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九年級(jí)語(yǔ)文《外國(guó)詩(shī)兩首》教案（通用11篇）
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要用到教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家收集的九年級(jí)語(yǔ)文《外國(guó)詩(shī)》教案，希望能夠幫助到大家。
九年級(jí)語(yǔ)文《外國(guó)詩(shī)》教案 1
教學(xué)目標(biāo)
1、了解濟(jì)慈和葉賽寧及其田園詩(shī)的特點(diǎn)
2、理解詩(shī)歌內(nèi)容，把握匠心構(gòu)思
3、通過(guò)朗讀，感受詩(shī)歌形象，體會(huì)其感情意蘊(yùn)
4、揣摩語(yǔ)句，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境美和聲韻美，提高學(xué)生的審美意識(shí)。
教學(xué)設(shè)想
1、一課時(shí)
2、就詩(shī)歌的題材看，課文的兩首詩(shī)都是田園詩(shī)，可以從田園詩(shī)的角度，對(duì)比閱讀兩首詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。
3、教讀課文，重在引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)句，感受形象，通過(guò)聯(lián)想和想象進(jìn)入詩(shī)的意境。教師只須作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的體悟思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣。
教學(xué)方法
1、誦讀法 引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌，把握詩(shī)歌主旨及詩(shī)人的情感意蘊(yùn)。
2、感悟法 引導(dǎo)學(xué)生感悟理解詩(shī)歌的具體內(nèi)容、語(yǔ)言特點(diǎn)等
3、比較法 運(yùn)用同題材詩(shī)的擴(kuò)展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
面對(duì)大自然，詩(shī)人總有唱不完的歌，即使極為平常的昆蟲的叫聲，在詩(shī)人的筆下也會(huì)變得情味濃郁，富有內(nèi)涵。即使是最平常的夜景，在詩(shī)人的筆下也能變得美麗而熠熠生輝。今天，讓我們走進(jìn)外國(guó)詩(shī)兩首中，去傾聽生命的歌吟。
二、研讀賞析《蟈蟈與蛐蛐》
1、作者簡(jiǎn)介
濟(jì)慈（1795——1821），英國(guó)浪漫主義詩(shī)人，出身卑微，少年即成孤兒，生活貧困，做過(guò)醫(yī)生助理。自幼喜愛文學(xué)。1817年出版第一部詩(shī)集《詩(shī)歌》，其中有名篇《蟈蟈與蛐蛐》，從此斬露頭角。他在短促的一生中留下不少著名的詩(shī)篇，如頌詩(shī)中的《夜鶯頌》、《希臘古甕頌》、《秋頌》、《憂郁頌》，十四行詩(shī)《白天逝去了》等。
他的詩(shī)想象豐富，絢麗多彩，詩(shī)中有畫，色彩感和立體感強(qiáng)，具有一種永恒的美，一如溫柔、清麗而又夢(mèng)幻般恬靜的月光，洋溢著進(jìn)步的自由精神和人類的崇高理想。他主張?jiān)娙艘悦赖膲?mèng)幻自由的想象進(jìn)行創(chuàng)作，表現(xiàn)永恒的美的世界。他的詩(shī)對(duì)英國(guó)維多利亞時(shí)代的詩(shī)人、后來(lái)的唯美派詩(shī)人以及20世紀(jì)的意象派詩(shī)人都有很大影響。詩(shī)人25歲宏才初展時(shí)，就不幸與世長(zhǎng)辭。他留下的墓志銘是：這里安息著一個(gè)把名字寫在水上的人。
2、教師感情范讀，學(xué)生整體感知詩(shī)意。
3、學(xué)生自由誦讀，充分聯(lián)想想象人境，感受詩(shī)歌中精細(xì)的情景描寫。并用優(yōu)美流暢的語(yǔ)言表述自己對(duì)詩(shī)中意象的理解。
教師點(diǎn)撥：
這首詩(shī)歌很富有田園詩(shī)的情趣，意境優(yōu)美，洋溢著明朗歡快的情調(diào)。所有的鳥兒因驕陽(yáng)而昏暈，／隱藏在陰涼的林中新割的草地周圍的樹籬可喜的`草叢，這些描寫展現(xiàn)了盛夏生機(jī)勃勃的景象，烘托了夏天白日蟈蟈的樂(lè)音的美妙；它爭(zhēng)先／沉醉于盛夏的豪華，它從未感到／自己的喜悅消逝，一旦唱得疲勞了，／便舒適地棲息在可喜的草叢中間，渲染了蟈蛔的樂(lè)音濃郁、喜悅的感情色彩。在寂寞的冬天夜晚，當(dāng)嚴(yán)霜凝成／一片寧?kù)o在逐漸升高的暖氣，／昏昏欲睡中等句，表現(xiàn)了嚴(yán)冬寂寞寧?kù)o的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛，襯托了冬天夜晚蛐蛐的歌兒的動(dòng)聽。最后，在詩(shī)人的聯(lián)想中，兩幅畫面疊印在一起。
4、如何理解詩(shī)人把夏天蟈蟈的樂(lè)音和冬天蛐蛐的歌兒稱為大地的詩(shī)歌?
教師在學(xué)生回答中作適當(dāng)點(diǎn)撥、提示：
美好的詩(shī)歌是動(dòng)人心弦的，因?yàn)樗巧母枰�。�?shī)人把蟈蟈和蛐蛐當(dāng)作大自然的歌手，把它們的鳴唱當(dāng)作大自然的詩(shī)歌，借以歌頌大自然的無(wú)限美好和勃勃生機(jī)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的無(wú)限熱愛和由衷贊美之情。大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡正是全詩(shī)主題的揭示。 3、合作探究
詩(shī)歌短小精致而又十分大氣，你認(rèn)為它的構(gòu)思哪些方面別具匠心?
學(xué)生小組研討，教師明確：
全詩(shī)分為前后對(duì)應(yīng)的兩部分，分別以大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)滅亡和大地的詩(shī)歌呀，從來(lái)沒(méi)有停息開頭，點(diǎn)明主旨；又分別描繪盛夏蛔蟈的樂(lè)音和冬天蛐蛐的歌兒，并通過(guò)聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來(lái)，生動(dòng)地表現(xiàn)了大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡的主題。這首詩(shī)僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，而沒(méi)有描繪春、秋兩季的景色；僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，而沒(méi)有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。但它所表現(xiàn)的卻是大自然一年四季歌聲不斷的景象，歌頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的永恒美。全詩(shī)謳歌大自然的無(wú)限美好、無(wú)限生機(jī)，著墨不多卻能以少勝多，富有內(nèi)涵，給人以廣闊的想象空間，角度新穎獨(dú)到，構(gòu)思頗具匠心。
4、學(xué)生配樂(lè)美讀小詩(shī)，放飛心靈，體悟濟(jì)慈如月光般清麗恬靜的詩(shī)風(fēng)。
三、指導(dǎo)自讀《夜》
1、資料助讀
謝爾蓋·亞歷山德羅維奇·葉賽寧(1895～1925年)，俄羅斯詩(shī)人。出身于農(nóng)民家庭，教會(huì)師范學(xué)校畢業(yè)后，在莫斯科當(dāng)?shù)陠T和印刷廠校對(duì)員。1916年在白俄隊(duì)伍服役，1917年二月革命后離開隊(duì)伍，加入左翼社會(huì)革命黨人的戰(zhàn)斗隊(duì)。早期詩(shī)描寫農(nóng)村自然風(fēng)光，贊美宗法制農(nóng)民生活，曾參加意象派文學(xué)團(tuán)體，作品中流露悲觀情緒。十月命后的部分詩(shī)作，試圖反映新的革命生活，但仍留戀革命前農(nóng)村的田園生活，鐘情于烏托邦式的農(nóng)民的天堂。他的抒情詩(shī)感情真摯，格調(diào)清新，并擅長(zhǎng)描繪農(nóng)村大自然景色。他憧憬崇高的精神境界，但又因思想的極度矛盾，陷于痛苦而不能自拔之中，最后在精神憂郁中自殺。
2、學(xué)生聽讀錄音后自由誦讀，感受并形象描繪詩(shī)人筆下的夜景。
學(xué)生小組內(nèi)交流后推舉代表發(fā)言，教師歸結(jié)：
詩(shī)中的夜景靜謐、美麗。
詩(shī)的第一節(jié)描寫夜的靜謐。隨著夜的降臨，自然萬(wàn)物都?xì)w于沉寂：平靜的河水仿佛悄悄進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，松林不再喧響，夜鶯停止歌唱，秧雞也不再喧嚷。
第二節(jié)寫在夜的寂靜之中，潺潺的溪水在輕輕地歌唱，這是以動(dòng)寫靜、以動(dòng)襯靜而更顯其靜。然后由聽覺(jué)轉(zhuǎn)入視覺(jué)，引人月光的意象描寫夜的美麗：明月的銀輝靜靜地灑落大地，周圍的一切都沐浴在月色之中。
第三節(jié)進(jìn)一步描寫月光下大自然的美麗：大河，小溪，浸水的原野上的青草。都在月光下熠熠生輝。第四節(jié)又回到夜的靜謐，并再次寫到美麗的月色，這是以反復(fù)的吟詠造成詩(shī)
的節(jié)奏美和旋律美，深化夜的靜謐、美麗的氛圍。
3、學(xué)生感情品讀，體察繪景中濤人對(duì)自然的心靈感應(yīng)。思考：詩(shī)歌傳達(dá)出詩(shī)人怎樣的心境?
學(xué)生精彩回答，教師明確：
詩(shī)人葉賽寧是大自然的歌手，他從自然中汲取靈感，又把自己融人自然。純?nèi)焕L景中，滲透著生命的底蘊(yùn)，傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛和他安適、寧?kù)o的心境。
4、拓展延伸
同是寫夜的詩(shī)歌，這首詩(shī)和郭沫若的《靜夜》給人的閱讀感受有什么異同?
靜 夜
月光淡淡， 天河何處?
籠罩著村外的松林。 遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊。
白云團(tuán)團(tuán)， 怕會(huì)有鮫人在岸。
漏出了幾點(diǎn)疏星。 對(duì)月流珠?
這兩首詩(shī)都描繪了靜謐、美麗的月色。葉賽寧的《夜》全篇描寫眼前的實(shí)景，從中傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛和他安適、寧?kù)o的心境；郭沫若的《靜夜》在寫景的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)入想象的世界，引出詩(shī)人對(duì)神話傳說(shuō)的遐想。
5、學(xué)生熟讀詩(shī)歌，深層感受夜色，體會(huì)夜的意蘊(yùn)。
四、作業(yè)
P16練習(xí)三
板書設(shè)計(jì)
蟈蟈與蛐蛐
濟(jì)慈
�。ㄏ模┫X蟈的樂(lè)音 主題：
�。ǘ序械母鑳� 大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡
構(gòu)思：短小精致又十分大氣
夜
葉賽寧
河水 松林 夜鶯 秧雞
靜謐、美麗 溪水 月色 （反復(fù)吟詠）
�。ò策m、寧?kù)o的心境） 大河 小溪 青草
九年級(jí)語(yǔ)文《外國(guó)詩(shī)》教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解濟(jì)慈和葉賽林及其田園詩(shī)的特點(diǎn)。
2、理解詩(shī)歌內(nèi)容，把握匠心獨(dú)運(yùn)。
3、揣摩詩(shī)句，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境美和聲韻美。
4、欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣
重點(diǎn)難點(diǎn)：
反復(fù)誦讀，在誦讀中用心領(lǐng)悟田園詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感。
課時(shí)安排：
1
教具準(zhǔn)備：
錄音機(jī)，錄音帶。
教學(xué)方法：
誦讀法、感悟法
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，面對(duì)大自然，詩(shī)人總有唱不完的歌，即使平常的昆蟲的 叫聲，在 詩(shī)人的筆下也會(huì)變得情味濃郁，富有內(nèi)涵。今天，我們將在英國(guó)浪漫主義詩(shī)人濟(jì)慈的引領(lǐng)下，區(qū)傾聽生命的贊歌。
二、學(xué)習(xí)和欣賞第一首詩(shī)《蟈蟈與蛐蛐》
作者簡(jiǎn)介：濟(jì)慈，美國(guó)浪漫主義詩(shī)人，出身卑微，少年既成孤兒，自幼喜愛文學(xué)，他的.一生寫了不少的著名詩(shī)篇，如《夜鶯頌》等，可惜正當(dāng)他初展宏才的時(shí)候，就不幸與世長(zhǎng)辭，時(shí)年才25歲。
三、讀熟詩(shī)歌，注意體會(huì)所表達(dá)的感情
四、整體把握；
這是一首大自然的頌歌，他通過(guò)對(duì)盛夏“蟈蟈的樂(lè)音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”。
五、問(wèn)題研究：
這首施在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)？
�。ㄌ崾荆洪_頭一句與“大地的詩(shī)歌呀，從來(lái)沒(méi)有停息“相對(duì)應(yīng)分為兩部分；動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美。）
六、 課后練習(xí)一：
詩(shī)人這樣寫，借以歌頌大自然的無(wú)限美好和勃勃生機(jī)，表達(dá)了對(duì)大自然的無(wú)限熱愛和贊美之情。
第二首：《夜》
一、作者簡(jiǎn)介：
葉塞寧，俄羅斯詩(shī)人，他的詩(shī)感情真摯，格調(diào)清新，并擅長(zhǎng)描繪大自然景色。
二、 賞析，歸納這首詩(shī)的內(nèi)容，并體會(huì)詩(shī)歌所描寫的意境美
第一節(jié)：寫夜的靜謐
第二節(jié)：寫溪水的歌唱
第三節(jié)：寫月光下大自然的美麗
第四節(jié)：再次寫到美麗的月色
三、結(jié)合課后練習(xí)二訓(xùn)練：
1、用自己的話，描繪所寫的夜景
2、這首詩(shī)傳出詩(shī)人怎樣的心境 ？
四、反復(fù)朗誦這首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中所描繪的美景
五、布置作業(yè)：完成課后研討與練習(xí)題三的寫作訓(xùn)練。
九年級(jí)語(yǔ)文《外國(guó)詩(shī)》教案 3
知識(shí)目標(biāo)：
1、了解濟(jì)慈和葉賽寧及其田園詩(shī)的特點(diǎn)。
2、理解詩(shī)歌內(nèi)容，把握詩(shī)歌的構(gòu)思藝術(shù)。
能力目標(biāo)：
1、誦讀體會(huì)詩(shī)歌的情境、意蘊(yùn)和詩(shī)人的思想感情，
2、揣摩精美語(yǔ)言，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意蘊(yùn)美和聲韻美。
3、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式學(xué)習(xí)詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)詩(shī)歌的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)對(duì)大自然的情感；能從詩(shī)歌中獲得社會(huì)、人生的有益啟示。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟詩(shī)的意境美，體會(huì)詩(shī)人的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
自學(xué)《夜》
教學(xué)方法：
誦讀感悟法，小組在實(shí)踐中學(xué)。
課型：新授課
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)：
在這個(gè)單元學(xué)習(xí)中我們一起賞過(guò)了雪，聽過(guò)了雨，看過(guò)了星，今天我們要來(lái)一個(gè)“壟上行”，到田園去走走。說(shuō)到田園詩(shī)，大家想到什么呢？
引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)田園詩(shī)知識(shí)，背誦過(guò)去學(xué)過(guò)的田園詩(shī)，如《過(guò)故人莊》《飲酒》《歸園田居》等，列舉熟悉的詩(shī)人陶淵明、王維、孟浩然等。
二、教讀新課。
1、指名朗讀第一首詩(shī)，正音。
2、簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀注釋①，教師補(bǔ)充：
濟(jì)慈(1795—1821)，英國(guó)詩(shī)人。1795年10月29日生于倫敦。9歲時(shí)父親去世，母親改嫁，濟(jì)慈和兩個(gè)弟弟由外祖母收養(yǎng)。15歲時(shí)母親又病故，外祖母委托兩名保護(hù)人經(jīng)營(yíng)他們兄弟的財(cái)產(chǎn)。起初濟(jì)慈是學(xué)醫(yī)的，他喜好文學(xué)，但對(duì)醫(yī)學(xué)并不厭棄，通過(guò)考試獲得內(nèi)科醫(yī)生執(zhí)照，還繼續(xù)學(xué)習(xí)外科。直到1816年11月間，濟(jì)慈才決心放棄醫(yī)學(xué)，從事文學(xué)創(chuàng)作。他的詩(shī)詩(shī)中有畫，色彩感和立體感都很強(qiáng)。他認(rèn)為，一個(gè)大詩(shī)人對(duì)美的感受能壓倒或抵消一切其他的考慮，這就是他的“天然接受力”的思想。他曾說(shuō)，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同樣可以“在瓦礫中啄食”。濟(jì)慈是英國(guó)浪漫主義詩(shī)人中最有才氣的詩(shī)人之一，他的詩(shī)對(duì)后世的影響很大，維多利亞時(shí)代詩(shī)人、唯美派詩(shī)人、“意象派”詩(shī)人都受到他的影響�？上д�(dāng)他初展宏才的'時(shí)候，就不幸與世長(zhǎng)辭，時(shí)年才25歲。
3、學(xué)生朗讀，整體把握詩(shī)歌的基調(diào)，注意處理朗讀語(yǔ)調(diào)及輕重音的正確掌握。
4、這首詩(shī)在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)？
�。ㄌ崾荆洪_頭一句與“大地的詩(shī)歌呀，從來(lái)沒(méi)有停息”相對(duì)應(yīng)，分為兩部分，動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美。）
5、理解蟲鳴的象征意義。
詩(shī)人創(chuàng)造蟈蟈和蛐蛐的意象，表露了濟(jì)慈的創(chuàng)作思想，即詩(shī)應(yīng)該給人以安慰，并提高人們的思想。蟈蟈和蛐蛐充滿活力，它們的鳴聲周而復(fù)始，永不停息，那就是大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡，鼓舞人們樂(lè)觀地對(duì)待生活。
三、詩(shī)歌創(chuàng)作
學(xué)生模仿課文自己吟誦一節(jié)，課堂朗讀交流。鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，大膽交流。四、布置作業(yè)。
熟讀成誦，在理解詩(shī)的思路結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上背誦這首詩(shī)。
板書設(shè)計(jì)：
盛夏——蟈蟈的樂(lè)音
大地的詩(shī)歌充滿生機(jī)
嚴(yán)冬——蛐蛐的歌兒
第二課時(shí)
自學(xué)《夜》
1、課前準(zhǔn)備：
分小組學(xué)習(xí)《夜》，讀、改寫、畫、唱、說(shuō)等學(xué)習(xí)方式任選：
請(qǐng)課代表牽頭，自薦小組長(zhǎng)組織小組準(zhǔn)備。教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生選擇適合課文、適合個(gè)人特長(zhǎng)的方法，也可參與其中，出謀劃策，指點(diǎn)迷津。
2、展示學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)成功感受：
師：相信這樣的模仿創(chuàng)作會(huì)培養(yǎng)出一大批詩(shī)歌愛好者，偉大的詩(shī)人也許就會(huì)在你們中間產(chǎn)生。好，下面到了百花齊放的時(shí)候，分小組自學(xué)“夜”，然后我們上臺(tái)交流。
請(qǐng)各個(gè)小組課堂展示自己的學(xué)習(xí)成果，師生自由點(diǎn)評(píng)。在自學(xué)和點(diǎn)評(píng)的過(guò)程里，教師只起一個(gè)穿針引線的作用，要讓學(xué)生感到自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)，評(píng)價(jià)時(shí)多關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，特別保護(hù)學(xué)生的積極性。
3、教師出示問(wèn)題：
詩(shī)歌抓住了“夜”什么特點(diǎn)？詩(shī)歌傳達(dá)了作者怎樣的心境？
討論明確：靜謐、美麗的夜；安適、寧?kù)o的心境。
4、試比較《夜》與《蟈蟈與蛐蛐》的異同。
生：兩首詩(shī)都是描寫大自然，但表現(xiàn)的卻是大自然的不同方面。朗讀前者時(shí)可以感覺(jué)到詩(shī)歌充滿生機(jī)活力，后者中夜的靜謐是需要從字里行間細(xì)細(xì)品味。
生：詩(shī)歌第二節(jié)中寫“只聽見溪水輕輕地歌唱”，是以動(dòng)襯靜的寫法。而《蟈蟈與蛐蛐》中運(yùn)用的是以靜襯動(dòng)的寫法。
生：最后一行詩(shī)中的“披”字，賦予明月以人的靈性，寫出了月亮的多情。也可以看出詩(shī)人對(duì)大自然的喜愛。這種情感和第一首詩(shī)是一樣的。
生：第二節(jié)和第四節(jié)中都寫到“夜來(lái)臨，四下一片靜”、“給周圍的一切披上銀裝”，這反復(fù)重復(fù)相同的話，給人感覺(jué)像唱歌一樣，最好聽的地方重復(fù)多次，令人印象深刻。這和第一首詩(shī)第1行、第9行的作用差不多。
師：是的，反復(fù)吟誦，造成了詩(shī)的節(jié)奏美、形成回環(huán)復(fù)沓的旋律美，深化了夜靜謐、美麗的氛圍。詩(shī)人此時(shí)的心境與詩(shī)歌的意境是一致的，那么安適、那么寧?kù)o。我們從中可以感受到詩(shī)人對(duì)于夜、對(duì)于自然萬(wàn)物的喜愛與贊美。請(qǐng)大家深情朗誦詩(shī)歌。（全班朗誦）
5、課堂小結(jié)：
面對(duì)大自然，詩(shī)人總有唱不完的歌。即使是極為平常的昆蟲叫聲，在詩(shī)人筆下也會(huì)變得情味濃郁，富有內(nèi)涵；即使是極為平常的夜景，在詩(shī)人筆下也能變得美麗而熠熠生輝。人們常說(shuō)，一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)人對(duì)詩(shī)歌的感悟有所不同。但是，賞析詩(shī)歌的方法是相通的。我們今天這有限的45分鐘，只是為同學(xué)們提供了一次賞析實(shí)踐的機(jī)會(huì)，希望以后你能運(yùn)用我們今天學(xué)到的方法，真正進(jìn)入詩(shī)歌美妙的境界。
6、布置作業(yè)：
熟讀詩(shī)歌，摘抄優(yōu)美的詩(shī)句。
板書設(shè)計(jì)：
《外國(guó)詩(shī)兩首》
夜
靜謐美麗的夜色反復(fù)吟誦
安適寧?kù)o的心境以動(dòng)襯靜
九年級(jí)語(yǔ)文《外國(guó)詩(shī)》教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
了解濟(jì)慈及其田園詩(shī)的特點(diǎn)。
理解詩(shī)歌內(nèi)容，把握匠心構(gòu)思。
通過(guò)朗讀，感受詩(shī)歌形象，體會(huì)其感情意蘊(yùn)。
揣摩語(yǔ)句，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境美和聲韻美，提高學(xué)生的審美意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌形象。
難點(diǎn)：領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境美和聲韻美，體會(huì)詩(shī)人的情感。
教學(xué)方法：
誦讀法：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的韻律和情感。
感悟法：通過(guò)聯(lián)想和想象，深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。
比較法：對(duì)比不同季節(jié)的昆蟲鳴唱，理解詩(shī)歌主題。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
介紹濟(jì)慈及其田園詩(shī)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌學(xué)習(xí)的'氛圍。
二、作者簡(jiǎn)介
濟(jì)慈（1795-1821），英國(guó)浪漫主義詩(shī)人，出身卑微，少年即成孤兒，生活貧困，但自幼喜愛文學(xué)。他的詩(shī)想象豐富，絢麗多彩，具有永恒的美。
三、整體感知
教師范讀，學(xué)生整體感知詩(shī)意。
學(xué)生自由誦讀，初步理解詩(shī)歌內(nèi)容。
四、研讀賞析
引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌中的景物描寫，如“所有的鳥兒因驕陽(yáng)而昏暈，/隱藏在陰涼的林中”等句，感受盛夏生機(jī)勃勃的景象。
分析蟈蟈和蛐蛐的鳴唱，理解它們?cè)谠?shī)歌中的象征意義。
探討詩(shī)人如何通過(guò)聯(lián)想將兩幅畫面疊印在一起，表現(xiàn)“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”的主題。
五、合作探究
學(xué)生小組討論詩(shī)歌的構(gòu)思特點(diǎn)，如短小精致、以少勝多等。
分享討論結(jié)果，教師進(jìn)行總結(jié)。
六、朗讀感悟
學(xué)生配樂(lè)美讀小詩(shī)，放飛心靈，體悟濟(jì)慈如月光般清麗恬靜的詩(shī)風(fēng)。
七、作業(yè)布置
背誦并默寫詩(shī)歌。
搜集濟(jì)慈的其他田園詩(shī)進(jìn)行閱讀。
九年級(jí)語(yǔ)文《外國(guó)詩(shī)》教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
了解葉賽寧及其詩(shī)歌特點(diǎn)。
理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌中的靜謐與美麗。
通過(guò)朗讀，體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛和安適、寧?kù)o的心境。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌中的靜謐與美麗。
難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛和安適、寧?kù)o的心境。
教學(xué)方法：
誦讀法：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的`韻律和情感。
感悟法：通過(guò)聯(lián)想和想象，深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。
對(duì)比法：將本詩(shī)與其他寫夜的詩(shī)歌進(jìn)行對(duì)比閱讀。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
介紹葉賽寧及其詩(shī)歌特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌學(xué)習(xí)的氛圍。
二、作者簡(jiǎn)介
葉賽寧（1895-1925），俄羅斯詩(shī)人，出身于農(nóng)民家庭。他的抒情詩(shī)感情真摯，格調(diào)清新，擅長(zhǎng)描繪農(nóng)村大自然景色。
三、整體感知
學(xué)生聽讀錄音后自由誦讀，感受詩(shī)歌中的靜謐與美麗。
引導(dǎo)學(xué)生概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容。
四、研讀賞析
分析詩(shī)歌中的景物描寫，如“平靜的河水仿佛悄悄進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，/松林不再喧響，夜鶯停止歌唱”等句，感受夜的靜謐。
探討詩(shī)歌中“月光”的意象，理解其在詩(shī)歌中的作用。
體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛和安適、寧?kù)o的心境。
五、合作探究
學(xué)生小組討論詩(shī)歌中的修辭手法和表現(xiàn)手法。
分享討論結(jié)果，教師進(jìn)行總結(jié)。
六、朗讀感悟
學(xué)生感情品讀詩(shī)歌，體察繪景中詩(shī)人對(duì)自然的心靈感應(yīng)。
七、拓展延伸
將本詩(shī)與郭沫若的《靜夜》進(jìn)行對(duì)比閱讀，探討兩首詩(shī)在描繪靜謐夜色方面的異同。
八、作業(yè)布置
背誦并默寫詩(shī)歌。
搜集葉賽寧的其他詩(shī)歌進(jìn)行閱讀。
九年級(jí)語(yǔ)文《外國(guó)詩(shī)》教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：了解濟(jì)慈及其田園詩(shī)的特點(diǎn)，理解詩(shī)歌內(nèi)容，把握匠心構(gòu)思。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀，感受詩(shī)歌形象，體會(huì)其感情意蘊(yùn)；揣摩語(yǔ)句，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境美和聲韻美，提高學(xué)生的審美意識(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣，感受詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛和贊美之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內(nèi)容，把握詩(shī)人的情感意蘊(yùn)。
難點(diǎn)：領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境美和聲韻美，提高學(xué)生的審美意識(shí)。
教學(xué)方法：
誦讀法：引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌，把握詩(shī)歌主旨及詩(shī)人的情感意蘊(yùn)。
感悟法：引導(dǎo)學(xué)生感悟理解詩(shī)歌的具體內(nèi)容、語(yǔ)言特點(diǎn)等。
比較法：運(yùn)用同題材詩(shī)的擴(kuò)展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入新課：
引導(dǎo)學(xué)生思考：面對(duì)大自然，詩(shī)人總有唱不完的歌，即使是昆蟲的叫聲，在詩(shī)人的筆下也會(huì)變得情味濃郁。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)濟(jì)慈的《蟈蟈與蛐蛐》，去傾聽生命的歌吟。
作者簡(jiǎn)介：
介紹濟(jì)慈的生平、創(chuàng)作背景及詩(shī)歌特點(diǎn)。
誦讀感知：
教師感情范讀，學(xué)生整體感知詩(shī)意。
學(xué)生自由誦讀，充分聯(lián)想想象，感受詩(shī)歌中的情景描寫。
研讀賞析：
分析詩(shī)歌中的景物描寫，如“所有的鳥兒因驕陽(yáng)而昏暈，隱藏在陰涼的林中”等，體會(huì)其烘托作用。
探討詩(shī)人如何通過(guò)對(duì)比手法（如夏夜的蟈蟈與冬夜的'蛐蛐）來(lái)表現(xiàn)大自然的生生不息。
理解“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”這一主題的深刻含義。
合作探究：
小組討論：詩(shī)歌的構(gòu)思有哪些別具匠心之處？
引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)、意象、情感等方面進(jìn)行分析。
配樂(lè)美讀：
學(xué)生配樂(lè)美讀小詩(shī)，放飛心靈，體悟濟(jì)慈如月光般清麗恬靜的詩(shī)風(fēng)。
作業(yè)布置：
背誦并默寫詩(shī)歌，完成課后練習(xí)題。
九年級(jí)語(yǔ)文《外國(guó)詩(shī)》教案 7
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：了解葉賽寧及其詩(shī)歌特點(diǎn)，理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌的靜謐美。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀，感受詩(shī)歌的韻律美；通過(guò)想象，進(jìn)入詩(shī)歌的意境。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情，體會(huì)詩(shī)人安適、寧?kù)o的心境。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌的靜謐美。
難點(diǎn)：領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境美，體會(huì)詩(shī)人的心境。
教學(xué)方法：
誦讀法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀感受詩(shī)歌的韻律美。
感悟法：引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌的具體內(nèi)容、語(yǔ)言特點(diǎn)等。
想象法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象進(jìn)入詩(shī)歌的意境。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入新課：
引導(dǎo)學(xué)生回憶自己印象中的夜晚，引出對(duì)詩(shī)歌《夜》的學(xué)習(xí)。
作者簡(jiǎn)介：
介紹葉賽寧的生平、創(chuàng)作背景及詩(shī)歌特點(diǎn)。
誦讀感知：
學(xué)生聽讀錄音后自由誦讀，感受并形象描繪詩(shī)人筆下的夜景。
研讀賞析：
分析詩(shī)歌中的景物描寫，如“平靜的'河水仿佛悄悄進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，松林不再喧響”等，體會(huì)其靜謐之美。
探討詩(shī)人如何通過(guò)以動(dòng)襯靜的手法（如溪水的潺潺聲）來(lái)表現(xiàn)夜的寂靜。
理解詩(shī)歌中月光意象的運(yùn)用及其象征意義。
合作探究：
小組討論：詩(shī)歌傳達(dá)出詩(shī)人怎樣的心境？
引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)歌的語(yǔ)言、意象、情感等方面進(jìn)行分析。
拓展延伸：
引導(dǎo)學(xué)生比較葉賽寧的《夜》與郭沫若的《靜夜》，探討兩首詩(shī)在表達(dá)上的異同。
作業(yè)布置：
背誦并默寫詩(shī)歌，完成課后練習(xí)題。
九年級(jí)語(yǔ)文《外國(guó)詩(shī)》教案 8
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：了解濟(jì)慈及其田園詩(shī)的特點(diǎn)，理解詩(shī)歌內(nèi)容，把握匠心構(gòu)思。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀，感受詩(shī)歌形象，體會(huì)其感情意蘊(yùn)；揣摩語(yǔ)句，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境美和聲韻美。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和欣賞之情，提高學(xué)生的審美意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內(nèi)容，把握詩(shī)人的情感意蘊(yùn)。
難點(diǎn)：領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境美和聲韻美，體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛。
三、教學(xué)方法
誦讀法：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。
感悟法：通過(guò)聯(lián)想和想象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的意境。
比較法：將《蟈蟈與蛐蛐》與其他田園詩(shī)進(jìn)行比較，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。
四、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
引導(dǎo)學(xué)生思考自然界的'聲音，如昆蟲的叫聲，在詩(shī)人筆下如何變得富有內(nèi)涵。
作者簡(jiǎn)介
介紹濟(jì)慈的生平、創(chuàng)作背景及詩(shī)歌特點(diǎn)。
整體感知
教師范讀，學(xué)生整體感知詩(shī)意。
學(xué)生自由誦讀，感受詩(shī)歌中的情景描寫。
研讀賞析
分析詩(shī)歌中的景物描寫，如盛夏生機(jī)勃勃的景象和嚴(yán)冬寂寞寧?kù)o的冷清景象。
討論詩(shī)人如何通過(guò)蟈蟈和蛐蛐的鳴唱來(lái)表現(xiàn)大自然的無(wú)限美好和勃勃生機(jī)。
引導(dǎo)學(xué)生理解“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”這一主題。
合作探究
討論詩(shī)歌的構(gòu)思和表現(xiàn)手法，如短小精致、以少勝多等。
學(xué)生小組內(nèi)交流，分享自己的感悟和體會(huì)。
拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生思考其他描寫大自然的詩(shī)歌，比較它們之間的異同。
總結(jié)歸納
總結(jié)本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛和贊美。
布置作業(yè)
要求學(xué)生背誦并默寫《蟈蟈與蛐蛐》，并寫一篇短文談?wù)勛约簩?duì)大自然的看法。
九年級(jí)語(yǔ)文《外國(guó)詩(shī)》教案 9
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：了解葉賽寧及其田園詩(shī)的特點(diǎn)，理解詩(shī)歌內(nèi)容，把握詩(shī)歌意境。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀，感受詩(shī)歌的靜謐之美；通過(guò)想象，進(jìn)入詩(shī)歌描繪的夜景之中。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和安適、寧?kù)o的心境。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌的靜謐之美。
難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛和安適、寧?kù)o的心境。
三、教學(xué)方法
誦讀法：引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。
感悟法：通過(guò)想象和聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌描繪的夜景之中。
討論法：組織學(xué)生討論詩(shī)歌中的.意象和主題。
四、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
引導(dǎo)學(xué)生回憶自己見過(guò)的夜景，激發(fā)學(xué)生對(duì)夜景的想象和興趣。
作者簡(jiǎn)介
介紹葉賽寧的生平、創(chuàng)作背景及詩(shī)歌特點(diǎn)。
整體感知
教師范讀，學(xué)生整體感知詩(shī)歌的靜謐之美。
學(xué)生自由誦讀，感受詩(shī)歌中的景物描寫和情感表達(dá)。
研讀賞析
分析詩(shī)歌中的景物描寫，如平靜的河水、松林、夜鶯等，感受詩(shī)歌的靜謐氛圍。
討論詩(shī)人如何通過(guò)月光、溪水等意象來(lái)表現(xiàn)大自然的美麗和寧?kù)o。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛和安適、寧?kù)o的心境。
合作探究
討論詩(shī)歌中的意象和象征意義，如月光代表什么？溪水在詩(shī)歌中有什么作用？
學(xué)生小組內(nèi)交流，分享自己的感悟和體會(huì)。
拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生思考其他描寫夜景的詩(shī)歌，比較它們之間的異同。
總結(jié)歸納
總結(jié)本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛和安適、寧?kù)o的心境。
布置作業(yè)
要求學(xué)生背誦并默寫《夜》，并寫一篇短文談?wù)勛约簩?duì)大自然的看法。
九年級(jí)語(yǔ)文《外國(guó)詩(shī)》教案 10
教學(xué)目標(biāo)：
了解濟(jì)慈及其田園詩(shī)的特點(diǎn)。
理解詩(shī)歌內(nèi)容，把握匠心構(gòu)思。
通過(guò)朗讀，感受詩(shī)歌形象，體會(huì)其感情意蘊(yùn)。
揣摩語(yǔ)句，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境美和聲韻美，提高學(xué)生的審美意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入新課
簡(jiǎn)要介紹濟(jì)慈的生平和創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣。
作者介紹
詳細(xì)介紹濟(jì)慈（1795-1821），英國(guó)浪漫主義詩(shī)人，代表作包括《夜鶯頌》《希臘古甕頌》等。他的詩(shī)想象豐富，色彩感和立體感強(qiáng)，具有永恒的美。
整體感知
教師感情范讀，學(xué)生整體感知詩(shī)意。
學(xué)生自由誦讀，感受詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏。
研讀賞析
分析詩(shī)歌中的意象，如“所有的鳥兒因驕陽(yáng)而昏暈，/隱藏在陰涼的林中”等，體會(huì)盛夏生機(jī)勃勃的景象和蟈蟈樂(lè)音的美妙。
對(duì)比夏天蟈蟈的樂(lè)音和冬天蛐蛐的歌兒，理解詩(shī)人如何通過(guò)聯(lián)想將兩者巧妙聯(lián)系起來(lái)，表現(xiàn)“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”的.主題。
合作探究
小組討論：詩(shī)歌的構(gòu)思哪些方面別具匠心？
學(xué)生分享，教師總結(jié)：全詩(shī)短小精致，通過(guò)描繪夏、冬兩幅小景，歌頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的永恒美。
朗讀與感悟
學(xué)生配樂(lè)美讀小詩(shī)，放飛心靈，體悟濟(jì)慈如月光般清麗恬靜的詩(shī)風(fēng)。
作業(yè)布置
背誦詩(shī)歌，并嘗試寫一篇短文，描述自己從詩(shī)歌中感受到的大自然的美好和生機(jī)。
九年級(jí)語(yǔ)文《外國(guó)詩(shī)》教案 11
教學(xué)目標(biāo)：
了解葉賽寧及其詩(shī)歌風(fēng)格。
理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌中的靜謐與美麗。
通過(guò)朗讀，體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛和安適、寧?kù)o的心境。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入新課
通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考夜晚的靜謐與美麗，進(jìn)而引出葉賽寧的《夜》。
作者介紹
簡(jiǎn)要介紹葉賽寧（1895-1925），俄羅斯詩(shī)人，出身農(nóng)民家庭，詩(shī)歌感情真摯，格調(diào)清新，擅長(zhǎng)描繪農(nóng)村大自然景色。
整體感知
學(xué)生聽讀錄音，感受詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏。
學(xué)生自由誦讀，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容。
研讀賞析
分析詩(shī)歌中的意象，如“平靜的河水仿佛悄悄進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，/松林不再喧響，夜鶯停止歌唱”等，體會(huì)夜的靜謐與美麗。
通過(guò)“潺潺的溪水在輕輕地歌唱”等句子，理解詩(shī)人以動(dòng)寫靜、以動(dòng)襯靜的.手法。
合作探究
小組討論：詩(shī)歌傳達(dá)了詩(shī)人怎樣的心境？
學(xué)生分享，教師總結(jié)：詩(shī)歌傳達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛和安適、寧?kù)o的心境。
朗讀與感悟
學(xué)生感情品讀詩(shī)歌，體察繪景中詩(shī)人對(duì)自然的心靈感應(yīng)。
拓展延伸
比較閱讀：將葉賽寧的《夜》與郭沫若的《靜夜》進(jìn)行對(duì)比，探討兩首詩(shī)在描繪夜色、表達(dá)情感方面的異同。
作業(yè)布置
背誦詩(shī)歌，并嘗試創(chuàng)作一首描繪夜晚的小詩(shī)，表達(dá)自己對(duì)夜晚的感受和心境。
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