中班觀察記錄15篇(薦)
中班觀察記錄1
觀察記錄：
婧婧小朋友是我們班上一位特別愛回答問題的孩子。每次活動時，她都能積極回答問題，有時還一邊舉手一邊搶著說：“老師，我來說。”甚至不等別人說完就打斷別人的話題，搶著發表自己的意見。今天的活動中又出現了這樣的情況：當一個小朋友的發言還沒有完，婧婧卻高高舉起了手，大聲地說道：“老師，我來，我來”導致其他小朋友無法聽清楚小朋友回答問題，從而造成課堂紀律混亂。
分析：
婧婧是我們班上性恪開朗，活潑大方，思維活躍，動手能力強的聰明能干的孩子。當她打斷我的話或者搶著回答問題時，可能是因為我的講解或問題她都懂。其次，她的個性有善于表現自我的一面，平時唱歌閱讀時她的聲音總是特別大，也搶著上臺表演，出現插嘴的情況也是她表現自我的體現。
措施：
在上課的'時候，老師要注意“控制”表現欲強的孩子，使他們明白既要自已講，也要聽其他幼兒講。在課堂上，要發言時一定要先舉手，老師點到誰發言就誰發言。活動后，我及時與她交流溝通，讓她明白打斷別人的話是不禮貌的行為，別人講話時，我們也要安靜地聽著。其次，在其它活動時，我們引導她用正確的方式來展現自已，比如舉手。一段時間以后，婧婧小朋友上課時再也沒有插嘴，知道回答問題之前先舉手，等著老師讓她發言，別人發言時，她也很認真地聽著。
建議批閱：
作為一個年輕有為的小老師，你能通過孩子在活動中的表現并采用了較為有效的措施實施了教育很好。當我看完這個故事時，我在想，一群只有4、5歲的孩子，在活動中要求他們像個小學生一樣舉手回答問題，還要用足夠的耐心等待老師的同意才可以說話，這對于一個孩子來說是多么的不容易呀！
讓我們一同走進這個孩子的心理吧！回想一下，當老師的問題拋給了孩子，他一定認真聽了老師的問題后然后經過大腦思考后向得到老師的鼓勵和小朋友贊揚的眼光，積極地把手舉起來，迫不及待地想要回答。我們從正面分析一下，這個孩子首先值得欣賞的是認真傾聽老師講話；其次愛動腦筋；第三，愛表達、愛溝通交流等等很多值得我們鼓勵的優點呢。當老師發現了孩子這么多優點你會用什么鼓勵的話語來引導他對自己行為得到改正呢，讓他慢慢懂得在集體中生活應該懂得更多機會也留給同伴，不影響別人，逐步建立起規則意識。
在分析環節中，你可以從孩子的心里行為、年齡發展特點、家庭環境的影響等來進行有理論支持的分析，這樣才會有更適宜的教育措施。
中班觀察記錄2
幼兒觀察記錄:幫忙幼兒樹立自信
觀察時間：20xx年9月xx日
觀察對象：航航
觀察目標：幫忙幼兒樹立自信
觀察實錄：航航是一個活潑好動，性格開朗的小男孩，平時很喜歡幫老師和小朋友做事情.但是每當老師和小朋友指出他犯的錯誤時，他總是百般辯解，不肯認錯.
分析：
航航在班上屬于各個方面發展都很好的孩子，在幼兒群體中有一種惟我獨尊的驕傲感，從未覺得自我有什么不對的地方.另外，他在家中爺爺奶奶、外公外婆及父母都對他百般呵護，寵愛有加.即使他做錯了事，也沒有人對他說任何不是.長期以來，他不容任何人指出他所犯的錯誤，即使指出來，他也不承認.
教育措施：
1.換位思考，移情訓練
2.家園互補，共同糾錯
透過以上“懲罰”、鼓勵、批評、講道理等方法，在家園雙方的共同努力下，浩浩不愿認錯的不良行為得到了明顯的矯治.此刻，他不但自我勇于承認錯誤，而且還監督其他小朋友，不允許有類似的`狀況發生.同時，他的凡事自以為是的自負感也漸漸克服了.
中班觀察記錄3
案例實錄：
今天國際象棋活動的內容是學習擺棋。我聲情并茂地講著：“小小兵兒站前排，兩輛車兒邊上守，馬兒駕駕站兩邊，兩象依次兩邊站，保護中間王和后……”。邊講邊巡回觀察，只見袁淇奧小朋友瞪大兩只水汪汪的大眼睛很專注地聽著，于是我講完后有意讓他第一個來嘗試擺王和后。當我一叫他名字時，他那水汪汪的大眼睛馬上收住了光，對我直搖頭。我輕輕走過去一邊握住他的兩只手，一邊柔柔地說：“我知道你一定能行，來大膽一點。”說著牽著他的.小手走到棋盤邊：“小朋友，我們來鼓勵鼓勵他”全班小朋友站起來，一邊翹起大拇指指向他，一邊說：Very,Very,Good”在鼓勵聲中，袁淇奧小朋友很成功地完成了任務，回座位的時候都一蹦一跳的。
案例分析：
袁淇奧小朋友個性比較內向，腦子卻很靈活，每次的活動他都非常專注。只是每次叫他個別表現時卻很靦腆，自信不夠。所以說作為老師的我們學會觀察每個幼兒很重要。這樣可以根據幼兒的個性特點，及時作出調整，給幼兒樹立良好的自信，挖掘他們的潛能。在今天的活動中，最后全班小朋友用英文配合動作，給了他一個很大的精神鼓勵，他的自信也完全被激活了，很快地完成了表現任務。
中班觀察記錄4
觀察記錄：上午的課程結束后，我再給小朋友們倒水喝時看到沐宸小朋友在教室里跑著，我走到他身邊對他說：在教室里不可以跑，你這樣的行為會影響到老師和其他同學。他說：好的，我知道了。我又說到：你可以幫我一個忙嗎？他點點頭。我說那我們一起整理餐前環境吧，他不說話，就跟我一起抬桌子了。我們一起完成后，他開心的走出了教室。觀察分析：孩子這個年齡段容易興奮和沖動，常常不自覺的打擾他人，做事情有頭無尾的，往往不顧后果。孩子不由自主的'做錯事情的時候，我們可以提醒他，告訴他這樣是不對的，然后讓他去幫助你做其他的事情，這樣他不會不高興，而且還可以很專注的在工作中享受生活。
中班觀察記錄5
觀測時間：20xx年10月21日
觀察地點：教室
觀測情境：美術課
觀察對象：邊子揚
觀測資料：在繪畫葉子時，邊子揚很深入細致地圖畫了一片小葉子，然后涂成了多種顏色，最終用深藍色涂抹了背景色，教師同意他用淺顏色勾畫輪廓線，這樣葉片就很顯著，很漂亮了，他笑了笑，不一會，他把背景漆成了黑色，說道：教師，圖畫不好了，之后，教師告訴他什么就是輪廓線，他明白了說道：那這黑色怎樣籌辦就是樹葉掉地上了布嗎我笑了笑，把他的作品張貼在墻上，他高興地又滾又沖。
邊子揚做什么事都能堅持把一樣事情做得很好，他對繪畫異常感興趣，涂色均勻、豐富，只是在使用顏色比較色時不知該如何選擇，我們將教給他一些繪畫的有關知識，進一步提高他的`繪畫水平。
犯罪行為分析：邊子揚搞什么事都能夠秉持把一樣事情搞得較好，他對繪畫異常感興趣，涂色光滑、多樣，只是在采用顏色比較色時無人知曉該如何挑選，我們將教給他一些繪畫的有關科學知識，進一步提高他的繪畫水平。
中班觀察記錄6
觀察背景
幼兒同伴交往能力是幼兒社會化的重要內容,是幼兒最重要的社會交往能力之一。它有利于幼兒擺脫自我中心,增強幼兒的情感支持,促進其親社會行為、社會交往能力、社會認知等方面的發展。《3-6歲兒童發展指南》針對社會交往指出：幼兒園應多為幼兒提供需要大家齊心協力才能完成的活動，讓幼兒在具體活動中體會合作的重要性，學習分工合作。中班上學期幼兒，社會交往特點較接近小班幼兒。區域活動環節常看到幼兒都是自己拿一份材料獨自操作。游戲活動中缺少交流與合作意識。
觀察目標
1、讓幼兒自己去觀察,發現生活中美好的事物,允許幼兒大膽想像、創新,異想天開、幻想世界。
2、培養幼兒的創造力，解放兒童的眼睛、解放兒童的頭腦、解放兒童的雙手、解放兒童的嘴巴、解放兒童的空間、解放兒童的時間。
3、發展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。
4、促進幼兒的創新思維與動作協調發展。
觀察過程
現狀分析
第一次游戲：
區域活動中，雨嫻小朋友征求老師同意后將美工區涂鴉的紙芯筒帶到區域自選區，同時另外選了兩份材料—塑料泡沫、酸奶瓶。幼兒行為表現：雨嫻在操作的時候，吸引了恩碩小朋友加入。他們開始一邊操作一邊小聲的討論恩碩: “雨嫻，這個紙筒不是放在美工區畫畫嗎?”雨嫻：“是啊，我畫了圖案，跟老師說可以拿到這邊搭房子。”簡單的互動以后，他們開始各自搭建。中間除了材料選擇時候有簡單的互動。但并沒有要合作搭建的意識。幼兒發展現狀分析：
當孩子發現材料時，教師能管住自己的手，支持鼓勵孩子，讓孩子根據已有的經驗進行嘗試。正是孩子自己選擇的低結構材料容易組合、富有挑戰，激發孩子的樂趣，因而很容易引來同伴。
推進方法： 給予支持，觀察記錄
第二次游戲：
因為有第一次的搭建，第二天區域活動的時候，雨嫻和恩碩不約而同的選擇了自選區拿了同一份材料。他們又各自開始擺放材料。老師適時的介入，讓雨嫻和恩碩看了前一天搭建的圖片。他們很開心的說著自己搭建的物體名稱。老師：“我們低結構材料有限，昨天你們都搭了自己喜歡的房子，那今天我們用同一份材料要搭一個更大的的房子，要怎么辦呢?”“我們可以合作”雨嫻第一時間回答了老師的`問題。恩碩聽完后一直點頭。幼兒行為表現：
游戲開始，從材料的選擇，他們就商量著拿取。雨嫻：“我們第一層用最粗的”......搭建過程中有簡單的協商
恩碩：“第二層用細的吧”
雨嫻：“可以，我們搭個皇冠的屋頂”......
在搭建過程中，雨嫻和恩碩共同發現了一個新問題。搭建物容易倒塌。
幼兒發展現狀分析：
《3-6歲兒童發展指南》提出，教師應多為孩子提供需要齊心協力才能完成的活動，讓幼兒在具體活動中體會合作的重要性，學習分工合作。教師要傾聽孩子的想法，適時的介入引導。在拼搭大建筑物的過程中，孩子們學到了解決問題的辦法，不僅喜歡這個活動，也增進了彼此的合作。推進方法：適時用語言介入幼兒活動，引導幼兒嘗試合作
第三次游戲：
針對上一次物體容易倒塌， 雨嫻和恩碩本次游戲針對建筑物的牢固性，在游戲前就進行了探討。整個搭建過程，從材料的選擇，到建筑物的形狀，牢固性。每一個環節都有互動和交流。
幼兒行為表現：
恩碩：我們上一次搭的太高了
雨嫻:恩,而且高層的紙筒太細
恩碩：我們這次最低層要搭寬一些
雨嫻:對.我們可以用酸奶瓶做為底部加固
……
幼兒發展現狀分析：
當孩子搭建物容易倒塌，教師鼓勵孩子自己面對問題，相互協商，大膽尋找適宜的方法，孩子們從中體驗合作探索的樂趣，獲得成就感。
推進方法：適時鼓勵，引導幼兒面對問題能一起想辦法面對
反思
未來的社會是一個開放互助的社會,這就需要我們的下一代應具有良好的社會交往能力.然而,今天的獨生子士恰恰缺乏與人交往合作的的機會,不會與人交往。區域活動能據供給孩子們更多的互動合作的活動空間，幼兒能按照自己的興趣與能力選擇適合自己的活動，與玩伴在自由、輕松、愉快的環境中，找到適合學習的量佳方式，皮亞杰曾經指出：“在游戲中，兒童是自我主宰世界。”幼兒的探索學習需要得到老師的支持、幫助，但這并不意味著教師可以不分情況的隨意提供幫助。
我們應該有這樣的理念：只有當幼兒確實因其本身經驗與能力的局限，致使探索活動難以繼續的時候，才給予一定的支持。所以這就要求老師一定要具有敏銳地觀察力和判斷力。比如當孩子在很專注、很順利地進行制作活動時，老師最好不要在此時去打擾他，以免中斷孩子的思維、影響孩子的活動。幼兒創造性要做到“六大解放”,即：解放兒童的眼睛、解放兒童的頭腦、解放兒童的雙手、解放兒童的嘴巴、解放兒童的空間、解放兒童的時間。教師低估了幼兒的獨創性,幼兒的想象力就會受到嚴重的束縛,也阻礙了幼兒創造性的發展。所以說培養幼兒的創造力教師要具有發展幼兒創造力的意識。解放幼兒,不要一味地用成人的眼睛代替幼兒的眼睛看世界。讓幼兒自己去觀察,發現生活中美好的事物,允許幼兒大膽想像、創新,異想天開、幻想世界。就如這這三次的活動過程不僅說明孩子們與同伴交往過程中，建立起良好的學習品質及獲得了社會性的發展。同時獲得了豐富的感性經驗，發展了形象思維，而且還初步判斷、嘗試、發展了邏輯思維能力。在解決問題的過程中，孩子們不怕困難，敢于探究和嘗試，使經驗得以提升，同時班上其他孩子看到了這些游戲，也拓展了思維，發展了興趣。在活動過程中，孩子們出主意、想辦法。完成了游戲目標，相互傾聽、交流，從他人角度想問題，適當的堅持和妥協。
中班觀察記錄7
情景描述：
今天是數學課，當我出示一個由三角形組成的樹時，大多數小朋友都興致勃勃地數了起來，有的說9個三角形，有的說10個三角形，于是我和小朋友一起點數驗證，小C也跟著我的點數在數數：1、2、3，最后當數到10個三角形時，小朋友們一起大聲地告訴我，一共有10個三角形。小C也興奮地一起喊：10個三角形！我請他站起來再大聲地說一遍，雖然他的口齒不是特別清楚，但在我的要求下重復了3次之后說話逐漸地清楚了。我及時地表揚了他，他的臉上露出了笑容。
分析與措施：
之前的小C在活動的時候經常是神游天外，他不知道上課的時候應該做些什么，上課的時候小朋友要怎么樣。有時還坐不住，轉來轉去，去碰碰邊上的.小朋友，影響其他小朋友的學習；有時坐著坐著就趴到了地上；有時雖然人是坐在小椅子上，但思想一直是不集中的，呆呆地不知道在想什么，更別說跟著你一起說或者回答問題了。
但即使這樣，我們也沒有放棄對他的提醒和教育，總是想方設法地引導他。首先我們把他的座位放在第一個，這樣我們看得更清楚了，他也能清楚地看到我們，當他不集中時，我們可以及時地提醒他。接下來，在活動的時候，我有意識地讓他重復其他小朋友的回答，或者把我的話再說一遍。之后再把一些簡單的問題讓他來回答，對他的回答和表現及時地肯定和表揚，發給他小貼紙。針對他口齒不清的問題，我們在平時也讓他多重復我們說的話，及時地糾正他的發音。慢慢地，孩子上課比以前認真了，也愿意跟著我們一起說了。發生矛盾或者有事情的時候懂得告訴我們，尋求我們的幫助。
雖然小C在自己操作練習的時候還是不太會，在上課的時候還不會舉手發言，但他已逐漸有了上課的意識，知道要跟著別人一起說，一起學，知道有事情要告訴老師，表達自己的想法，說話也越來越清楚了。我想孩子的進步還需要我們不斷地鼓勵和引導，只要我們有一顆真誠的愛心和耐心，相信孩子還會有更大的進步。
中班觀察記錄8
日期：20xx年x月xx日
時間：上午10:30-11:00
觀察者：張老師
觀察環境：中班美工區
觀察對象：小紅（女，5歲）和小強（男，5歲半）
觀察內容：
小紅和小強選擇了彩泥塑形活動，他們決定合作建造一個小動物樂園。小紅擅長捏制小動物，她先捏出了一只可愛的小兔子，接著又做了一只悠閑散步的小鴨子。而小強則專注于搭建樂園的'場景，他用不同顏色的彩泥制作了草地、小樹和一座小房子。兩人邊做邊交流，小紅還會根據小強的場景布置調整小動物的位置，使之更加和諧。他們共同完成了一個充滿生機的小動物樂園，并興奮地邀請其他小朋友來參觀。
觀察反思：
小紅和小強在合作中展現了良好的溝通能力和團隊協作能力。他們通過分工合作，共同完成了作品，并享受到了合作的樂趣。此外，彩泥塑形活動也激發了他們的創造力和想象力，讓他們在游戲中得到了成長。
中班觀察記錄9
班級： 中五
幼兒姓名 杭欣桐 幼兒
年齡 4周歲 觀察
日期 20xx.9.21 觀察者 楊燕
環境 戶外
觀察目標 培養幼兒幼兒之間的交流能力和交往能力
觀察記錄
第一次觀察
起止時間：上午：8:00—8:03
又到了戶外活動的時間，小朋友都在開心地玩著滑滑梯，杭欣桐馬上跑到了樓梯上，正好許欣悅在下面跑來跑去，她便回頭說到：“杭欣桐，我們一起去玩吧。”杭欣桐也愉快地回到到：“好，我來了。”“呵呵”。
第二次觀察
起止時間：上午：8:10—8:13
過了一會兒，杭欣桐走到了過道上，她覺得非常好玩，便一直走來走去，這時旁邊的小朋友也走了過去，把她擠在了一邊，她馬上說：“你為什么要擠過來，我都不能走了。”“可以走的，你看兩只手扶著就好了。”“對呀，這樣也能走，呵呵。”“那我們一起走過去。”“好啊。”
第三次觀察
起止時間：上午8:20—8:23
分析評價
1、孩子們都是天真爛漫的，每到玩滑滑梯的時候都是非常投入的。能夠和小伙伴一起游戲，也會很快樂，讓老師也感到欣慰，孩子們的交往能力在一點點地進步。
2、孩子在玩游戲時是非常開心的，也是非常投入的。她會自由地去探索游戲的玩法，也知道和同伴一起玩是最開心的。游戲的同時也能夠讓孩子與孩子去促進孩子之間的.交流能力以及交往能力，更能快樂地游戲。
支持策略
教師要做一個有心的觀察者，平時要多給予孩子空間，遇到一些小問題嘗試商量一起來解決。今天 雖然是短短地一條走道，可是孩子能夠自由去組織游戲，去發現游戲的玩法，以及一些注意的安全。
中班觀察記錄10
觀察對象：xx
觀察記錄：
早晨在接待幼兒入園時，xx的媽媽說：“昨天xx回去說，下午畫畫時小劉說xx畫的畫像狗屎！xx回去很難受。還有小馬叫xx是叛徒，因為xx告訴了老師……事。”在過渡環節時，老師對全班小朋友說了這件事（沒有說小朋友的名字），老師的話音剛落，小朋友就說開了，小云說：小朋友說我唱歌難聽，我心理難過極了……她話沒說完眼淚已經流出來了，小瑞說：“小朋友也叫我是判徒！我心理也不好受！”。
活動結束后，老師跟小劉說：你說xx畫的畫像狗屎，xx心里很難受，你給他去到個歉吧。小劉說：是小徐先說我才說的。老師說：“不管怎樣，你說了就是不對，應該道歉，老師相信你明白這個道理。”小劉聽話地去拉著xx的手向他道歉了。
觀察分析：
由于幼兒這一年齡段的特點是以自我為中心的，所以做事情的時候，更多的是只考慮自己的需要是否得到了滿足，而不會去考慮和尊重別人的感受。
措施及策略：
1、引導幼兒知道每個人都有優點與缺點，我們要注意發現和夸獎別人的優點，不能嘲笑別人的`缺點，而要主動去幫助，這樣才能有更多的好朋友和贏得其他小朋友的愛護。
2、教師要在事件發生時，要及時的引導幼兒知道自己的對與錯，以便幼兒可以及時的改正。
3、引導小朋友明白在遇到事情時，要及時的跟老師說，這樣才能及時得到老師的幫助。
中班觀察記錄11
幼兒觀察記錄：幼兒游戲
觀察目的：幼兒游戲的觀察
觀察時間：
觀察對象：所有幼兒
活動資料：
開學已經兩周了，幼兒對新游戲很感興趣。在這天的活動開始，我和幼兒一起回憶了“理發店”游戲中的’主要主角和他們各自的工作任務。游戲開始前，我問幼兒是自我商量分配主角還是老師分配，幼兒的回答是自我分配主角。我就讓他們分組商量，我不明白他們商量得怎樣，但要給他們嘗試的機會，游戲開始了，我把玩具分到個組，盡管在游戲前我一向提醒幼兒不要搶玩具，但仍然有幾個幼兒一見到玩具抱著玩具，生怕自我沒得玩。這時，我發現有的組分配主角較好，有理發師、服務員和顧客。有的組只有理發師和服務員，而沒有顧客，在我的提醒下，他們就改變了一些主角。在游戲過程中，談瑤和季可樂扮演得比較好，談瑤當顧客時就很耐心地坐在子上讓季可樂洗頭，我看到季可樂洗得很認真，而且還有說“你洗得舒服嗎？”“我那里很癢”等。還有幾個幼兒也表現得不錯。可還有一部分幼兒對玩具感興趣，忘記了自我的主角。在老師的提醒下，有幾個幼兒回到角中。在游戲過程中，很多幼兒朦朧了主角意識，以致游戲沒辦法玩下去。游戲結束時，幼兒學會整理玩具，但整理得不夠整齊。活動分析：
中班上學期的幼兒已經有了必須的主角意識和自我的主見，在游戲中，教師不需要一味地為孩子們解決問題，而是能夠把一些簡單的問題拋給孩子，讓他們自我動腦筋解決。教師在游戲中發現問題，要以平行介入的方式幫忙幼兒，讓游戲繼續開展下去。
活動反思：
在游戲開始，全班幼兒都會積極主動地參加游戲，而且還有了自我的主見，但主角意識不夠強，有的幼兒只會擺弄玩具，不明確自我所扮演的'主角，與的有幼兒能按主角要求行動，但表演一般。還有一些幼兒不遵守游戲規則。
在知識準備方面我們做得還不夠，繼續請家長配合我們的工作，帶幼兒去理發店參觀。老師帶給有關的資料豐富幼兒的知識經驗。在區域活動中，帶給玩具分組開展活動。增強幼兒對主角的理解。
中班觀察記錄12
觀察實錄：
昨天晚上與蕭蕭媽媽聊天的時候，他媽媽反映說最近蕭蕭很受不了在家里 ，每次只要一不滿足他的要求就大哭再加上這次受傷事件讓他就更厲害了。 每次只要不滿足他的要求就大哭。我們班的蕭蕭小朋友的在幼兒園的時候都非常乖 ，而且象個大哥哥一樣很會管理小朋友的 ，爸爸媽媽為了是傷口不在再次受傷就只好每次都只要他哭就答應他的要求，有一次要求實在太過分了 爸爸媽媽都準備說什么也不要答應他，可是他的一句話又心軟了，他說：我都受傷了你們還這樣了，你們不愛我了嗎？爸爸媽媽都傻了……結果可想而知。
分析與反思：
現在的小孩都很聰明，特別是蕭蕭小朋友，他可以抓住爸爸媽媽對他的無私的愛對他的哭沒有辦法這個弱點，就利用哭來達到自己的目的`。
具體措施：
為了改正蕭蕭這個毛病我就把他一個人叫了過來和他聊天，問問為什么會這樣和他講講這樣做的壞處，為什么不能這樣做，他是個聰明的孩子，一聽就明白了，而且和他約定如果不在這樣做我就私底下獎勵他，使他覺得不用哭比哭能更容易得到獎勵，并和他爸爸媽媽溝通好做好家園共育，而且我會對他進行跟蹤他并且每天都問問他在家里的情況，通過這樣的辦法一個禮拜來，我發現他哭的現象少多了，這樣，慢慢的幫他改正這樣的壞毛病！
中班觀察記錄13
每天我都會早早來到幼兒園，迎接我們彩虹班小朋友的到來，孩子們在《愛我你就親親我，愛我你就抱抱我》的歌曲中，一蹦一跳的來到我的身邊，有禮貌的與我打招呼“王老師好，王老師好”，我的心中無比欣慰。
遠遠望去只見晶晶穿著一條粉紅色的小毛裙，頭上還扎著一個大大的粉紅色蝴蝶結，今天的晶晶打扮的可真漂亮。見晶晶就像一只快樂的小蝴蝶飛了過來，我連忙迎了過去，笑著說：“晶晶，你今天可真漂亮啊!”原本以為晶晶肯定會在我的面前炫耀一番，可出乎我的意料今天的晶晶竟然像沒聽見似的徑直走到小伙伴們的中間，與他們說笑起來。
咦!這是怎么回事啊?難道晶晶沒有聽到嗎?
隨著孩子們的陸續到來，戶外活動的時間到了，孩子們個個興奮地抱著球來到塑膠跑道上。“老師你騙人”。“什么?是在說我嗎?”我順聲回頭一看，只見晶晶撅著小嘴巴正在看著我。丈二和尚摸不著頭腦的我連忙問：“晶晶，你在說老師嗎?”晶晶沒有回答并低下了頭。我接著說：“晶晶，老師什么時候騙過你呀?”說著我順勢把晶晶攬在懷里，這時，我才看到晶晶的眼圈兒已經泛紅了。我在晶晶的小臉上輕輕的親了一口柔聲地說：“晶晶，能把事情告訴老師嗎?”晶晶慢慢地抬起了頭，看到她一副欲言又止的的樣子，我接著說：“晶晶，老師知道你是個好孩子，王老師最喜歡你了，你一定會告訴老師的，因為我們還是最好的朋友，對嗎?”晶晶聽了這番話后思索了片刻，委屈地說：“王老師，我昨天中午睡覺了，你說放學時要獎勵我一個蘋果小粘貼，可你沒有給我，你是個騙人的老師。”聽著晶晶的話
我的心不由得咯噔一下，我恍然大悟，事情是這樣的，因為晶晶中午總是不愛睡覺，為了培養她能有一個良好的生活習慣，我就用晶晶最喜歡的`粘貼來鼓勵她，結果晶晶真的睡著了，我卻把獎勵的事情忘得一干二凈。我誠懇地向晶晶道了歉，晶晶高興的跑開了，看著她離去的背影，是內疚、還是懊悔，總之我的心情就像打翻了五味瓶不是滋味。雖然已經事隔幾天但晶晶的這番話依然在我耳邊回響，字字深深地刻在了我的心底。
讓我深刻的反思，由于自己的一時疏忽，，成為了晶晶心中的不守信用，騙人的老師。無意間傷害了孩子幼小的心靈。這件事將會讓我銘記在心，在平日的工作中不可有絲毫的疏忽，它時刻提醒著我要認真對待每一件事，說到一定要做到，做孩子們心中的好老師。
中班觀察記錄14
觀察日期：20xx年5月10日
觀察對象：中班幼兒小雨
觀察環境：建構區內，堆放著各種積木和構建材料。
觀察內容：
小雨在建構區里忙碌地搭建著自己的“城堡”。她首先用大型積木搭起了城堡的底部，然后仔細挑選顏色和形狀合適的積木進行裝飾。在搭建過程中，小雨遇到了幾次倒塌的情況，但她并沒有氣餒，而是耐心地重新調整結構，直到滿意為止。此外，小雨還邀請了幾位小朋友一起參與，他們共同討論并合作完成了這個作品。
分析：
小雨在建構區的'活動中展現出了創造力、耐心和團隊合作精神。她能夠根據自己的想象和計劃進行搭建，并在遇到困難時保持冷靜和堅持。同時，小雨還懂得與他人分享和合作，這有助于她發展社交技能和解決問題的能力。
中班觀察記錄15
日期：20xx年x月xx日
時間：上午10:00-10:30
觀察者：李xx
觀察環境：中班美工區
觀察對象：小明（男，5歲）
觀察內容：
今天，小明選擇了手印畫作為他的創作項目。他首先用濕紙巾仔細擦凈了小手，然后興奮地選擇了紅色的顏料。在老師的指導下，他輕輕地將手掌按在畫紙上，留下一個清晰的手印。接著，他嘗試用不同顏色的顏料（藍色、綠色）在大手印周圍添加細節，創造出了一棵“手印樹”。過程中，小明顯得非常專注，還不時向旁邊的小朋友展示自己的作品，分享他的想法：“看，這是我的大樹，手掌是樹干，手指是樹枝，我用其他顏色畫了樹葉和果子。”他的創意和想象力得到了同伴們的贊賞。
觀察反思：
小明在手印畫活動中展現出了良好的動手能力和色彩感知能力。通過手印這一簡單的.方式，他能夠自由發揮想象力，創造出獨特的藝術作品。此次活動不僅增強了他的自信心，也促進了與同伴間的交流與合作。
【中班觀察記錄】相關文章：
中班觀察記錄07-04
中班觀察記錄10-27
中班幼兒觀察記錄08-18
中班活動觀察記錄09-27
【經典】中班個案觀察記錄05-14
幼兒觀察記錄中班08-12
中班個案觀察記錄10-13
中班區域觀察記錄[精選]10-15
中班區域觀察記錄（經典）11-16