《巖石與礦石》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的《巖石與礦石》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
《巖石與礦石》教學(xué)反思1
在本月的教學(xué)中，雖有不足，但也有可取之處值得以后繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。
一、注意吸引學(xué)生興趣
對(duì)于本周的教學(xué)，如果照本宣科地教，很容易讓課堂變得枯燥乏味。本章學(xué)習(xí)重點(diǎn)是三種巖石（花崗巖、砂巖和大理巖），我在做練習(xí)題的時(shí)候也發(fā)現(xiàn)，天安門的華表、人民英雄紀(jì)念碑的材質(zhì)很容易被問道，于是我在網(wǎng)上搜索相關(guān)視頻，在課程進(jìn)行完畢之后給學(xué)生播放，學(xué)生都被深深地吸引了。通過視頻輔助，可以有效地吸引他們興趣，也能讓他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)加深了記憶。
二、注重小組合作
在我任教的四個(gè)班里，我都進(jìn)行了分組，一個(gè)大組分為兩個(gè)小組，基本上就是7人一組，以便上課需要。在第一節(jié)《玩石頭》的課堂上，我要求小組分工合作，帶不同的石頭給組內(nèi)同學(xué)展示介紹，這樣大家見到的石頭就更豐富了，而且覺得別的同學(xué)的石頭很新奇，無形中也擴(kuò)寬了他們的見識(shí)。在辯論賽的時(shí)候，小組先討論，分享觀點(diǎn)，組織好語言之后，進(jìn)行表述，這樣有助于把觀點(diǎn)集中到組內(nèi)，既節(jié)省了每個(gè)同學(xué)回答的時(shí)間，也有助于觀點(diǎn)提煉。
三、記憶方法巧用
在講到《巖石的組成》這節(jié)課時(shí)，如果讓大家死記硬背三種巖石的組成礦物，很容易記混，也容易記不住，于是我?guī)捉?jīng)思索想出了記憶的好辦法�；◢弾r的組成礦物有石英、長(zhǎng)石、云母等，可以通過花崗巖的顏色來記憶，花崗巖是雜色，包括肉紅色、白色、黑色，已知長(zhǎng)石是肉紅色，石英是白色、黑云母是黑色，將顏色與礦物一一對(duì)應(yīng)，就很好記。砂巖的組成礦物有石英、長(zhǎng)石等，妙記方法就是砂巖是兩個(gè)字，它的組成是兩個(gè)詞，分別是兩個(gè)字。大理巖的組成礦物是方解石和白云石，一看到大理便想到云南，白云山是云南的，白云山的白云石，一下子就把大理巖和白云石聯(lián)系起來了，方解石是我們不熟悉但特征鮮明的（課上有專門講解）。以上，這三種巖石的組成部分記起來就不費(fèi)吹灰之力了。
科學(xué)學(xué)科的教學(xué)不是一朝一夕就能搞懂并學(xué)透的，我只有不斷地學(xué)習(xí)、積累，提高自己，才能不落后。一言以蔽之，愿所有人包括我在內(nèi)，可以早日行動(dòng)起來，豐富知識(shí)、充盈智慧，不吃沒有文化的苦，也不吃沒有文化的虧。
《巖石與礦石》教學(xué)反思2
十月份我進(jìn)行了第二單元《巖石與礦產(chǎn)》的教學(xué)，在這個(gè)單元的教學(xué)中，我有一些困惑想來談一談。
一、實(shí)驗(yàn)材料短缺
每個(gè)科學(xué)教師都配備的有相應(yīng)的教學(xué)用具，教學(xué)用具中有各個(gè)單元的教學(xué)用具，對(duì)于第二單元來說，教具尤為重要。前三課牽涉到巖石和礦產(chǎn)，如果沒有具體的巖石和礦物，很難通過圖片給學(xué)生描述清楚，我在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)視頻，也沒有描述很具體很貼合課本的。困惑之余，我想到“學(xué)在鄭州”的平臺(tái)，可以借鑒其他老師的優(yōu)質(zhì)課，但我打開學(xué)習(xí)之后我發(fā)現(xiàn)他們是以小組為單位，每個(gè)小組都有相同的材料盒，所以，關(guān)于實(shí)驗(yàn)材料的部分我還是無法借鑒，于是乎，每節(jié)課我都只能在講相關(guān)巖石的時(shí)候給他們展示一下，下課前再逐一讓他們觀看甚至觸摸，雖然會(huì)耽誤一些時(shí)間，但總歸他們是滿意的。
二、學(xué)生發(fā)散無邊無際
我在講本周課的.時(shí)候我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生課外知識(shí)很豐富，去過很多地方，也見識(shí)過很豐富的巖石、礦產(chǎn)，這對(duì)于拓寬他們知識(shí)面來說，無疑是好的。但是，在課堂上，很容易出現(xiàn)思維、關(guān)注點(diǎn)跑偏的情況。例如，在開“人類能不能無節(jié)制地開采礦產(chǎn)資源”的辯論會(huì)時(shí)，雖然這是一個(gè)辯論賽，但我們都知道正確的理念是不能無節(jié)制地開采，畢竟資源有限，且過度開采會(huì)帶來環(huán)境問題，然而學(xué)生的思維已經(jīng)沖破了教室，直達(dá)宇宙，告訴我，人類只要熬過幾百年，到星際文明的時(shí)候什么資源都是無限的，還有的同學(xué)補(bǔ)充道，人類的空間是三維的，但在其他平行空間，也可以無限開采。我及時(shí)給他們拉回正題，我們要考慮當(dāng)下，考慮子孫后代，正確的做法應(yīng)該是不能無節(jié)制開采。我不想做遏制學(xué)生思維的抓手，但現(xiàn)實(shí)是我又不得不像一把剪刀隨意砍斷他們思維飛躍的翅膀。我很困惑，也許一切都是笑談，到真正考試的時(shí)候思維發(fā)散的孩子反而能寫出最標(biāo)準(zhǔn)的答案，但無形中，他們也變成了我們經(jīng)歷過的最熟悉的雙面人。
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