六一居士傳
一、 教學目的和要求
1、 了解賦的文體特點，情感表達的方式以及文章結構安排方面的縱深和開闊。
2、 理解古代文人士子的生命追求和精神寄托，樹立積極、樂觀的人生態(tài)度。
3、 掌握常用“謫”“更”“置”“疾”“走”“勝”等常用實詞的用法，提高文言文的閱讀能力。
二、 教學重點
1、 了解賦的文體特點，情感表達的方式以及文章結構安排方面的縱深和開闊。
2、 掌握常用“謫”“更”“置”“疾”“走”“勝”等常用實詞的用法，提高文言文的閱讀能力。
三、 教學難點
了解賦的文體特點，情感表達的方式以及文章結構安排方面的縱深和開闊。
四、 教學時數(shù)：一課時
五、 教具：多媒體
六、 教學內(nèi)容和過程：
一、 導入新課
以《醉翁亭記》導入課文。
二、 明確本課的學習目的。
三、 學習第一自然段
問：誰為歐陽修命名為“六一居士”？在此之前他有別的名號嗎？
明確：其本人。初謫滁山時之時他自號為“醉翁”，后退休于穎水之上時又自更號為六一居士。
四、 學習第二自然段
1、 結合注釋通讀第二自然段
2、 提問：歐陽修為何自命為六一居士？
明確：藏書一萬卷、集錄三代以來金石遺文一千卷、琴一張、棋一局、常置酒一壺、一老翁。
3、 作者定名為六一居士的目的是什么？
明確：主要目的為“聊以志吾之樂爾”。
4、“樂”之何如？
明確：（1）太山在前而不見，疾雷破柱而不驚，專心至極，能不受任何外物干擾。
（2）雖響九奏于洞庭之野，閱大戰(zhàn)于涿鹿之原，未足喻其樂且適也，真可以說其樂無窮。
（3）軒裳組勞吾形于外，憂患思慮勞吾形于內(nèi)，使吾形不病而已悴，心未老而先衰，尚何暇于五物哉？表明世事令他煩憂，希脫身于世俗雜務，回歸自然，寄情五物。
5、 沉醉于五物的好處是什么？
累于彼者已勞矣，又多憂；累于此者既佚矣，幸無患。說明官場事物不僅勞形，常有不測之禍，十分令人擔心。至于悠游陶醉于五物，不僅安逸舒適，還有安全感，不會帶來任何禍患。
五、 學習第三自然段
1、 指名同學翻譯本段，其余同學認真聽，并指出不足之處。
2、 教師點評。
3、 問：本段作者提出了哪幾條隱退的理由？
明確：本段作者在主客對話的基礎上，進一步總結了自己想隱退的三條理由：
（1） 而休，是必然規(guī)律。
（2） 無稱，表面上謙虛，骨子里是牢騷，是對“受侮于群小”的不滿。
（3） 貪過分之榮祿，是將違其素志而自食其言”，是儒者功成身退、知足常樂思想的必然結果。
4、 文中哪一句話表達了作者歸隱的決心？
明確：雖無五物，其去宜矣。
六、 小結
1、 本文反映了歐陽修晚年厭倦官場生活，想歸隱的思想，有其豁達開朗、淡泊明志的一面，也有明哲保身、遠身以避禍的一面。
2、 傳記形式別具一格。
3、 語言平易曉暢又形象深刻。
七、作業(yè)：完成課后練習三、四
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