做個快樂的讀書人課件
去讀書吧，去享受讀書的喜悅，在知識的天地里自由地飛翔，在書的海洋里享受讀書的快樂，去做一個快樂的讀書人吧！下面是小編收集整理的做個快樂的讀書人課件，希望對您有所幫助！
[教學目的]
1．學習本文用故事類比說理的方法。
2．在閱讀中抓住關鍵語句，能用簡潔的語言概括的主要內容。
3．能夠運用介紹的讀書方法，養成良好的讀書習慣，做個快樂的讀書人。
[教學難重點]
1．能用簡潔的語言對的主要內容進行概括，理清脈絡。
2．體會中用故事類比說理的妙處。
[教學安排] 二課時
[教學步驟]
一、導入
教師以學生與父母溝通交流方式的調查導入，常見的方式有當面交流、電話交流、第三者的搭橋交流等，今天我們來學習一篇父親對女兒以書信的方式溝通交流的──《做個快樂的讀書人》。
�。ㄒ哉{查學生與父母溝通交流方式導入，可避免學生對與父母溝通是否成功的爭論，能較快地切入對內容的教學，也達到了激趣的目的。）
二、教師范讀，要求學生根據文的自然段的空行，在聽讀中抓住關鍵語句，并且圈畫出來。
1．教師讀完后，以四人一個小組討論并用簡潔的語言概括五部分的主要內容，小組推薦一個同學發言。
2．教師結合小組發言進行小結：
第一部分：讀書要消化，不能只講數量和速度。
第二部分： 以到博物館的事例作類比，進一步說明讀書不能只講數量和速度。
第三部分：快樂讀書要學、習、思結合。
第四部分：快樂讀書還要學以致用。
第五部分：希望女兒做個快樂的讀書人。
3．引導學生把握的主旨。
主旨：批評了幾種不正確的讀書方法和目的，提出了作者對讀書的認識，希望女兒做個快樂的讀書人。
�。ㄒ运娜藶橐粋�小組討論能調動大家學習的積極性，可使會說的同學或理解力強一些的同學帶動能力稍微差一些的同學，此環節主要在于培養學生整體感知的能力。）
三、再分小組討論交流，對內容進行個性化的理解。
教師設題：
1．批評了幾種不正確的讀書方法？
學生的理解可能有：①只講數量和速度，不講理解（質量）。②只管比賽考試，不去欣賞、享受。③只知道“學”，不知“習”和“思”。④只顧讀書，不能學以致用。
�。ù祟}可鍛煉學生根據內容對信息的整合能力，也是對學生縝密思維的一次訓練。）
2．對中用故事類比說理的'方式的理解。
學生的理解可能有：運用女兒參觀歷史博物館的經歷作類比，既有利于說明做事只講數量和速度的害處，又能使女兒理解和接受所講的道理。
作者談自己栽種番茄的體會，目的是使女兒明白讀書與運用的關系，讀書一定要學以致用。
（在對學生答案推敲的過程中理解用故事說理的好處，教學中也教給學生這種對話的策略，這種策略說不定馬上就會學以致用。）
學生設題： 學生對語言、內容、主旨提出自己不懂或有待探討的問題可能有：
1．標題“做個快樂的讀書人” 的理解問題。
對策：快樂的讀，快樂的用，常常溫習，常常思索。
2．第四部分中作者用“種番茄”作比方來形象說理的問題。
對策：學以致用或用所學的知識指導實踐，體現出學習的最終目的。
3．現行教育體制導致讀書的不快樂的問題。
對策：1．不快樂的根源在于考試制度。2．明白讀書的目的。
4．怎樣才能作一個快樂的讀書人的問題。
對策：讀書要“咀嚼”、“欣賞”、“享受”；讀書要學、習、思結合；讀書還要學以致用。 ……
�。ā墩Z文課程標準》強調：“語文學習是個性化行為”，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗”�！皬娬{語文個性就是強調學生個人再學習過程中的獨立價值和獨特的感受”，所以教學中要倡導學生的個性化閱讀，學生可根據自己的理解去解讀，這正是語文課堂是有生命的課堂的最好體現，此時也是學生情感、態度、價值觀得到提升的最佳時期。）
三、教師小結及布置作業。
學生以作者女兒的身份與作者對話，并把這些話寫下來。
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