蘇教版二年級數學上冊《認識東、南、西、北》的教學反思
1、利用現實情境，喚起學生已有的知識和經驗。
教學中，充分利用學生對“太陽從東方升起”這一生活現象的已有認識進行教學。面對太陽站立，根據“前面是東”，分別確定后面、左面、右面各是哪個方向，把對新知識的理解與學生已有的“前、后、左、右”的認識建立聯系，促進學生掌握東、南、西、北四個方向。
2、提供豐富的活動情境，讓學生在活動中體驗和認識有關方向的知識。
活動指一指：介紹班級的情況。同學們已經初步辨認東、南、西、北四個方向，接著老師報方向，你們能迅速地指出嗎？誰能用這些方位詞介紹我們這個教室的情況呢？
現在你們發現了什么？（東和西相對，南和北相對），這是辨認方向的一個好方法。
活動轉一轉：現在老師再報出一個方向，你們能很快地面向著這個方向嗎？依次面對南、面對北、面對西。會向右轉嗎？全體起立面向哪兒？向右轉，面向哪兒？再向右轉，面向哪兒？再向右轉，面向哪兒？再向右轉，面向哪兒？（又回到了東面了）
如果老師讓你們面向南面的.時候，再右轉，你想一想，會面向哪兒？再向右轉呢？再向右轉呢？通過剛才不停地向右轉，你發現了什么？（東南西北是順著右轉動的，數學上叫順時針），這是辨認方向的又一個好方法。
只要告訴我們一個方向，就能按照順時針轉的方法辨別其余三個方向。
3、以學生的學校生活和家庭生活為題材，引導學生親身經歷一些確定方位的活動，在活動中加深理解和記憶，掌握方位概念。如：觀察和交流學校教學樓，自己家的東、南、西、北各有哪些建筑，讓學生通過對物體位置的描述，來體驗物體間的位置關系，發展空間觀念。
盡管本課大部分同學都能充分的領會并運用，但仍有極少數同學方向感差，對他們來說辨認方向仍是一個難點，這就需要在今后的學習生活中，通過個別指導來幫助他們。
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