幼兒園小班觀察記錄
幼兒園小班觀察記錄1
背景分析：
這段時間，我班正開始主題探索活動，孩子們對動物表現出很親近的感情，也喜歡自己扮演其中的角色。
幼兒行為實錄：
音樂活動開始了，老師扮演了兔媽媽，幼兒扮演兔寶寶戴上了胸飾，老師開始讓大家聽一段音樂，音樂剛出來，孩子們有的說：小白兔跳出來玩，有的說：它去拔蘿卜去，還有的說：它去超市買好吃的。老師看到孩子們情緒十分高漲，又提了問題：那你們聽聽后面的音樂，小兔又在干什么呢？孩子們一下十分安靜，側著耳朵聽著，有的先說了：“小兔休息一下�！边�有的說：“小兔在吃東西了�！敝挥凶予ふf：“可能碰到大灰狼了，它躲起來了�！贝蠹夷阋痪湮乙痪涞夭轮�，后老師做了一個表揚他的動作，大家應和著他的意見……可是等狼來捉小兔時，大家都變成花、草、樹、石頭等，等狼過來問：你是誰呀？沒有一個說是小兔，子瑜說：“狼是食肉動物，它不喜歡吃草的�！笨磥砗⒆觽冞�能區分食肉動物和食草動物呢！
教師反思：
在這個活動中，孩子們生成了有關食物鏈的問題，也熱衷于討論食草和食肉動物的話題，在與孩子們一起開展生成式主題活動的歷程中，我時時為小班孩子的.創造潛能而驚訝和感動；在和孩子們互動的過程中，我從中學到了許多活生生的知識，這些活動使我的教學實踐煥發出新的生命力。小班孩子，他們也可以是生成活動的主人。雖然，小班孩子的生成活動不如中班、大班的那樣能產生較多、較好的成果，它只是在平平淡淡的真實生活中自然地沉淀著、積累著。但實踐讓我明白：教育并非演戲，取之于生活而又用至于生活的經驗才是珍貴的，真正符合幼兒需要，有利于每個孩子提高和發展的活動才是成功的。
改進措施：
1、在事先的準備上，創設更貼近小班孩子生活經驗的情境，容易激發孩子表達的XX。
2、教師還要多給孩子表達的機會，重視個別在集體中表現。
幼兒園小班觀察記錄2
觀察記錄與分析：
百貨商店”是美工區，有三個層次，分別是襯衫、立體西裝和購物袋。幼兒可以根據自己的能力選擇不同層次的作品進行制作。王xx和薛xx來到這一區角。兩人都是第一次來，都是按照從簡到難的難易程度進行制作。襯衫兩人都沒有什么問題，但在制作立體西裝的時候，王xx由于粗心沒有看清楚，有一步做不下去了，他說：“老師，這里我不會了�！蔽铱戳丝春�，對他說：“你仔細看看步驟圖，這里是這樣的嗎？”他看了看后還是沒有發現，我把步驟圖指給他看：“你沒有看清楚哦，這里要再剪一刀的。”他恍然大悟直點頭。只見靜靜做好立體西裝后又拿起了之前做好的襯衫，在襯衫上畫上了畫，我問她：“你畫的`是什么呀？”他說：“我畫的是我衣服上的憤怒的小鳥，這是值日生的牌子�！蔽艺f：“你畫的真仔細呀。”我對薛xx說：“你也可以像她這樣把自己衣服上的圖案畫下來哦�！�
反思與調整：
1、他們雖然是第一次來這一區角，可是由于兩人的動手能力都很強，所以對他們來說難度并不大。
2、王xx由于比較粗心，所以有一步做不來了，如果他仔細觀察的話就不會出錯了，也可能是由于步驟圖不清晰，導致他沒有看清楚。
3、薛xx是個很細心的男孩，她把自己衣服上的圖案都畫到了制作好的襯衫上面，創意不錯。
4、引導幼兒制作的時候一定要仔細觀察步驟圖，這樣才不會出錯，將要注意的地方用不同顏色的筆標注出來。
5、將薛xx的辦法推薦給大家，這樣裝飾出來的襯衫更好看、更有創意。
幼兒園小班觀察記錄3
觀察日期：XXXX年XX月XX日
觀察對象：港港
觀察記錄：
今日觀察到港港在班級中的表現有些特別，相較于平時更為活躍。他的情緒始終保持在愉快的'狀態，對周圍的事物充滿好奇。在活動中，他經常主動參與，與同伴們互動頻繁。
在畫畫環節，港港選擇了一支彩筆，開始自由地涂鴉。他的畫作色彩鮮艷，線條流暢，展現出他豐富的想象力和創造力。而且，他還樂于與同伴分享自己的作品，介紹每個色彩的寓意。
在午休時間，港港也展現出良好的自我管理能力。他能夠安靜地躺在床上，雖然偶爾會翻來覆去，但都能順利入睡。
總體來說，港港在今天的活動中表現出了積極、樂觀的態度。他善于表達自己，與同伴相處融洽。
幼兒園小班觀察記錄4
觀察背景：
輪胎和梯子是我們生活中很常見的一樣物品，都是貼近幼兒生活、深受幼兒喜愛的戶外游戲材料。在我們的軍體游戲中，經過我們對孩子們的觀察，每天孩子們都會以不同的形式在一起進行游戲，讓我們來看看會有怎么樣的創意呢？
觀察目標：
1.觀察幼兒如何玩轉輪胎。
2.能把輪胎和梯子組合起來，建立合作意識。
觀察過程分析與措施：
在我們綠色童軍營一次大兵PK小兵的趣味游戲里，我們和教官進行了一次翻輪胎大賽。在比賽前，我們進行了一次討論和計劃，說說如何才能贏教官。孩子們各種奇思妙想就此產生了。
瞳瞳說：“我們可以讓教官翻超級大輪胎。這樣他比較重，就不一定能贏我們。”
狄莫說：“我覺得教官是大人，他可以晚我們幾秒才出發�！�
睿睿說：“我們可以設障礙物給教官�！�
小凡說：“我們滾輪胎時候要用力向前，不能停�！�
天天說：“我們做個游戲計劃吧�！�
于是，孩子們把自己的想法畫在了紙上，計劃完成后，大家又聚在了一起，互相溝通，你一句我一句。
在當天早上，孩子們終于等來了教官，見面的第一件事就是向教官下“挑戰書”。翻輪胎大賽正式開始。孩子們聽見口令之后，翻滾著輪胎頭也不回的勇往直前，雖然差距不是很大，但是都是用自己的`的力氣抬起輪胎翻滾，教官跟在孩子后面，也是一邊鼓勵他們，一邊翻滾著大幾倍的輪胎。最終幾個回合，小兵翻輪胎接力賽贏了教官，孩子們臉上都露出了開心的笑容。
輪胎和梯子的邂逅：
孩子們贏了教官之后，對輪胎的游戲的興趣提高了不少，他們把自己的所見所聞，慨慨而談，覺得除了翻滾輪胎，還可以和輪胎玩更好玩的游戲，這次，他們把目光看向了梯子，大家又再次聚集起來商量如何把梯子加入到輪胎游戲中。
小昕說：“我們贏了教官，好開心。我覺得我是大力士。”
小凡說：“我們發現新的玩法，可以試著把梯子架在輪胎上�！�
狄莫說：“我們一起試試。”
經過孩子們的嘗試之后，有的孩子走的時候搖搖擺擺，不太敢大步走，有的孩子平衡能力很好，一下子就能快速通過。孩子們再次嘗試把幾個輪胎疊搭在起來，有兩個，有三個，高高低低。最后大家一起合作，把梯子抬上了的輪胎上，這樣有模有樣的“賽道”就搭建好了。大家還興高采烈的去嘗試上去走走，頓時發現可好玩了，走著走著，他們發現要站在梯子上學會平衡是很重要的事情，所以逐步掌握平衡方法。
觀察分析與反思：
孩子們在游戲中能夠充分發揮自己的潛能，自由創想，玩出樂趣。輪胎與梯子更貼近孩子的生活，既環保又能發展孩子的鉆、爬、跑、跳、平衡等能力。在游戲中，輪胎和梯子的組合玩法給孩子們很大的身體挑戰，滿足孩子們好玩、好動、好奇的心理特點，使孩子們發現舊輪胎也能玩出新花樣，讓孩子體驗創造性樂趣，培養了孩子挑戰精神及合作、勇敢良好品質。
幼兒園小班觀察記錄5
觀察記錄：
涵涵抓著書的一半，團團緊緊的抓著書的另一半。兩個人都沒有松手的意思，邊搶嘴里邊喊著：“我看！我看！”是誰先拿到的書已經不得而知，但是如果在這樣搶下去，圖書一定就要毀在他們的手里了。我走過去說道：“為什么一定要搶呢？兩個人就不能一起看同一本圖書了嗎？”我還沒有說完，團團馬上接著說：“分享！”“對，分享，說的真好，也要這樣做�！奔热缓⒆佑蟹窒淼�'意識，就不需要我再做什么了，于是便走開。但我在暗中悄悄觀察著他們。團團很象個大姐姐一樣把書給了徐勝凱，搬著小椅子去玩其他玩具。涵涵拿到了書，反而失去了剛才爭搶時對書的濃厚興趣，沒看兩眼就把圖書送回了書架上。
分析：
1、團團這個小朋友已經具有分享的意識，但是在行為中還不能很好的控制自己。老師提醒了就能做到，不過通過行為明顯把分享和謙讓搞混了。
2、涵涵雖然得到了圖書，但是卻失去了興趣，說明幼兒對于圖書的內容本身沒有太大興趣。也許和小朋友一起看，一起交流會更有快樂。爭搶的原因有可能是出于想要得到，或者是逆反心理。
措施：
1、把發生的事情編成小故事講給孩子聽，看看其他孩子的反響，了解他們的想法。同時也可以掌握班上有多少孩子學會了分享。
2、將分享和謙讓意義區分，幫助孩子理解。在不同情況下可以正確做到謙讓和分享。
3、如何將幼兒分享謙讓的意識有效的轉化為行動，還需要家園的合作，以及平時一點一滴的滲透。如樹立良好的榜樣，教師、家長的榜樣，幼兒的榜樣。文學作品感染幼兒，移情訓練、正面強化鼓勵等等。
幼兒園小班觀察記錄6
區角名：
班級：
觀察記錄：
活動開始了，孩子們興奮地進了自己喜歡的區域，我一眼望去，發現今天娃娃家里又很熱鬧，我看見一個孩子在廚房里燒菜，有一個孩子在陪娃娃玩游戲。一個孩子在陪娃娃玩游戲時，把家里弄得亂糟糟的，當我看見時，那里已經不能看了。心想，為什么孩子們每次都弄得亂糟糟的呢，就算讓孩子整理了，我也得第二次整理。頓時，我以同伴的身份進入到活動中，“呀，怎么這么亂呀，客人來了該怎么辦呢?”喊道。這時，琦琦馬上站起來說，那我們趕快整理一下吧，不然客人都不來了，于是，孩子們就跟我一起忙乎起來了。
分析與反思：
我發現小班的孩子特別喜歡娃娃家，每次實行區域活動時，孩子們都會很愉快地進這個區域，每次都沒有空席。活動中出現亂的情況時，只要大人起到帶頭作用，孩子們也會跟著做。以前活動中，教師一味的叫幼兒整理，幼兒都是很隨意的'。孩子們喜歡模仿大人，這次我主動進入孩子們的世界，僅僅稍微提醒了孩子，孩子們就跟我忙乎起來了。
幼兒園小班觀察記錄7
小班觀察記錄
觀察對象：小李
觀察日期：XXXX年XX月XX日
觀察地點：幼兒園小班教室
觀察記錄：
今天在幼兒園里，我發現小李表現得特別活躍。他經常與其他小朋友互動，盡管有時他的行為稍顯無序。他特別喜歡參與各種活動，尤其是繪畫和手工制作。在活動中，他展現出了極高的創造力和想象力。
在繪畫環節，小李選擇了一支彩筆，開始在紙上自由地涂鴉。他的畫作充滿活力和生命力，盡管在技術上還不夠成熟。他邊畫邊笑，非常享受繪畫的過程。他的'快樂感染了周圍的小朋友，大家都開始拿起畫筆，跟著小李一起涂鴉。
此外，小李在角色扮演游戲中也展現出了他的獨特魅力。他扮演的是一位勇敢的消防員，盡管他的動作有些笨拙，但他的熱情和投入卻讓人感動。他的表演激發了其他小朋友的想象力，大家都紛紛參與到游戲中來。
總結：小李是一個充滿活力和創造力的孩子，他在繪畫和角色扮演方面的天賦讓人印象深刻。
幼兒園小班觀察記錄8
觀察對象：小趙
觀察日期：XXXX年XX月XX日
觀察地點：幼兒園小班教室
觀察記錄：
今天在幼兒園里，我發現小趙表現得非�；钴S。他經常與其他小朋友互動，展現出良好的社交能力。在課堂活動中，他總是第一個舉手發言，盡管有時他的回答并不完全正確，但他積極的態度贏得了老師的表揚。
在午休時間，小趙也展現出他的獨立性。他不需要老師的幫助就能自己鋪床，然后安靜地躺下來睡覺。雖然他的動作還不夠熟練，但他的自理能力已經超出了他的年齡。
下午的游戲時間更是小趙的.天堂。他選擇了喜歡的積木游戲，并且能和其他小朋友合作，共同完成一個復雜的城堡。他的團隊合作精神讓我印象深刻。
結論：
小趙在小班中表現出了良好的社交能力、自理能力和團隊合作精神。這些優點使他在同齡人中脫穎而出。
幼兒園小班觀察記錄9
觀察記錄：
小明是個插班生，剛入園不久對幼兒園的環境十分感興趣。一會兒到娃娃家燒飯，一會兒去“娃娃家”抱娃娃。過了一會兒，他又對過道里的“汽車城”產生了興趣，看見徐xx小朋友在玩一輛警車，跑過去二話不說就搶了汽車開始獨自玩耍。徐xx小朋友“嗚嗚嗚”哭著跑來告狀，指著小明說：“老師。他搶我的汽車……”
分析：
小明的爭搶行為是因為他對玩具產生的興趣和急于求玩的心理需求而導致的。這與幼兒缺乏交往意識和未形成良好的行為規則有關，他們往往強烈地“以自我為中心”，對自己的情緒和需要缺乏控制能力和恰當的表達能力，所以不能和同伴友好地相處。
策略：
1．小班幼兒的游戲主要以“平行游戲”為主，大多數男孩喜歡玩汽車，在“汽車城”中，應增添足量的汽車，滿足多數男孩玩汽車的需求，從環境與材料提供上避免嬰幼兒在游戲中的.爭搶行為。
2．通過故事《大家一起玩》，引導幼兒在游戲中互相謙讓、不爭搶玩具，逐步體驗分享才快樂的愉快情感。
3．利用泛靈心理創設“汽車生病了”的游戲情景，激發小明做個愛護玩具的好寶寶，引導他學習禮貌用語并對徐xx說“對不起”。
幼兒園小班觀察記錄10
日期：XXXX年XX月XX日
觀察者：XXX
觀察記錄：
今天，我觀察了小班的一群孩子們在自然角的活動。他們正在進行植物觀察活動，每個孩子都顯得非常投入和好奇。
一開始，老師引導孩子們觀察不同植物的葉子、花朵和果實，孩子們都睜大了眼睛，仔細地觀察著每一個細節。有的孩子還用小手輕輕地觸摸著葉片，感受著它們的質地。接著，老師讓孩子們用放大鏡觀察植物的細胞結構，孩子們都非常興奮，爭先恐后地觀察著，不時發出驚嘆聲。
在觀察的過程中，我注意到一個小女孩特別認真。她不僅仔細觀察了每一種植物，還用筆和紙記錄下了自己的`發現。她甚至走到植物旁邊，輕輕地聞了聞，試圖感受植物的味道。她的專注和細心讓我印象深刻。
此外，我還發現孩子們在觀察過程中互相交流、分享自己的發現。他們互相提問、解答，形成了一個積極的學習氛圍。老師也在旁邊耐心地解答孩子們的問題，引導他們深入思考。
通過這次觀察，我深刻感受到了孩子們的好奇心和探索欲。他們通過觀察和學習，不斷拓展自己的知識和視野。同時，我也看到了老師在教育中的重要作用，他們的引導和啟發讓孩子們更好地探索和成長。
幼兒園小班觀察記錄11
觀察對象：張承續 性別：男 年齡：3歲
觀察時間：上午09:50 觀察地點：教室 活動內容：進餐
觀察記錄
午餐時，大部分孩子都在安靜地進餐，作為剛入園的小寶貝們，部分孩子需在老師的幫助下才能進餐，我正在喂著一個年齡較小的小女孩。
突然聽到臨近的餐桌嚷嚷的，我走過去，問發生了什么，黎又文捂著臉“哇哇”大哭起來，旁邊的小朋友說：“張承續打人了”，我蹲下身沒有立即批評他，而是問他是否打人了，他點點頭，我繼續問道，“為什么要打他呢？”“他總是用他的勺子弄我的碗！”小家伙理直氣壯地回答，我轉身和黎又文談了一會兒，然后耐心地引導他，告訴他打人是不對的！看著小家伙認真地點了點頭，我才微笑著離開。
分析：
每個孩子都是一塊玉，一塊未經雕琢沒有成型的玉。在他犯錯的時候，如果我們能正確地引導，加上有效地教育，那么他就會閃閃發光。我們老師更要以愛、以耐心來關注幼兒，了解他的內心，尊重他的個性，同時又要以一顆寬容的`心來對待孩子。相信只要我們努力，只要我們堅持，每個孩子都是好孩子。
針對這種情況，我們還及時與家長溝通，使家長認識到自我意識培養的重要性，讓家長以更積極的態度去面對孩子，給孩子以良好的榜樣，讓孩子學會認識自我，評價自我，控制自我，形成了良好的自我意識。
幼兒園小班觀察記錄12
早上，萱萱帶著自己最喜歡的貼畫來到幼兒園。這時璐璐看到了貼畫，萱萱爸爸看到璐璐喜歡就把貼畫遞給她。萱萱看到后急忙往回搶，一邊搶一邊喊：“這個是我的！不能給你！”爸爸趕緊拉住她：“別搶了，你把貼畫送給她�！边@句話徹底讓萱萱陷入激動當中，“哇”的一下大哭起來。萱萱爸爸氣急敗壞地說：“你這孩子真小氣，一張貼畫都舍不得！”
對于成人來說，“分享”是應該培養的良好品德，所以當萱萱爸爸認為她不愿分享的時候，會命令甚至奚落孩子“小氣”。爸爸的表現其實是不理解孩子的心理。
什么是分享？
分享，是指個體主動、自愿地與他人共享資源，并從中獲得愉悅和滿足的社會行為。它具有三個特征：第一，主動自愿；第二，與他人共享；第三，能夠從分享中獲得愉悅滿足的情感體驗。任何一種分享都必須要滿足這些特征，否則分享就不能成立。
經過了解，我發現萱萱今天把貼畫拿來主要是為了向老師、小朋友“炫耀”一下“我有這么漂亮的貼畫”。她的主要目的沒達到呢，結果“半路殺出個程咬金”，爸爸看到露露喜歡就要把貼畫送給她。可見爸爸不了解女兒的想法，更沒有尊重萱萱對自己物品的所有權和分配權，就隨意處置了孩子的東西，結果激起了萱萱的反抗。其實說不定她“炫耀”的主要目的達到之后，會樂意分享給老師和小朋友們呢。
“分享”關系到一個人的社會交往能力，怎么培養這一利他的好品質呢？
1、體諒、尊重孩子。
案例中，萱萱爸爸應該意識到“貼畫”是萱萱的，自己不可以替她分享，要用商量的.態度引導孩子。例如，“萱萱，你看璐璐很喜歡，要不要給璐璐看看？”“你是不是有點舍不得呀？是怕她弄壞了，還是……”引導孩子說出自己的想法。這會讓孩子覺得爸爸尊重、了解自己。當孩子有了足夠的安全感，感到自己被尊重時，她才會愿意聽取成人的建議。
2、“分享”要循序漸進。
可以從孩子愿意分享的小東西開始。例如，從過了新鮮勁兒的圖書、食物少量多次分享開始；也可以給孩子準備一定數量的貼畫、頭繩等，孩子可能就不會因為“物以稀為貴”而不愿分享了。等孩子體驗到分享帶來的快樂時，就會形成一種比較積極的心理感受，慢慢就會變得樂意分享了。
幼兒園小班觀察記錄13
情況分析：班里有個叫鴻xx的孩子，一直讓我很頭疼。每天都有好多小朋友來告他的狀，而且，"罪狀"也是十分齊全，有打人，罵人，搶小朋友玩具，弄小朋友衣服、頭發等。我感覺，每天在耳朵里，都總是聽著鴻銘的名字。我嘗試很多辦法來教育他，談心說服，嚴厲批評，讓他轉換角色，體會其他小朋友的心情都沒有什么明顯效果。我嘗試和他的家長多交流，找出原因。經過幾次談話，感覺到家長對于孩子的行為表示無能為力，而且基本已經放棄，認為孩子是無可救藥的。我意識到，原因就在于此。家庭、幼兒園，老師和小朋友對他的排斥在他的心里留下了很深的陰影，他也對自己放棄了。一個對自己不報希望，心里沒有愛的孩子，又能期望他有什么表現呢？我拋棄了自己先前對他的所有認識和評價，開始關注他，重新了解他。
發現一：區域活動結束后，鴻銘收拾好玩具后，看到地上有紙屑，拾了起來。我立刻在"小星星時刻"，向全班小朋友介紹了他維護班級衛生的好行為，讓全班給他鼓掌。在為他貼小星星時，告訴他老師很喜歡他這樣做，還親切的抱抱他。
發現二：早晨，鴻銘通常來園很早，幫助老師整理圖書，從大到小整理的井井有條，還照老師的樣子，把破損的圖書全部粘好，晾干，然后很有耐心的擺放整齊。我決定抓住他的這個"閃光點"，以此為突破口，改變他。我選他做班級里的小小圖書員，負責班里所有的圖書的整理、發放和保護，他干的可認真了。而且通過圖書的橋梁，與小朋友交往的也十分愉快。
發現三：區域活動中，在智力魔珠游戲中，胡駿拼的又快又好，而且還幫助新來的小朋友夏寒，教她怎么玩，小老師做的十分好。當天的評價活動，夏寒就講了鴻銘幫助自己的'事，還有幾個小朋友說鴻銘改正了錯誤，現在很棒。我看到了鴻銘臉上洋溢著燦爛的笑，我也相信鴻銘以后會越來越好。
分析與思考：通過鴻銘這件事，我深深感受到，教師正確的看待每個孩子有多重要。孩子是家庭的希望、祖國的未來，而幼兒教育又是現代教育體系的重要組成部分，所以對孩子進行幼兒教育是十分必要的。作為老師，在工作和生活當中要注意并善于發現孩子的優點，并根據孩子的特點，因人施教。當他們有了進步，要及時給予表揚、鼓勵，使他們認識到自己存在的價值，增強自信，從而促進幼兒個性健康發展。21世紀是一個充滿活力，充滿機遇，充滿競爭的世紀，要將孩子培養為社會的棟梁，祖國的未來，幼兒教育任重道遠。我們要努力探索在幼兒教育過程中怎樣去發現孩子的閃光點，充分調動孩子學習的積極性和主動性，給他們以信心，使他們茁壯成長，早日成為社會主義事業的接班人。
幼兒園小班觀察記錄14
觀察記錄：
戶外時間到了，冬冬來到器械櫥子前，挑選自己要擺放的器械。他拿到兩個交通錐和一根黃色長桿兒，首先把交通錐兩邊各放一個，用黃色長桿兒來連接。他把黃色長桿兒擺放到第二格的位置，就開始從黃桿兒的一側跳到另一側。他雙腳并攏，雙臂擺動帶動身體，很容易就跳過去了。于是他把黃色桿子往上調整了一格，高度調整后他眉頭緊鎖有些不敢跳了，他往后挪了挪想沖過去，跑到桿子跟前停了下來，他做了個深呼吸，又往后退了退，接著用助跑跨跳的方法，瞬間從桿子上跳了過去，還穩穩地落在了地上。接下來，他又把黃桿兒調高了，準備挑戰更高難度的動作。
分析與評價：
冬冬對自己擺放的器械很感興趣，能夠一格一格地逐步嘗試，完成雙腳同時起跳和助跑跨跳的動作，并且平穩落地，可見冬冬自主思考能力較強，身體的協調性和平衡水平發展較好。同時，冬冬在挑戰更大難度的時候，能積極思考方法，完成挑戰，表現出了平穩的情緒和遇到困難時不退縮的'品質。
采取的措施：
一、做一些平衡能力、動作協調、靈敏方面的鍛煉，如：
1、平時帶孩子上街時，在保證安全的情況下，可以讓孩子沿著花壇邊沿行走。
2、帶孩子去運動館時，可以玩一些鉆爬類的設施。
3、在家里房間的地上可以放兩到三個高度比較低的物體，讓孩子進行跨跳，家長也可以跟孩子一起玩，增加互動性。
二、當面臨的任務太多太難時，孩子往往會望而生畏，一直對抗或放棄。對于一些難度較大的任務，家長可以引導孩子分解成一個個小目標。比如周末大掃除作為一個比較龐大的任務，家長可以幫助孩子分解為：整理桌面上的物品、擦桌子、掃地、拖地等一系列的小任務。當孩子完成小目標時，家長可以點評一下，給孩子一點鼓勵，這樣孩子就有可能樂于接受更大的挑戰了。
幼兒園小班觀察記錄15
觀察分析：
今天美術活動時，孩子們都在認真地給小彩樹涂色，我巡視了一圈，看著孩子們繪畫小彩樹不如我想象的那么好，我就拿起油畫棒幫他們添幾下，修一修�！岸涠�，你這個小樹邊上沒有涂到，像老師這樣按序從上往下涂，不要著急�！薄邦伾鶆颍荒芰艨瞻椎牡胤健�，我又走到糖糖身邊對她說。她低下頭去開始進行加工。過了一會兒，大部分的小朋友都畫好了，我看見吳一諾小朋友還在認真地涂著，我走過去一看，好多地方沒有涂均勻，我正想幫他修改時，他很快捂住畫紙，對我說：“老師，我自己來�！�
采取措施：
在幼兒藝術活動中，作為老師要認識到：感受、喜歡、大膽表現才是我們在藝術活動中應該追求的教育價值，我們的藝術教育活動不是以造就藝術家為最終目的'的，藝術教育是通過藝術活動，提高幼兒對藝術的興趣，培養幼兒的藝術審美創造力，發展幼兒智力，促進幼兒全面發展的藝術啟蒙教育。兒童藝術活動更多的需要情緒、情感的支持。所以我們應該變過去的“要我畫”為“我想畫”“我能畫”。我們要做的是為幼兒提供自由表現的機會，支持幼兒大膽地表達和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表達方式，分享他們創造的快樂。我們要做的是為幼兒提供自由表現的機會，支持幼兒大膽地表達和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表達方式，分享他們創造的快樂。
獲取成效：
聽到孩子的這番話后我開始認識到自己在教育上的一些失誤，以后再組織活動時要把過去的“我幫你畫”要變為“我想畫”“我能畫”。在給與寶貝們充分肯定后，嘗試著做他們喜歡與創想，你會收獲到意想不到的驚喜。
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