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高中語文在課改中的課堂教學(xué)研究論文
摘要:隨著時(shí)代變遷的日新月異，新課程改革也隨之全面展開，各級學(xué)校都應(yīng)課改之風(fēng)進(jìn)行了大規(guī)模而卓有成效的革新教學(xué)。高中學(xué)校的改革尤為顯著。本文就新課改下高中語文的課堂教學(xué)從教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等方面的根本性改變及新課改帶給高中語文課堂教學(xué)的思考。
關(guān)鍵詞:新課改;高中語文;課堂教學(xué)
因新時(shí)代的需要，社會(huì)發(fā)展對未來人才需求也有了新的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代的教育要求。高中語文教學(xué)是對學(xué)生人文素質(zhì)、語言水平、寫作能力的提升性培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式、教學(xué)方法已不適應(yīng)現(xiàn)代教育需求，新課程改革正全方位帶動(dòng)高中語文課堂教學(xué)往更優(yōu)秀、更全面、更創(chuàng)新的方向發(fā)展。
一、新課改下的高中語文課堂教學(xué)
(一)教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化
1、改變傳統(tǒng)的教育理念。傳統(tǒng)的教育理念就是教師在講臺上進(jìn)行主觀的“灌輸式”講課，學(xué)生在下面強(qiáng)制性地被動(dòng)聽課。在教師進(jìn)行機(jī)械式地多次重復(fù)灌輸式重復(fù)下，學(xué)生雖然基本上記住了課堂內(nèi)容，但是很快就忘了。于是，教師又繼續(xù)進(jìn)行機(jī)械式重復(fù)，如此枯燥的循環(huán)下去。新課改的教育理念是以學(xué)生為中心，教師從主體的角色，轉(zhuǎn)變?yōu)閱⒌险摺⒁龑?dǎo)者、幫助者與評估者，具體教師先啟發(fā)學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)，再加以技巧性的引導(dǎo)，使學(xué)生自主自發(fā)地進(jìn)行重復(fù)性學(xué)習(xí)后，融會(huì)貫通地理解并吸收了知識。
2、充分運(yùn)用多媒體技術(shù)。現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，使得課堂教育更加豐富多彩，具體生動(dòng)。特別的語文課堂教學(xué)，利用多媒體技術(shù)教學(xué)起到的教學(xué)效果更是深刻難忘的。以前有一堂語文課，有一篇課文講的是戲劇大師梅蘭芳，當(dāng)時(shí)的語文教師在常規(guī)講課之余，還特別帶了放錄機(jī)，在課堂上給學(xué)生放了一段梅蘭芳的名劇的選段。事過多年，當(dāng)年的學(xué)生仍然對這堂課印象深刻。由此可見，多媒體技術(shù)帶來的影音直觀教學(xué)，帶來的效果是多么的震撼。特別目前正漸受重視的經(jīng)典誦讀教育，如采用標(biāo)準(zhǔn)的多媒體教學(xué)，不僅教師的備課內(nèi)容可以直接反映在顯示屏上，而且標(biāo)準(zhǔn)的腔調(diào)、音準(zhǔn)、語氣、感情表達(dá)等都能帶給學(xué)生最具體最合格的示范。
(二)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變
1、創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂環(huán)境。傳統(tǒng)的課堂環(huán)境是枯燥而單調(diào)的。基本處于教師在講臺上口若懸河地高談闊論，學(xué)生在下面要么只是一味地被動(dòng)接受，要么就是學(xué)生不屑一切地自顧地夸夸其談。這樣傳統(tǒng)的教學(xué)式已經(jīng)持續(xù)了幾千年，其中頗為陳舊的唯老師言為準(zhǔn)的強(qiáng)制教學(xué)方式早已不適合當(dāng)代教育。
2、明確教學(xué)的目標(biāo)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)明確才能使課堂教學(xué)有序有效地進(jìn)行。傳統(tǒng)教育方式下，教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容比較泛化，教師常在講學(xué)過程中會(huì)不知不覺地發(fā)生偏離教學(xué)目標(biāo)的無意識偏差。這使得課堂教學(xué)效果不明顯。但是，在新課程改革下，現(xiàn)在學(xué)科各門課程增多，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比以前更加繁重，同樣的學(xué)習(xí)時(shí)間，卻要學(xué)習(xí)更多課程。
(三)注重學(xué)生的理解
1、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是屬于老師的“一言堂”，學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的理解，是簡單地死板地復(fù)制老師的標(biāo)準(zhǔn)答案。老師的知識理解是權(quán)威性、唯一性的。而新課改下的課堂教學(xué)要求是培養(yǎng)開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地從多種角度去思考解決問題，允許學(xué)生保留有價(jià)值的個(gè)人意見。如一個(gè)命題的作文，可以跳脫出常規(guī)思維，從正反不同側(cè)面地反映現(xiàn)實(shí)生活，或折射社會(huì)熱點(diǎn)問題。比如講到《荊柯刺秦王》典故，就可以從正面講荊柯義無反顧的勇氣，也可以從反面說到荊柯不顧后果，脫離現(xiàn)實(shí)的盲目造成無謂犧牲的不堪后果。培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不僅讓學(xué)生在校期間能多角度地，透徹理解并掌握文化知識，也能養(yǎng)成學(xué)生將來走向社會(huì)，能多層面多角度的深度剖析與解決工作與生活中的疑難之處。
2、讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教育模式里，學(xué)生處在“陀螺”的角色，教師則是“打陀螺”的人。學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，強(qiáng)制的。教師的課堂教學(xué)是灌輸?shù)模畛涫降摹＿@樣模式下，造成的教師教學(xué)繁重而機(jī)械，學(xué)生學(xué)習(xí)繁重而枯燥，教學(xué)成果卻很不明顯。鼓勵(lì)誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不僅能使教師的教學(xué)減少不必要的，沒有針對性的機(jī)械重復(fù)，還可以使學(xué)生根據(jù)個(gè)體差進(jìn)行揚(yáng)長補(bǔ)短的實(shí)效性學(xué)習(xí)。進(jìn)而，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法，及滲透到現(xiàn)實(shí)生活中的獨(dú)立自主。
二、新課改下高中語文課堂教學(xué)的反思
(一)不能一味的追求課堂氣氛忽略基礎(chǔ)知識教學(xué)。新課改雖然鼓勵(lì)教師要營造活躍愉快的課堂氣氛，但是一味地追求課堂氣氛而忽略了基礎(chǔ)知識的教學(xué)也是不可取的。新課程改革以來，有的教師為了活躍課堂氣氛，不使課堂教學(xué)過程沉悶無趣而失去凝聚力，過多側(cè)重于課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)，而省略了基礎(chǔ)知識的鞏固，變成了主次顛倒的不良情況。營造良好的教學(xué)氛圍的最終目的在于讓課堂教學(xué)更加深刻，更加具體，更加有效率。踏實(shí)系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識教學(xué)是根本前提，只有建立在這個(gè)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，才能有意義的。
(二)不能過分的強(qiáng)調(diào)個(gè)性忽略有價(jià)值的合作學(xué)習(xí)。新課程改革要求教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的個(gè)人意見。在實(shí)踐過程中，有的教師就有了過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性，對學(xué)生的個(gè)別意見只是籠統(tǒng)地、沒有原則地大加贊賞，卻忽視了其中的不足之處。如此作法，并不是真正的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，而是有矯枉過正之嫌。學(xué)生受了教師片面性的表揚(yáng)，并沒有發(fā)現(xiàn)自身思考中的缺點(diǎn)，這樣不僅使他的創(chuàng)新學(xué)習(xí)并沒有起到真正的效果，而且還會(huì)繼續(xù)在思維的偏差上越走越遠(yuǎn)。只有進(jìn)行如小組討論，共同學(xué)習(xí)，互相辯駁的加上老師客觀公正的指導(dǎo)，才能不斷地向良性方向?qū)W習(xí)和成長。
三、結(jié)束語
新課程改革如春回大地，一夜之間拂去了歷史的桎梏塵埃，吹得千樹萬樹“創(chuàng)新”之花競相開放。只有立足于牢固的基礎(chǔ)知識教學(xué)，緊握時(shí)代脈博，放眼未來，創(chuàng)新與實(shí)效并進(jìn)，才能使新課改下的課堂教學(xué)碩果累累。
參考文獻(xiàn):
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