從父輩那里繼承或代代相傳的。
2.1功能開放
人類的語言是開放的，能夠傳遞的信息無限豐富。回顧過去、暢想未來，探討哲理，討論事件，抒發(fā)情感。動物只是對環(huán)境的一種反應(yīng)。
2.2構(gòu)造靈巧語音（音位→音節(jié)）==〉語素→詞→句子
音位→音節(jié)==〉語素→詞→句子
構(gòu)造的機制：任意性、聲音和意義的結(jié)合是任意的；離散性，每個單位都獨立的存在著，彼此不相混淆；層級性，語音層和語義層
2.3可習(xí)得性
兒童習(xí)得語言(1)
一般分為七個階段：1）咿呀學(xué)語階段（babbling stage）：3個月－6個月時能理解面部表情和語調(diào)，能運用發(fā)音器官發(fā)出各種聲音，但不會說連貫的話語。
2）胡言亂語階段 （nonsense word stage）：一般為6－9個月，這時能對手勢作出反應(yīng)，在自身刺激的情況下不斷地進行語音的胡亂組合。
3）獨詞句階段 （holophrastic stage）：指兒童學(xué)話過程中使用單詞句的階段，一般為12個月左右開始，到一歲半前后結(jié)束。
4）雙詞句階段（ two-word stage）：20個月左右時，兒童開始能夠使用雙詞句進行交談；能把外界談話的成分編成隨便的言語。
5）語法發(fā)展階段 （developing grammar stage）：兩歲半到三歲階段，兒童已開始對成人的語法有所感知，逐漸意識到語法是一個系統(tǒng)。
6）類成人語法階段（near-adult stage），即電報體階段：三歲以后，兒童會糾正自己說話的錯誤，或者對他人的錯話進行修正。
7）成熟階段（full competence stage）：這一階段大約是從六歲到少年期結(jié)束。
幼兒習(xí)得語言的機制是什么
模仿說 1924年由美國心理學(xué)家阿爾波特提出。他認為，兒童的語言是通過模仿父母的語言而獲得的，是其父母語言的翻版。
強化說 是由美國著名心理學(xué)家斯金納提出的。他認為，兒童模仿正確，就會得到成人的認可或鼓勵，即受到強化。但后來的大量觀察表明，兒童并不僅僅通過模仿獲得語言。
LAD理論 以喬姆斯基(N.Chomsky)為代表。喬姆斯基認為，兒童頭腦中存在著一個由遺傳因素決定的先天的“語言獲得機制”（language acquisition device，簡稱LAD），所以當(dāng)兒童一生下來，聽到各種各樣的話語，就觸動語言獲得機制開始工作。“兒童語言學(xué)習(xí)就像兒童的身體在適宜的環(huán)境刺激和營養(yǎng)條件下，按預(yù)定的方式生長和成熟一樣”。
關(guān)鍵期理論 以倫內(nèi)伯格(E.H.Lenneberg)為代表的。倫內(nèi)伯格(E.H.Lenneberg)認為，兒童語言的發(fā)展是自然成熟的。在兒童語言發(fā)展過程中存在著一段時間，在兩歲至12歲這段時間內(nèi)，由于生理因素的作用，語言的習(xí)得最為容易，超過這段時間，語言能力的發(fā)展就受到一定程度的限制，發(fā)展的速度大為放緩。
語覺論 這是我國學(xué)者、北京師范大學(xué)教授何克抗在前三大理論的基礎(chǔ)上，提出的一種全新的兒童語言發(fā)展理論。
兒童及聾啞人的思維
他們的語言能力是和正常人一樣的，因為，正常的兒童經(jīng)過一定時間能夠習(xí)得語言，而一旦聾啞人恢復(fù)或者獲得了聽覺，他們也可以逐漸學(xué)會說話。
手勢語也是一種語言，因為它也依賴思維離。
聾啞人失去的應(yīng)該理解為語言運用，而不是語言能力。
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