高三英語(yǔ)書面表達(dá)課件
一、引言
在高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)中，書面表達(dá)方面的復(fù)習(xí)指導(dǎo)一直不受重視 在培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力的實(shí)踐過(guò)程中，如何謀篇一直是被忽視的。我們應(yīng)該注意兩個(gè)這樣的現(xiàn)象;一是學(xué)生犯的詞與句的錯(cuò)誤雖然數(shù)量多，卻遠(yuǎn)不如所犯的結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤嚴(yán)重，信息點(diǎn)過(guò)多或不夠、邏輯混亂、結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)是造成書面表達(dá)”檔次低”的”罪魁禍?zhǔn)住?二是詞與句的錯(cuò)誤并非都是由于不會(huì)用詞或不會(huì)造句本身引起的，不會(huì)謀篇也會(huì)引發(fā)詞句的錯(cuò)誤。要糾正詞句的錯(cuò)誤，不能完全停留在詞、句層面，正如治病不能僅僅“頭疼醫(yī)頭、腳疼醫(yī)腳”一樣。培養(yǎng)學(xué)生謀篇的能力在高中英語(yǔ)書面表達(dá)中占有重要的位置。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)即要解決學(xué)生書面表達(dá)中出現(xiàn)的謀篇問(wèn)題，即從英語(yǔ)書面表達(dá)“審題六步曲”入手，提高學(xué)生的謀篇能力，提升學(xué)生作文檔次。
二、學(xué)生分析
中學(xué)英語(yǔ)書面表達(dá)字?jǐn)?shù)要求不多(100詞左右)，開(kāi)放度不高(情境已經(jīng)通過(guò)中文或圖片給出)，因此學(xué)生對(duì)書面表達(dá)構(gòu)思不夠重視，輕視審題，不假思索，信手就寫，甚至逐句翻譯，致使作文的信息點(diǎn)疊加在一起，句與句之間邏輯聯(lián)系不緊密，從篇章上來(lái)看作文缺乏層次和結(jié)構(gòu)。
三 設(shè)計(jì)思路
《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)八級(jí)(高三)學(xué)生的目標(biāo)要求是：“有較強(qiáng)的自信心和自主學(xué)習(xí)能力。能就熟悉的話題與講英語(yǔ)的人士進(jìn)行比較自然的交流。能就口頭或書面材料的內(nèi)容發(fā)表評(píng)價(jià)性見(jiàn)解。能寫出連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文。能自主策劃、組織和實(shí)施各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，如商討和制定計(jì)劃、報(bào)告實(shí)驗(yàn)和調(diào)查結(jié)果。能有效利用網(wǎng)絡(luò)等多種教育資源獲取和處理信息，并根據(jù)需要對(duì)所獲得的信息進(jìn)行整理、歸納、分析。能自覺(jué)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。”
根據(jù)新課標(biāo)精神，本課時(shí)要讓學(xué)生在書面表達(dá)中盡可能寫出連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，避免“信手就寫，甚至逐句翻譯，致使作文的信息點(diǎn)疊加在一起，句與句之間邏輯聯(lián)系不緊密”，同時(shí)也盡可能減少或避免一些低級(jí)錯(cuò)誤如人稱，動(dòng)詞時(shí)態(tài)等方面錯(cuò)誤。
本次書面表達(dá)復(fù)習(xí)課就從謀篇審題 六步入手來(lái)完成教學(xué)目的，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生在把握書面表達(dá)的寫作前準(zhǔn)備即謀篇審題能力，使學(xué)生在寫作前以如下構(gòu)思模式來(lái)完成謀篇審題： 1，體裁——學(xué)生要弄清楚寫怎樣的文章類型，確定作文格式。
2，人稱——確定該以第幾人稱來(lái)敘述，避免代詞錯(cuò)誤。 3，時(shí)態(tài)——清楚文章總體時(shí)態(tài)，并確定句子的具體時(shí)態(tài)。
4，段落——確定文章段落，即文章邏輯結(jié)構(gòu)，避免主次不分，結(jié)構(gòu)混亂的錯(cuò)誤。 5，主題句——段落或結(jié)構(gòu)確定后，每部分主要要表述的內(nèi)容就得體現(xiàn)在主題句上，確定每部分主題句，闡明觀點(diǎn)。
6，文章內(nèi)容即要具體表達(dá)哪些，就要有具體而準(zhǔn)確的要點(diǎn)來(lái)填充。根據(jù)材料與協(xié)作目標(biāo)確定必要要點(diǎn)。
四、教學(xué)目標(biāo)與重、難點(diǎn)
一)認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)分析學(xué)生書面表達(dá)過(guò)程中存在的問(wèn)題，使學(xué)生了解謀篇的重要性。
二).能力目標(biāo)：通過(guò)兩篇書面表達(dá)的實(shí)際演練，使學(xué)生養(yǎng)成寫作前先謀篇的習(xí)慣。
三)情感目標(biāo)：通過(guò)老師在書面表達(dá)方面復(fù)習(xí)教學(xué)中的“審題六步曲”的引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立較強(qiáng)的書面表達(dá)寫作自信心，特別是讓部分學(xué)生消除英語(yǔ)寫作的恐慌心理。
四)教學(xué)目標(biāo)與重、難點(diǎn)
提供有效的作文案例，對(duì)學(xué)生的心靈產(chǎn)生震撼，使學(xué)生了解謀篇的重要性，從而主動(dòng)地培養(yǎng)謀篇的`習(xí)慣、發(fā)展謀篇的能力。
五、教學(xué)資源與教學(xué)環(huán)境
1.書面表達(dá)題目?jī)蓚�(gè)：一個(gè)日記要求的作文，一個(gè)書信要求的寫作。(見(jiàn)附件) 2兩篇.學(xué)生書面表達(dá)：有審題六步中各部分相應(yīng)的錯(cuò)誤。
3.多媒體教室，有大屏幕。
六、教學(xué)過(guò)程
1，給學(xué)生日記寫作要求的材料，讓其明白寫作要求。
2，老師在學(xué)生清楚寫作要求后就此篇作文引入審題六步曲的六步驟讓學(xué)生了解審題六步曲的概念。
3，展示兩篇學(xué)生作文，讓學(xué)生嘗試用審題六步曲來(lái)檢查這兩篇習(xí)作所存在的相應(yīng)錯(cuò)誤。
4，練習(xí)，通過(guò)上述操作后學(xué)生基本弄懂審題六步曲的謀篇模式了，讓學(xué)生就書信材料的寫作題目進(jìn)行有針對(duì)性的嘗試練習(xí)，在準(zhǔn)備五分鐘后讓部分學(xué)生上臺(tái)口頭敘述。
5，討論與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生分組討論部分同學(xué)的口述按審題六步曲而作的作文。
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