人教版初一地理課件
引導語：如何設計一份人教版初一的地理課件？接下來是小編為你帶來收集整理的文章，歡迎閱讀！
教學目標
(1)舉例說明氣溫與人類生產和生活的關系。
(2)學會使用氣溫資料，繪制氣溫曲線圖，并能讀出氣溫的變化規律。
(3)初步學會閱讀世界年平均氣溫分布圖，并說出世界氣溫的分布規律。
重點
(1)學會閱讀氣溫變化曲線圖及氣溫分布圖。
(2)繪制氣溫變化曲線圖。
難點：理解氣溫的變化規律及分布規律。
同學們，我們每一天都會關注當天的天氣情況，那么，每天的天氣狀況又包括哪些內容呢?其中哪個因素的變化決定了我們的衣著變化?氣溫是反映一個地方天氣狀況的重要要素之一，今天我們來學習氣溫的有關知識。
板書：第二節 氣溫和氣溫的'分布
一、氣溫與我們
過渡：日常生活中，我們比較關心一天中的最高氣溫和最低氣溫。那么，氣溫是如何測量的?
出示百葉箱圖，討論完成下列問題。
1.測定氣溫的工具是 。
2.溫度計放置的高度，距離地面 米。
3.氣溫的單位是 ，讀作 。
4.一天之中，通常觀測 次，一般是在北京時間 時、 時、 時、 時。
提問：一天觀測氣溫四次，如何計算這一天的日平均氣溫?
結論：日平均氣溫=一日內氣溫觀測值之和÷觀測次數
提問：能不能用同樣的方法，計算出一地的月平均氣溫和年平均氣溫?
結論：月平均氣溫=一月內日平均氣溫之和÷當月天數;年平均氣溫=一年內月平均氣溫之和÷月數
展示：讀圖分析，氣溫與人們日常生活和生產的關系?
A.寬大的藏袍方便穿脫
B.急劇降溫致使汽車發動機凍結
交流：A說明氣溫與生活的關系;B說明氣溫與交通的關系。
二、氣溫的變化
討論分析，氣溫的日變化和年變化各有什么特點。
小結：最高氣溫出現在午后2時，最低氣溫出現在日出前后;最高氣溫與最低氣溫的差，叫做氣溫日較差。一年中，在北半球，陸地最高氣溫和最低氣溫分別在7月和1月;海洋最高氣溫和最低氣溫分別在8月和2月。一年內月平均最高氣溫與月平均最低氣溫的差，叫做氣溫年較差。
展示：A、B、C、D三地氣溫曲線圖，回答下列問題。
(1)A地氣溫變化有什么特點?位于哪個溫度帶?
(各月氣溫都很高，熱帶)
(2)B、C二地的氣溫曲線有什么特點?位于哪個半球?
(呈波峰狀，北半球)
(3)D地氣溫與B、C有什么不同?位于哪個半球?
(呈波谷狀，南半球)
三、氣溫的分布
過渡：各個地方年平均氣溫的狀況，是用等溫線表示的。什么是等溫線?
結論：人們根據世界各地的氣象記錄，把氣溫相同的點，在地圖上用線連起來，叫等溫線。
活動：讀P52頁圖3.15，回答下列問題：
(1)在同一條等溫線上，各點氣溫是否相等?
(相等)
(2)等溫線的疏密程度與氣溫差有什么關系?
(等溫線越密集氣溫差越大，反之則相反)
(3)如何判斷是高溫中心還是低溫中心?
(等溫線閉合，氣溫高的是高溫中心，反之是低溫中心)
小組競賽搶答：讀世界年平均氣溫分布圖，討論下列問題：
(1)等溫線分布有什么特點?與緯度有什么關系?
(等溫線大致與緯線平行，并且低緯度氣溫高，高緯度氣溫低)
(2)同緯度的陸地與海洋，氣溫分布有什么特點?這說明影響氣溫分布的因素是什么?
(同緯度地帶，夏季陸地氣溫高，海洋氣溫低;冬季相反。海陸分布)
(3)夏季，很多人上廬山避暑，為什么?
(山上涼快，即氣溫低。海拔高的地方，氣溫低)
歸納：由此可見，世界上氣溫的分布，主要受緯度位置、海陸分布、地形等因素的影響。
本課小結：通過本節課學習，我們認識到氣溫與我們的日常生活和生產的息息相關，學習了氣溫的日變化和年變化特點，初步掌握了世界氣溫分布的規律及影響氣溫分布的三大因素：緯度、海陸、地形等因素。
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