從小屋走出來的孩子的幼兒教師隨筆
新學期，園里迎來一批新人園的孩子們。妙妙，靦腆、內向，她是分離焦慮中最為特殊的一名孩子。記得入園前，她的姥爺就懷著特別忐忑不安的心情對我說：“妙妙兩歲的時候，弟弟出生了，她在美國上過一陣子幼兒園，幼兒園有不少黑人孩子，可能因為膚色不一樣把妙妙給嚇壞了，從此性格也變了�！痹瓉�，妙妙曾經是家里唯一的小寵兒，可是，弟弟在美國出生后，家里只好把她送到了美國的幼兒園，家里環境的變化和特殊的幼兒園環境讓她感到無比失落和缺乏安全感。
剛上幼兒園的第一周，妙妙總是抱著她的一只毛絨玩具——熱帶小丑魚，從不撒手，眼里布滿了淚水，沉默寡言。第二周，情緒更加焦慮不安，總是神情緊張，喜歡獨自待在一個沒人的`角落，一手抱著小丑魚，一手擺弄著從玩具區中找出的幾樣玩具。如果老師要過去安慰，她會拒絕，使勁地低頭或用哭喊聲來告訴你，她不需要你在身邊。我們只能在尊重她的需求的同時，有意關注她，小心翼翼地呵護她。
此時，妙妙因為再次來到陌生的環境，接連不斷的變化，讓她更加緊張、恐懼。我們一直在思索，如何幫助妙妙渡過這段最艱難時期？就在此時，我們收獲了一個非常大的紙箱。
托班孩子言語交往能力非常弱，他們喜歡鉆、爬，喜歡在犄角旮旯的地方獨處，特別是像妙妙這樣缺乏安全感、個性較強的孩子，更加需要有一個開放的、安全的、舒服的地方去緩解自己的精神壓力。想到此，我們把這個大紙箱稍加裝飾，變成了一間 “悄悄屋”，悄悄屋里面還放著厚的軟墊、小枕頭、毛絨玩具，溫馨舒服。孩子們在悄悄屋里可以抱抱小寵物，和小寵物做游戲，累了還可以躺一躺休息休息，有一種家的感覺。
悄悄屋出現后，妙妙每天都會抱著她那只小丑魚來到屋子里，剛開始只是獨處休息，老師也會假裝敲門，關心問候她：“妙妙你好些了嗎？”借話題嘗試和她聊天。這期間，我發現一件特別有趣的事情：妙妙總是悄悄地把娃娃家的美味食物帶進屋子里，自己一個人和小丑魚玩喂飯的游戲。原來，妙妙在悄悄發生著改變。有些孩子也喜歡到悄悄屋來，他們會時不時來敲門：“妙妙，我也想進來，我能和你一起玩嗎？”剛開始妙妙只是不言不語，但由于孩子們總是主動、友好地提出想介入她的游戲，慢慢地她不再抵觸了，開始接納同伴，和同伴一起游戲。
隨著妙妙情緒逐步穩定，我們從孩子的發展入手，開始引導她從小屋走出來，快樂地融入班級這個大家庭。于是，老師經常會拉著她的手，帶著她去參觀各活動區小朋友玩的游戲，例如，給娃娃做面條做蛋糕、給火車搭房子、敲敲打打小樂器等。有時，有的小伙伴還會主動邀請她一起玩游戲。就這樣，妙妙感受到和同伴一起游戲的快樂，一點一點走出來，慢慢地融入“班級”這個大集體，開始有了自己的好朋友，開始和媽媽要求主動來幼兒園了。
新年親子活動中妙妙大膽、自主的表現，讓媽媽特別驚喜、激動。家長感覺到，在幼兒園，孩子發自內心地愉悅，非常感謝老師的細心呵護，讓孩子克服了羞澀和謹慎，重新找回了孩子本該有的無憂無慮和童真快樂。
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